គ្រូបង្រៀនវៀតណាមនាំមុខគេក្នុងសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការគោរពសង្គម

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបានប្រកាសលទ្ធផលនៃវដ្ដការស្ទង់មតិអន្តរជាតិបង្រៀន និងរៀន (TALIS) 2024 ដោយមានការចូលរួមពី 55 ប្រទេស និងដែនដី។

វៀតណាមជាប្រទេសមួយក្នុងចំណោមប្រទេសដែលដាក់ឈ្មោះដោយអង្គការសហប្រតិបត្តិការ សេដ្ឋកិច្ច និងអភិវឌ្ឍន៍ (OECD) នៅក្នុងពិធីប្រកាសលទ្ធផល ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាគំរូមួយទាក់ទងនឹងអត្រាចូលរួមការស្ទង់មតិ និងប្រសិទ្ធភាព។

ការស្ទង់មតិ TALIS 2024 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ OECD ដើម្បីផ្តល់ភស្តុតាងដែលអាចប្រៀបធៀបជាអន្តរជាតិលើគ្រូបង្រៀន និងនាយកសាលាមធ្យមសិក្សា ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈ ទស្សនៈ និងបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងបរិបទនៃកំណែទម្រង់ ការអប់រំ ទូទៅ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

បន្តវដ្ដឆ្នាំ 2018 វៀតណាមបន្តចូលរួមជាមួយគំរូតំណាងជាតិនៃស្ថាប័នអប់រំចំនួន 202 ក្នុង 58 ខេត្ត-ក្រុង នាយកសាលាចំនួន 202 នាក់ និងគ្រូបង្រៀនចំនួន 4,410 ។ ដំណើរការទាំងមូលត្រូវបានអនុវត្តនៅលើកុំព្យូទ័រដោយយោងទៅតាមស្តង់ដារបច្ចេកទេស និងសុវត្ថិភាពដ៏តឹងរឹងរបស់ OECD ដែលធានាបាននូវលទ្ធផលគោលដៅ និងអាចទុកចិត្តបាន។

សមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលរបស់គ្រូបង្រៀនវៀតណាមគឺជា "កន្លែងភ្លឺ"

លទ្ធផល TALIS 2024 បង្ហាញថាគ្រូបង្រៀនវៀតណាមមានអាយុជាមធ្យម 42 ឆ្នាំ ទាបជាងមធ្យមភាគ OECD 45 ឆ្នាំ; 70% ជាស្ត្រី និង 91% មានកិច្ចសន្យារយៈពេលវែង។ បុគ្គលិកបង្រៀនវៀតណាមត្រូវបានវាយតម្លៃថាជាយុវជន មានភាពស្វាហាប់ ជាមួយនឹងសមត្ថភាពបច្ចេកវិទ្យាល្អកាន់តែខ្លាំង និងកម្រិតខ្ពស់នៃការពេញចិត្តក្នុងអាជីព។

គួរកត់សម្គាល់ថា 92% នៃគ្រូបង្រៀនវៀតណាមជឿថាវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនត្រូវបានគោរពដោយសង្គម ដែលជាអត្រាខ្ពស់បំផុតក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធ TALIS 2024 ដែលលើសពីមធ្យមភាគ OECD (22%)។ ការពេញចិត្តការងារ និងការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះវិជ្ជាជីវៈក៏មានកម្រិតខ្ពស់ផងដែរនៅក្នុងសូចនាករស្នូល។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ចំណុចលេចធ្លោមួយក្នុងចំណោមចំណុចលេចធ្លោនៃ TALIS 2024 គឺសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលរបស់គ្រូបង្រៀនវៀតណាម។ គ្រូបង្រៀនវៀតណាមចំនួន 64% បាននិយាយថា ពួកគេបានប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការបង្រៀន ដែលខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគ OECD (36%) និងក្នុងចំណោមក្រុមឈានមុខគេ។ នេះក៏ជាវដ្ដ TALIS ទីមួយដើម្បីវាស់ស្ទង់ការប្រើប្រាស់ AI របស់គ្រូផងដែរ។

ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនដែលមិនទាន់បានប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេ 60% បាននិយាយថា ពួកគេមិនមានចំណេះដឹង និងជំនាញគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យានេះ (OECD: 75%)។ នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងជំរុញសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏រឹងមាំ។

គោលនយោបាយគាំទ្រ និងបរិយាកាសការងារត្រូវបានផ្តោតលើ

យោងតាមលទ្ធផលស្ទង់មតិ គ្រូបង្រៀនវៀតណាម 95% បានរកឃើញថា សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការបង្រៀនរបស់ពួកគេ (OECD: 55%)។ 96% នៃអ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀនបានវាយតម្លៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដំបូងរបស់ពួកគេថាមានគុណភាពខ្ពស់ (OECD: 75%) ។

កម្រិតនៃការសហការប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក៏បានកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ផងដែរ៖ គ្រូបង្រៀន 69% ចូលរួមក្នុងការបង្រៀនជាក្រុម (ការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងពីឆ្នាំ 2018) ហើយ 98% ជឿជាក់លើសហការី និងនាយកសាលារបស់ពួកគេ។ ជាពិសេស 97% នៃគ្រូបង្រៀន "យល់ស្រប" ឬ "យល់ស្របយ៉ាងខ្លាំង" ដែលថានាយកសាលាមានទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈល្អជាមួយបុគ្គលិក (OECD: 86%) ។

យោងតាមការស្ទង់មតិ មានគ្រូបង្រៀនត្រឹមតែ 4% ប៉ុណ្ណោះដែលបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀនដែលមានសិស្សច្រើនជាង 10% ដែលមានតម្រូវការពិសេស ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនបាននិយាយថា ពួកគេមានទំនុកចិត្តក្នុងការកែប្រែមេរៀនឱ្យសមនឹងសិស្សរបស់ពួកគេ។ ទាក់ទងនឹងសុខុមាលភាព គោលនយោបាយគាំទ្រ និងបរិយាកាសការងារកំពុងត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ រួមចំណែកបង្កើនការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះវិជ្ជាជីវៈ។

កម្រិតនៃភាពតានតឹងផ្នែកការងាររបស់គ្រូវៀតណាមមានកម្រិតទាប៖ មានតែ 4% ប៉ុណ្ណោះដែលនិយាយថាការងាររបស់ពួកគេ "តានតឹងខ្លាំង" ទោះបីជា 54% ទទួលស្គាល់ថាមានអារម្មណ៍រងសម្ពាធដោយការអនុវត្តរបស់សិស្ស និងការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សាក៏ដោយ។

អនុសាសន៍គោលនយោបាយពីលទ្ធផល TALIS 2024

តាម​លទ្ធផល​ខាងលើ ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​បាន​ចេញ​សេចក្តីណែនាំ​គោលនយោបាយ​សំខាន់ៗ​មួយចំនួន​។

ជាពិសេស អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថល និងអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិមិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖ ផ្សព្វផ្សាយស្តង់ដារសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវៀតណាម; ការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា និងការរៀបចំកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលខ្លីដែលអាចបត់បែនបានលើបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងសុវត្ថិភាពទិន្នន័យ។

លើកកម្ពស់ការអប់រំរួមបញ្ចូល និងគាំទ្រសិស្សចម្រុះ៖ រួមបញ្ចូលការអប់រំពិសេស និងចិត្តវិទ្យាសាលា ទៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ បង្កើតបណ្តាញគាំទ្រអន្តរកម្មរវាងគ្រូ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា និងអ្នកជំនាញ សុខភាព សាលា។

ការពង្រឹងប្រព័ន្ធការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈបន្ត (CPD)៖ ភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងការផ្សព្វផ្សាយ និងផ្លូវអាជីព។ ការកសាងមូលនិធិដើម្បីគាំទ្រការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក។ ការទទួលស្គាល់ក្រេឌីតសិក្សាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។

ការលើកកម្ពស់តួនាទីនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំសិក្សានៅក្នុងសាលារៀន៖ ការកសាងគំរូនៃ "សាលាអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ" ការបង្កើនស្វ័យភាពសិក្សាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនសំខាន់ៗ និងការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពដឹកនាំគរុកោសល្យសម្រាប់នាយកសាលា និងគ្រូបង្រៀនស្នូល។

កែលម្អលក្ខខណ្ឌការងារ និងអត្ថប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ៖ បង្កើតគោលនយោបាយប្រាក់បៀវត្សរ៍ស្របតាមសមត្ថភាព កាត់បន្ថយបន្ទុករដ្ឋបាល បង្កើនពេលវេលាសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ផ្តល់ការគាំទ្រខាងវិញ្ញាណ និងលំនៅដ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង ជាពិសេសនៅតាមតំបន់ជនបទ។

គ្រប់គ្រងដំណើរការកំណែទម្រង់អប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព៖ រៀបចំផែនទីបង្ហាញផ្លូវកំណែទម្រង់ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់ ជៀសវាងការផ្លាស់ប្តូរលឿន។ ពិគ្រោះជាមួយគ្រូមុនពេលចេញគោលនយោបាយថ្មី; បង្កើតប្រព័ន្ធទិន្នន័យអប់រំបង្រួបបង្រួម ដើម្បីបម្រើការត្រួតពិនិត្យ និងមតិកែលម្អពីមូលដ្ឋាន។

ឆ្ពោះទៅរកប្រព័ន្ធអប់រំដែលផ្តោតលើអ្នកសិក្សាប្រកបដោយនិរន្តរភាព

ការអនុវត្តសមកាលកម្មនៃអនុសាសន៍ខាងលើត្រូវបានរំពឹងថានឹងជួយលើកកម្ពស់សមត្ថភាព និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនវៀតណាម បង្កើនការពេញចិត្តការងារ និងការប្តេជ្ញាចិត្ត និងពង្រឹងទំនុកចិត្តសង្គមលើវិស័យអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នេះជាជំហានដ៏សំខាន់មួយឆ្ពោះទៅរកប្រព័ន្ធសិក្សាដែលអាចបត់បែនបាន ពេញមួយជីវិត និងប្រព័ន្ធអប់រំដែលផ្តោតលើអ្នកសិក្សា។

លទ្ធផល TALIS 2024 បញ្ជាក់ពីជំហរវិជ្ជមានរបស់គ្រូបង្រៀនវៀតណាមក្នុងតំបន់ ស្របតាមសមិទ្ធផលរបស់និស្សិតវៀតណាមតាមរយៈកម្មវិធី PISA 2022 និង SEA-PLM 2024។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ របាយការណ៍នេះក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការវិនិយោគផ្តោតទៅលើសមត្ថភាពឌីជីថល ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងការគ្រប់គ្រងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសាលារៀន។

នាពេលខាងមុខ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងដឹកនាំការវិភាគស៊ីជម្រៅនៃរបាយការណ៍ TALIS 2024 ដើម្បីបម្រើដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងកែសម្រួលគោលនយោបាយ និងការអនុវត្តស៊ីសង្វាក់គ្នានៅថ្នាក់កណ្តាល និងមូលដ្ឋាន ឆ្ពោះទៅគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំវៀតណាមក្នុងរយៈពេល 2025-2035។

នេះ​បើ​តាម​កាសែត​តំណាង​ប្រជាជន

ប្រភព៖ https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/giao-vien-viet-nam-dan-dau-ve-nang-luc-chuyen-doi-so-va-muc-do-duoc-xa-hoi-coi-trong-1f64e6b/