តើគ្រូបង្រៀនប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមអ្វីខ្លះ?

សាលាមធ្យមសិក្សាង្វៀនឌូ (ស្រុកទី១ ទីក្រុងហូជីមិញ) គឺជាសាលាមួយក្នុងចំណោមសាលាដែលបានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តថ្មីៗជាច្រើនសម្រាប់ការវាយតម្លៃសិស្ស។

ការកែទម្រង់វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃលើកកម្ពស់ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការសិក្សា។

ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងហូជីមិញបានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតថ្មីៗក្នុងការវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពការសិក្សារបស់សិស្សដោយប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ ដើម្បីទទួលបានមតិប្រតិកម្មទៅវិញទៅមក។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងចំណេះដឹង ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយា និងកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេទៅតាមនោះ។

ការកែទម្រង់វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃក៏ជំរុញឱ្យគ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន បង្កើនស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះវិជ្ជាជីវៈ និងសិស្សរបស់ពួកគេ និងបង្កើនគុណភាពនៃការបង្រៀន។ សិស្សអាចវាយតម្លៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង គ្រប់គ្រងការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ និងផ្លាស់ប្តូររបៀបសិក្សារបស់ពួកគេ ដើម្បីកែលម្អលទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេ។

ថ្នាក់ដឹកនាំនៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថា ការវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែគួរតែផ្អែកលើពិន្ទុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគួរតែផ្អែកលើមតិកែលម្អប្រកបដោយគុណភាពក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្រៀន និងរៀនផងដែរ ដែលនាំឱ្យមានលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃកាន់តែត្រឹមត្រូវ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការសិក្សា។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃសិស្ស នាយកដ្ឋានមុខវិជ្ជា និងថ្នាក់ដឹកនាំសាលា កែសម្រួលការគ្រប់គ្រង និងអនុវត្តដំណោះស្រាយសមស្របដូចជា៖ ការរៀបចំការសង្កេតថ្នាក់រៀន និងការទស្សនកិច្ចជាប្រចាំ ដើម្បីរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍; ធ្វើសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងខ្លឹមសារសម្បូរបែប និងជាក់ស្តែង; លើកកម្ពស់ អាកប្បកិរិយាសកម្ម ការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯង និងការចែករំលែកបទពិសោធន៍...

វាត្រូវការពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនពីគ្រូបង្រៀន។

លើសពីនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាកមួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍ នៅពេលអនុវត្តការវាយតម្លៃដោយគ្មានពិន្ទុជាលេខ គ្រូបង្រៀនមិនដឹងពីរបៀបកត់ត្រាលទ្ធផលរបស់សិស្ស តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីប្រើជាភស្តុតាងនៃការងារដែលពួកគេបានធ្វើនោះទេ (ទោះបីជាពួកគេដឹងថាវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្ស និងទូលំទូលាយក៏ដោយ)។

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងឧបករណ៍ផ្សេងៗសម្រាប់ការវាយតម្លៃទាមទារពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងច្រើនពីគ្រូបង្រៀន។ ដូច្នេះ ដោយមានការបង្រៀនចំនួន ១៧ មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍ វាពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកទេសវាយតម្លៃក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តជម្រើសច្រើនដែលមានគោលបំណង ការអនុវត្តការសាប់សំណួរឱ្យស្រដៀងនឹងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ (ផ្នែកងាយៗមុន ផ្នែកពិបាកពេលក្រោយ) កំពុងបង្កបញ្ហាប្រឈមមួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

សិស្សានុសិស្សតែងតែរំភើបអំពីទម្រង់ថ្មីៗនៃការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ។

ថ្នាក់ដឹកនាំសាលារៀនត្រូវធ្វើការជាមួយគ្រូបង្រៀនលើការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

ដោយ​ផ្អែក​លើ​ការលំបាក​ខាងលើ លោក ង្វៀន បាវ ក្វុក អនុប្រធាន​មន្ទីរ​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​ទីក្រុង​ហូជីមិញ បាន​វាយតម្លៃ​ថា ការកែទម្រង់​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​ត្រូវតែ​ជា​ដំណើរការ​ស្ម័គ្រចិត្ត​ដែល​អនុវត្ត​ដោយ​គ្រូបង្រៀន​ខ្លួនឯង និង​ស្របតាម​តម្រូវការ​របស់​ទីភ្នាក់ងារ​គ្រប់គ្រង​អប់រំ។ ការកែទម្រង់​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​គឺជា​ដំណើរការ​ដ៏​វែងឆ្ងាយ និង​លំបាក​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​ម្នាក់ៗ។ ដំណើរការ​នេះ​តម្រូវ​ឱ្យ​គ្រូបង្រៀន​បោះបង់​ចោល​ទម្លាប់​បង្រៀន​មួយចំនួន​ដែល​លែង​សមរម្យ​នៅពេល​ប្រើប្រាស់​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​សកម្ម។ គ្រូបង្រៀន​លែង​ដើរតួនាទី​គ្រាន់តែ​បញ្ជូន និង​ផ្សព្វផ្សាយ​ចំណេះដឹង​ទៀតហើយ។

គ្រូបង្រៀនក្លាយជាអ្នករចនា អ្នករៀបចំ និងជាមគ្គុទ្ទេសក៍សកម្មភាពឯករាជ្យ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានខ្លឹមសារសិក្សាដោយឯករាជ្យ។ គ្រូបង្រៀនទទួលខុសត្រូវក្នុងការណែនាំសិស្សអំពីវិធីសាស្រ្តសិក្សា ការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង ការទទួលបានចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង។ ពួកគេក៏ដឹងពីរបៀបទទួលបានមតិយោបល់ពីសិស្សទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេផងដែរ។ គ្រូបង្រៀនអាចជ្រើសរើសមួយ ឬផ្សំវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃដែលសមស្របទៅនឹងគោលដៅ និងចេតនារបស់ពួកគេ ដោយបំពេញតាមតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិរបស់អ្នករៀនទាំងមូល។

អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទទួលបន្ទុកកិច្ចការវិជ្ជាជីវៈ ក៏បានស្នើសុំឱ្យថ្នាក់ដឹកនាំសាលាខិតខំធ្វើជាអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវ ឬជាដៃគូជាមួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ពួកគេគួរតែរៀបចំ និងណែនាំគ្រូបង្រៀនជាប្រចាំក្នុងការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិត ថែរក្សា និងបង្កើនលក្ខខណ្ឌ និងធនធានដែលបម្រើការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀបចំការប្រមូលមតិយោបល់ពីគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សលើគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗនៅក្នុងសាលាដោយសមហេតុផល។ ពួកគេគួរតែវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវអំពីកម្រិត សមត្ថភាព និងភាពសមស្របនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗ ដោយហេតុនេះលើកទឹកចិត្ត និងផ្តល់រង្វាន់ដល់គ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

យោងតាមលោក ក្វឹក សាលារៀនត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ និងវិនិយោគធនធានក្នុងការច្នៃប្រឌិតការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន ដោយកសាងក្រុមគ្រូបង្រៀនស្នូលលើមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ក្រុមនេះត្រូវតែមានបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាព និងកិត្យានុភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងជំនាញ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងមានសមត្ថភាពជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើប្រាស់សម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលរបស់នាយកដ្ឋាន និងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ពួកគេក៏គួរតែលើកកម្ពស់ការរៀបចំសិក្ខាសាលា សន្និសីទឯកទេស ការបង្ហាញការបង្រៀន ការផ្លាស់ប្តូរការរៀនសូត្រ និងការចែករំលែកបទពិសោធន៍ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនមកពីសាលាផ្សេងៗគ្នាក្នុងចង្កោម ដើម្បីជួយគ្នាទៅវិញទៅមកយកឈ្នះលើឧបសគ្គ និងការលំបាកក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

សាលារៀនត្រូវរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ដោយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀនលើវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ បច្ចេកទេស និងទម្រង់ថ្មីៗ ការផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់បន្តិចម្តងៗ ណែនាំពួកគេអំពីរបៀបបង្កើតសំណួរ និងតេស្តបើកចំហដោយប្រើវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព និងជៀសវាងវិធីសាស្រ្តរឹងរូស និងរូបមន្ត។

តំណភ្ជាប់ប្រភព: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm