ការលុបបំបាត់ 'ការបិទបាំង' នៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ដោយសារបច្ចេកវិទ្យាក្លាយជាឧបករណ៍ជំនួយ ហើយការបំប្លែងឌីជីថលក្លាយជានិន្នាការដែលមិនអាចជៀសបានក្នុងការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមសំខាន់ៗ៖ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាដែលមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា គ្រូបង្រៀនមិនមានគុណភាព និងធនធាននៃការអនុវត្តមានកម្រិត។

គ្រូមិនទាន់រួចរាល់ទេ។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុង ការអប់រំ មិនមែនគ្រាន់តែជាការបំពាក់ឧបករណ៍ទំនើបៗ ឬកម្មវិធីគ្រប់គ្រងនោះទេ។ សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កត្តាមនុស្ស ជាពិសេសសមត្ថភាពឌីជីថលរបស់គ្រូបង្រៀន ក្លាយជា "ឧបសគ្គ" ដ៏សំខាន់។

អ្នកដឹកនាំសាលាមត្តេយ្យមួយក្នុងឃុំ Ba Diem (ទីក្រុង ហូជីមិញ ) ចែករំលែកថា៖ “មិនមែនគ្រូទាំងអស់ស្គាល់ ឬស្គាល់បច្ចេកវិទ្យាទេ ជាពិសេសគ្រូចាស់ៗ។ ពេលសាលាមានក្រុមអធិការកិច្ច គ្រូក្មេងៗជាច្រើនលើកយក និងធ្វើការងារគ្រូចាស់ៗ ដូចជា ពង្រាងសៀវភៅ តាមដានសុខភាព ការគ្រប់គ្រងមុខម្ហូបតាមកម្មវិធីអាហារូបត្ថម្ភ។ល។

កុមារមត្តេយ្យក្នុងការសម្តែងមួយ។

ការចែករំលែកនេះបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីការពិត៖ គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាជាច្រើនមិនសូវស្គាល់ ឬស្ទាត់ជំនាញជាមួយកម្មវិធីសម្រាប់គ្រប់គ្រងសិស្ស សុខភាព អាហារូបត្ថម្ភ និងសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល។ សូម្បីតែសម្រាប់អ្នកដែលមានស្មារតីនៃការបង្កើតថ្មីក៏ដោយ ក៏ជំនាញនៃការរចនាមេរៀនឌីជីថល ការកែសម្រួលសម្ភារៈសិក្សា និងការរួមបញ្ចូលសម្ភារៈសិក្សាទៅក្នុងសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀននៅតែមិនស្មើគ្នា។

យោងតាមលោកស្រី Luong Thi Hong Diep ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ សមត្ថភាពឌីជីថលមិនត្រូវបានគេពេញនិយមយ៉ាងទូលំទូលាយទេ ជាពិសេសនៅក្នុងក្រុមតូចៗ។ ការបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការកេងប្រវ័ញ្ចទិន្នន័យឌីជីថលនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។

ដូចគ្នានេះដែរ លោកស្រី Le Hong Dao ប្រធាននាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សានៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Can Tho ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ធនធានវិនិយោគនៅមានកម្រិត សមត្ថភាពឌីជីថលរបស់គ្រូបង្រៀន សូម្បីតែអ្នកគ្រប់គ្រងក៏មិនស្មើគ្នាដែរ នេះជាឧបសគ្គធំនៅពេលអនុវត្តគំរូថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃ និងការគ្រប់គ្រងតាមអ៊ីនធឺណិត”។

ទន្ទឹមនឹងនោះ គ្រឿងបរិក្ខារជាច្រើននៅតែខ្វះក្រុមបច្ចេកទេសដែលខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីដំណើរការឃ្លាំងសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល កែសម្រួលសម្ភារៈសិក្សា និងគ្រប់គ្រងទិន្នន័យ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនត្រូវបំពេញការងារជាច្រើនចាប់ពីការបង្រៀន ការគ្រប់គ្រងរហូតដល់ការបញ្ចូលទិន្នន័យ និងការត្រួតពិនិត្យសុខភាពរបស់កុមារ ដែលនាំឱ្យមិនមានពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអនុវត្ត និងទាញយកបច្ចេកវិទ្យាជាប្រព័ន្ធ។ ធនធានហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការបំប្លែងឌីជីថលមិនមានយន្តការដាច់ដោយឡែកក្នុងការអភិវឌ្ឍសម្ភារៈសិក្សារួមគ្នាទេ ដែលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់វឌ្ឍនភាព និងគុណភាពនៃការអនុវត្ត។

ធនធានឌីជីថលស្តីពីសកម្មភាពរាងកាយ និងកម្មវិធីចលនាសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅតែខ្វះខាត។

ដូច្នេះ សមត្ថភាពឌីជីថល និងធនធានមនុស្ស គឺជាកត្តាកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមិនទាន់រួចរាល់ទេ ថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃនឹងគ្រាន់តែជាទម្រង់មួយដែលធ្វើឲ្យមានការលំបាកក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ ការគ្រប់គ្រង និងការថែទាំកុមារ។

ដំណោះស្រាយការធ្វើសមកាលកម្មហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ

ក្រៅ​ពី​កត្តា​មនុស្ស ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ​ក៏​ជា​ឧបសគ្គ​ក្នុង​ការ​បំប្លែង​ឌីជីថល​ដែរ។ ការស្ទង់មតិនាពេលថ្មីៗនេះបង្ហាញថា អត្រាមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃមានត្រឹមតែប្រហែល 30% បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក 41.7% បណ្ណាល័យឌីជីថល 33.1% និងកម្មវិធីបញ្ញាសិប្បនិម្មិតដែលគាំទ្រសម្ភារៈសិក្សាថ្មីមានត្រឹមតែ 51.3% ប៉ុណ្ណោះ។ កម្រិតនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ ហើយមិនទាន់មានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដនៅឡើយ។

សាស្ត្រាចារ្យរង Dr. Nguyen Thanh De ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានសង្កត់ធ្ងន់ថា បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានជាច្រើន ជួយបង្កើតសម្ភារៈសិក្សារួមគ្នា រៀបចំផែនការអប់រំ តាមដានសុខភាព និងអាហារូបត្ថម្ភរបស់សិស្សតាមរយៈ QR code... ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីសម្រេចបាននេះ កត្តាហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ជំនាញគ្រូបង្រៀន និងយន្តការប្រតិបត្តិការចាំបាច់ត្រូវដាក់ឱ្យដំណើរការស្របគ្នា។

អ្នកជំនាញ និងអ្នកដឹកនាំក្នុងស្រុកជាច្រើនបានស្នើដំណោះស្រាយជាក់ស្តែង ដូចជាការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យា និងសម្ភារៈទំនើបៗ បំពាក់ឧបករណ៍ និងកម្មវិធីដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអប់រំឌីជីថល។ ការកសាងឃ្លាំងធនធានសិក្សាឌីជីថលរួមគ្នា ធ្វើសមកាលកម្មប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងទិន្នន័យ និងកាត់បន្ថយការងាររដ្ឋបាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

កម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលមួយចំនួនក្នុងការអប់រំ និងការគ្រប់គ្រងនៅកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាត្រូវបានដាក់ពង្រាយនៅតាមសាលារៀនជាច្រើនក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ។

ទន្ទឹមនឹងនោះគឺជាការបណ្តុះបណ្តាល និងការបង្វឹកស៊ីជម្រៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនដែលមានវ័យចំណាស់ ដើម្បីជួយលើកកំពស់សមត្ថភាពឌីជីថល និងទំនុកចិត្តក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ប្រមូលធនធានបច្ចេកទេសឯកទេស ប្រតិបត្តិការគាំទ្រ កែសម្រួលសម្ភារៈសិក្សា និងគ្រប់គ្រងទិន្នន័យ ហើយចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការផ្តល់រង្វាន់ និងគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តសម្រាប់អង្គភាពដែលអនុវត្តបានល្អ លើកកម្ពស់ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។

គំរូនៃការអប់រំឌីជីថលដែលបានសង្កត់ធ្ងន់រួមមានថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃ ការគ្រប់គ្រងការអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត ការតភ្ជាប់សាលារៀន និងគ្រួសារតាមរយៈកម្មវិធីឆ្លាតវៃ បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក និងសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយបទពិសោធន៍ក្នុងថ្នាក់។ ប្រសិនបើត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នា គំរូទាំងនេះនឹងជួយកុមារអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ កាត់បន្ថយបន្ទុកការងាររបស់គ្រូបង្រៀន និងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការថែទាំ និងការអប់រំ។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បច្ចុប្បន្នប្រទេសនេះមានសាលាមត្តេយ្យជាង 30,000 ដែលមានកុមារប្រហែល 5 លាននាក់ និងគ្រូបង្រៀនជាង 400,000 នាក់។ នៅទីក្រុងហូជីមិញតែមួយគត់ដែលមានសម្ភារៈបរិក្ខារជិត 5.200 និងកុមារជាង 500.000 នាក់ សមត្ថភាពឌីជីថល និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធគឺជាបញ្ហាប្រឈមបន្ទាន់បំផុត។

អាចនិយាយបានថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងទូលំទូលាយនូវសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន បរិក្ខារ និងគោលនយោបាយគ្រប់គ្រងផងដែរ។ ប្រសិនបើគ្មានការដោះស្រាយ "បញ្ហាស្ទះ" នៃសមត្ថភាពឌីជីថល ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងធនធានក្នុងពេលដំណាលគ្នានោះ ថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃនឹងពិបាកក្លាយជាការពិត ហើយគុណភាពនៃការថែទាំ និងការអប់រំកុមារនឹងពិបាកក្នុងការកែលម្អក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

ប្រភព៖ https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm