ដំណើរ 80 ឆ្នាំនៃវិស័យអប់រំ៖ កំណែទម្រង់ដើម្បីរស់ឡើងវិញការអប់រំ

(Dan Tri) - ក្នុងរយៈពេល 80 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ វិស័យអប់រំវៀតណាមបានឆ្លងកាត់ការលំបាក ប៉ុន្តែក៏ជាដំណើរដ៏រុងរឿងបំផុតផងដែរ។

ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃ "ការលុបបំបាត់អនក្ខរភាព" ការកសាងមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ ការអប់រំ បដិវត្តន៍ ដល់កំណែទម្រង់ដ៏ទូលំទូលាយ ដំណាក់កាលនីមួយៗបានកត់សម្គាល់ការខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏អស្ចារ្យ និងចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រ។

ដំណើរនោះមិនត្រឹមតែបង្កើតចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបណ្តុះបណ្តាលប្រជាពលរដ្ឋស្នេហាជាតិជាច្រើនជំនាន់ រួមចំណែកដល់ជ័យជំនះដ៏ធំធេងរបស់ប្រទេសជាតិ នាំវៀតណាមយ៉ាងរឹងមាំក្នុងយុគសម័យសមាហរណកម្ម និងអភិវឌ្ឍន៍។

កំណែទម្រង់ការអប់រំ៖ "ការលុបបំបាត់ភាពល្ងង់ខ្លៅ"

(1950)

ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីជោគជ័យនៃបដិវត្តន៍ខែសីហា និងកំណើតនៃសាធារណរដ្ឋប្រជាធិបតេយ្យវៀតណាម ប្រទេសនេះត្រូវប្រឈមមុខនឹងការលំបាករាប់មិនអស់៖ "សត្រូវខាងក្នុង និងខាងក្រៅ" ដែលជា សេដ្ឋកិច្ច ហត់នឿយ ហើយជាង 90% នៃប្រជាជនគឺមិនចេះអក្សរ។

កំឡុងឆ្នាំ 1945-1954 គឺជាសម័យពិសេស និងលំបាកក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ។

"ការលុបបំបាត់អនក្ខរភាព" បានក្លាយជាអាទិភាពកំពូល។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់ប្រធាន ហូជីមិញ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់វៀតណាមបានធ្វើការកែទម្រង់យ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយចាប់ផ្តើមពីចលនាអប់រំប្រជាប្រិយ ដើម្បីលុបបំបាត់អនក្ខរភាពសម្រាប់មនុស្សរាប់លាននាក់ ធ្វើឱ្យការរៀនភាសាជាតិជាកាតព្វកិច្ចជាកាតព្វកិច្ច និងឥតគិតថ្លៃសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីទាំងស្រុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ស្នូលចំនួនបី៖ ការធ្វើជាតូបនីយកម្ម (ប្រើភាសាវៀតណាមជាភាសាសំខាន់) វិទ្យាសាស្ត្រ (ប្រឆាំងនឹងការរៀនមិនច្បាស់លាស់) និងប្រជាប្រិយភាព (បម្រើប្រជាជនភាគច្រើន)។

ចំណុចកំពូលនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះគឺកំណែទម្រង់ការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយឆ្នាំ 1950 ដែលមានបំណងកសាងប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីមួយ បង្រួបបង្រួម និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលនឹងបម្រើដល់សង្រ្គាមដោយផ្ទាល់ និងការកសាងប្រទេសជាតិនាពេលអនាគត។

កំណែទម្រង់បានជំនួសប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរយៈពេល 12 ឆ្នាំជាមួយនឹងប្រព័ន្ធ 9 ឆ្នាំដែលសង្ខេបជាងមុន ហើយបានស្ថាបនាកម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាទាំងមូលឡើងវិញក្នុងទិសដៅអនុវត្តជាក់ស្តែង វិទ្យាសាស្រ្ត និងជាតិនិយម។

បន្ទាប់ពីរយៈពេលមួយឆ្នាំនៃការអនុវត្តចលនាប្រឆាំងអក្ខរកម្ម (ថ្ងៃទី ៨ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ ១៩៤៥ ដល់ថ្ងៃទី ៨ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ ១៩៤៦) មហាសន្និបាតអប់រំប្រជាប្រិយបានប្រព្រឹត្តទៅនៅទីក្រុងហាណូយ (រូបថត៖ យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)។

សមិទ្ធិផលនានាក្នុងសម័យកាលនេះពិតជាមានសារៈសំខាន់ មិនត្រឹមតែរួមចំណែកយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ចំពោះជ័យជំនះរបស់ Dien Bien Phu ក្នុងឆ្នាំ 1954 ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបានចាក់គ្រឹះរឹងមាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំរបស់វៀតណាមក្នុងសម័យកាលបន្តបន្ទាប់ទៀត។

កំណែទម្រង់ទី២៖ ការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិពេញលេញ

(1956)

កំឡុងឆ្នាំ ១៩៥៤-១៩៧៥ គឺជាចំណុចរបត់ដ៏សំខាន់មួយក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវៀតណាម នៅពេលដែលប្រទេសនេះត្រូវបានបែងចែកទៅជាតំបន់ដែលមានរបបប្រឆាំងពីរ និងផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍។

ក្នុងអំឡុងពេលនោះ បក្ស និងរដ្ឋរបស់យើងតែងតែចាត់ទុកការអប់រំជាមុខមាត់ដ៏សំខាន់មួយ ដែលភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងបុព្វហេតុបដិវត្តន៍។ គោលនយោបាយលេចធ្លោត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈកំណែទម្រង់អប់រំឆ្នាំ 1956 និងក្រឹត្យលេខ 1027-TTg (ថ្ងៃទី 27 ខែសីហា ឆ្នាំ 1956) ដែលផ្សព្វផ្សាយគោលនយោបាយអប់រំទូទៅ កំណត់គោលដៅបណ្តុះបណ្តាលយុវជនជំនាន់ក្រោយ ស្មោះត្រង់ចំពោះមាតុភូមិ ទេពកោសល្យ និងគុណធម៌ ដើម្បីកសាងសង្គមនិយម និងសម្រេចបាននូវការបង្រួបបង្រួមជាតិ។

ពូ ហូ បានសង្កេតមើលកុមារម្នាក់ដែលកំពុងអនុវត្តអក្ខរាវិរុទ្ធពេលទៅលេងសាលាបឋមសិក្សាឃុំថាច់ខូយ នៅផ្លូវហាំងថាន ទីក្រុងហាណូយ នាថ្ងៃទី ៣១ ខែធ្នូ ឆ្នាំ ១៩៥៨ (រូបថត៖ យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ Nguyen Van Huyen បានទៅសួរសុខទុក្ខសិស្សសាលា Thuy Dan (Thai Binh) ដែលបានរួចរស់ជីវិតពីការទម្លាក់គ្រាប់បែកដោយសហរដ្ឋអាមេរិកកាលពីថ្ងៃទី ២១ ខែតុលា ឆ្នាំ ១៩៦៦ (រូបថត៖ យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)។

ខាងជើង ៖ ការអប់រំបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងក្លា និងជាប្រព័ន្ធ ដោយផ្តោតលើការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម និងអនុវត្តកំណែទម្រង់អប់រំទីពីរ។

កំណែទម្រង់អប់រំឆ្នាំ 1956 បានបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរយៈពេល 10 ឆ្នាំជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវទ្រឹស្តីជាមួយនឹងការអនុវត្ត។ គ្រូត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធបន្ថែមទៀត។ សៀវភៅសិក្សាថ្មីត្រូវបានចងក្រង។

ចលនា "ទំនិញពីរ" បានលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀន។ ចំនួនសាកលវិទ្យាល័យបានកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សពី 5 (1959-1960) ដល់ 17 (1964-1965) បណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាល វិស្វករ និងវេជ្ជបណ្ឌិតរាប់ម៉ឺននាក់ ដើម្បីកសាងខាងជើង និងគាំទ្រភាគខាងត្បូង។

សូម្បីតែក្នុងអំឡុងពេលសង្រ្គាមក៏ដោយ ការអប់រំនៅភាគខាងជើងនៅតែមានស្ថេរភាព ដោយធានាបាននូវ "ការរៀនសូត្រគ្មានការរំខាន"។

ភាគខាងត្បូង ៖ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំភាគខាងត្បូងបានរក្សាប្រព័ន្ធស្របគ្នាពីរគឺ ការអប់រំនៅក្រោមរបបសាធារណរដ្ឋវៀតណាម និងការអប់រំនៅក្នុងតំបន់រំដោះ។

ការអប់រំបដិវត្តន៍នៅក្នុងតំបន់រំដោះក៏មានជំហានដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំងក្លាផងដែរ។ ប្រព័ន្ធអប់រំដាច់ដោយឡែកមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងកម្មវិធីសមស្រប និងសៀវភៅសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាលដើម្បីបម្រើការតស៊ូ។ ទោះបីជាមានការលំបាកជាច្រើនក៏ដោយ បណ្តាញសាលារៀននៅតែត្រូវបានពង្រីក និងអាចបត់បែនបាន ដែលបង្ហាញពីការតស៊ូនៃការអប់រំបដិវត្តន៍។

ចលនាតស៊ូរបស់និស្សិត Saigon - Gia Dinh ក្នុងអំឡុងសង្គ្រាមតស៊ូប្រឆាំងអាមេរិក ដើម្បីសង្គ្រោះប្រទេស (រូបថត៖ យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)។

សមិទ្ធិផលឆ្នើមបំផុតនៃការអប់រំនៅកំឡុងឆ្នាំ 1954-1975 គឺថាភាគខាងជើងបានលុបបំបាត់អនក្ខរភាពជាមូលដ្ឋាន។ នៅឆ្នាំ 1958 មនុស្ស 93.4% ដែលមានអាយុពី 12-50 ឆ្នាំនៅតំបន់វាលទំនាប និងកណ្តាលអាចអាន និងសរសេរបាន។

កំណែទម្រង់អប់រំឆ្នាំ 1956 បានកសាងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិពេញលេញ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់សាកលវិទ្យាល័យ ដោយពង្រីកបណ្តាញដល់ឃុំ។

នៅភាគខាងត្បូង ក្នុងតំបន់រំដោះ ការអប់រំបដិវត្តន៍បានបង្ហាញពីភាពបត់បែន និងការតស៊ូ បង្កើតបណ្តាញសាលារៀនប្រជាធិបតេយ្យ កម្មាភិបាលបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបម្រើការតស៊ូ បោះពុម្ព និងចែកចាយសៀវភៅសិក្សារាប់លាន។

បើទោះជាមានសង្គ្រាមដ៏ខ្លាំងក្លា និងការបែកបាក់របស់ប្រទេសក៏ដោយ ក៏ការអប់រំរបស់វៀតណាមក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ១៩៥៤-១៩៧៥ នៅតែទទួលបានសមិទ្ធិផលគួរឲ្យកត់សម្គាល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងបរិបទជាក់ស្តែងនៅពេលនោះ មានតម្រូវការក្នុងការច្នៃប្រឌិត បង្រួបបង្រួម និងលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំទូទាំងប្រទេស បន្ទាប់ពីប្រទេសនេះត្រូវបានរំដោះទាំងស្រុង។

កំណែទម្រង់ដ៏ទូលំទូលាយទីបី៖ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួម និងការស្តារឡើងវិញ

(សម័យ ១៩៧៩-១៩៨៦)

កំឡុងឆ្នាំ 1975-1986 គឺជាជំពូកដ៏រុងរឿង ប៉ុន្តែក៏ជាជំពូកដ៏លំបាកក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំរបស់វៀតណាមផងដែរ។ វិស័យអប់រំវៀតណាមបានខិតខំប្រឹងប្រែងវិសេសវិសាល សម្រេចបានជោគជ័យនូវបេសកកម្មប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការបង្រួបបង្រួមប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ រួមចំណែកពង្រឹងឯកភាពជាតិ។

កំឡុងឆ្នាំ 1975-1978៖ វិស័យអប់រំផ្តោតលើការកាន់កាប់ និងស្ថេរភាពប្រព័ន្ធសាលារៀននៅភាគខាងត្បូង។ យុទ្ធនាការលុបបំបាត់អនក្ខរភាព និងផ្តល់នូវការពង្រឹងវប្បធម៌ត្រូវបានចាប់ផ្តើមយ៉ាងខ្លាំងក្លានៅទូទាំងភាគខាងត្បូង។

1979-1986: កំណែទម្រង់ការអប់រំទូលំទូលាយលើកទី 3 ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបរិបទដែលប្រទេសនេះធ្លាក់ចូលទៅក្នុងវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមយ៉ាងជ្រៅ។ ជាលើកដំបូង កម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតត្រូវបានចងក្រង និងអនុវត្ត ដោយបញ្ចប់ស្ថានភាពបង្រៀន និងរៀនដែលបែកខ្ញែក និងមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី រយៈពេលនេះក៏ប្រឈមនឹងការលំបាកជាច្រើន ដោយសារវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ ថវិកាមានកំណត់ សម្ភារៈបរិក្ខារខូចគុណភាព និងជីវភាពលំបាករបស់គ្រូបង្រៀនបានប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់គុណភាពនៃការអប់រំ។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ Nguyen Thi Binh ជួបសំណេះសំណាលជាមួយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សសាលា Le Ngoc Han ទីក្រុងហាណូយ នាថ្ងៃទី ១៥ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ ១៩៧៦ (រូបថត៖ យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)។

នាយករដ្ឋមន្ត្រី Pham Van Dong ក្នុងពិធីសរសើរ និងប្រគល់រង្វាន់ដល់សិស្សឆ្នើមរបស់រាជធានីក្នុងឆ្នាំសិក្សា ១៩៨១-១៩៨២ នៅថ្ងៃទី ១ ខែមិថុនា ឆ្នាំ ១៩៨២ (រូបថត៖ យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)។

ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ ១៩៨៦៖ ជំនះវិបត្តិ ត្រួសត្រាយផ្លូវសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម

(រយៈពេល 1986-2000)

ពីវិបត្តិ ដំណើរការជួសជុលដែលដឹកនាំដោយបក្សបានជួយប្រទេសឱ្យឆ្លងផុតការលំបាក ងើបឡើងវិញ និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងសតវត្សថ្មី។

ទន្ទឹមនឹងដំណើរការនវានុវត្តន៍របស់ប្រទេសនេះ វិស័យអប់រំបានខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការច្នៃប្រឌិត មិនត្រឹមតែជំនះវិបត្តិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងធ្វើឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗ ដើរតួនាទីកាន់តែធំឡើងក្នុងការសាងសង់ និងអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ ១៩៨៦-២០០០ វិស័យអប់រំមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ពីគំរូឧបត្ថម្ភធន ទៅជាគំរូសង្គមមួយដែលមានបាវចនាថា "រដ្ឋ និងប្រជាជនធ្វើការជាមួយគ្នា"។

គណបក្សរបស់យើងបានស្នើនូវគោលនយោបាយនៃការធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល និងការកៀរគរធនធានសង្គម ពង្រីកប្រភេទសាលាមិនមែនសាធារណៈ។ យន្តការហិរញ្ញវត្ថុអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពី "ការឧបត្ថម្ភធនរបស់រដ្ឋ" ទៅជាគំរូនៃការប្រមូលប្រភពជាច្រើន ដោយអនុញ្ញាតឱ្យថ្លៃសិក្សា។

គោលនយោបាយនវានុវត្តន៍អប់រំត្រូវបានបញ្ជាក់នៅកម្ពស់ថ្មីមួយ៖ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "គោលនយោបាយជាតិកំពូល"។

ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល៖ ការអប់រំនៃយុគសម័យថ្មី។

(ដំណាក់កាល 2020-2025)

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ ២០០០-២០២៥ ជាពិសេសក្រោយឆ្នាំ ២០២០ ការអប់រំរបស់វៀតណាមបានឈានទៅមុខ សម្របខ្លួនទៅនឹងនិន្នាការបដិវត្តន៍បច្ចេកវិទ្យា និងសមាហរណកម្ម។

ការអប់រំរបស់វៀតណាមបានច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ សកម្ម និងបត់បែនបានធ្វើឱ្យមានរបកគំហើញជាច្រើន បង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ ត្រៀមខ្លួនដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសម័យកាល។

នៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 ការអប់រំផ្តោតលើការពង្រីក។

ចាប់ពីឆ្នាំ 2011 ដល់ឆ្នាំ 2020 ឧស្សាហកម្មនេះបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានដ៏ទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ ការបង្កើនការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ គឺជាគោលនយោបាយធំបំផុតមួយរបស់បក្ស និងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ។ ដំណោះស្រាយលេខ 29-NQ/TW គឺជាឯកសារសំខាន់ដែលដឹកនាំបដិវត្តន៍នេះ។

វិស័យអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ពីការផ្តល់ចំណេះដឹងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់អ្នកសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយ និងពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ទៅជាការបំប្លែងឌីជីថលយ៉ាងទូលំទូលាយ។

បន្ទាប់ពីឆ្នាំ 2020 ប្រឈមមុខនឹងការប្រែប្រួលដ៏ស្មុគស្មាញ ឧស្សាហកម្មនេះមានដំណោះស្រាយឈានមុខគេក្នុងការរក្សាសកម្មភាពអប់រំ ដោយបញ្ជាក់ពីតួនាទីសំខាន់របស់ខ្លួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។

ឆ្លងកាត់ការលំបាក ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់វៀតណាមសម្រេចបានសមិទ្ធិផលប្រកបដោយមោទនភាព និងជោគជ័យជាច្រើន បង្ហាញនូវចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រនៃវិស័យអប់រំ រួមចំណែកលើកកំពស់ចំណេះដឹងរបស់ប្រជាជន បណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស និងបណ្តុះទេពកោសល្យ។

បណ្តាញអប់រំចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានពង្រីក និងកែលម្អ គ្រឿងបរិក្ខារកាន់តែទំនើប។ ចំនួនសាលារៀនស្តង់ដារជាតិ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំមិនសាធារណៈបានកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលបង្កើតភាពចម្រុះនៃប្រភេទ។

ការបញ្ចប់ការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាជាសកលត្រូវបានរក្សាយ៉ាងរឹងមាំ មូលដ្ឋានជាច្រើនមានវិទ្យាល័យជាសកល ហើយជាពិសេសក្នុងឆ្នាំ 2017 វៀតណាមបានទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុ 5 ឆ្នាំដែលមានកុមារជិត 99% ចូលរៀន។

ក្នុងឆ្នាំ 2017 វៀតណាមបានទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុ 5 ឆ្នាំដែលមានកុមារជិត 99% ចូលរៀន (រូបថត៖ Huyen Nguyen)។

មាត្រដ្ឋាននៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំង អត្រាសិស្សចូលរៀនតាមអាយុត្រឹមត្រូវបានកើនឡើង ហើយអត្រាបោះបង់ការសិក្សាបានថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ នៅឆ្នាំ 2020 ប្រហែល 70% នៃកម្មករនិយោជិតដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនឹងត្រូវបានផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រ។ ចំនួនសិស្សក្នុង 10,000 នាក់បានកើនឡើងពី 117 (2000) ដល់ជាង 200 (2010) ហើយបន្តកើនឡើងបន្ទាប់ទៀត។

បំពេញវដ្តទីមួយក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018; ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងតម្រូវការទីផ្សារ។ សាកលវិទ្យាល័យពង្រីកស្វ័យភាព ការវាយតម្លៃគុណភាព និងមានកម្មវិធីជាច្រើនដែលបំពេញតាមស្តង់ដារតំបន់ និងអន្តរជាតិ។

សមធម៌អប់រំត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ដោយសារគោលនយោបាយគាំទ្រដល់សិស្សក្រីក្រ សិស្សមកពីតំបន់ជួបការលំបាក និងជនជាតិភាគតិច ជួយបង្កើនអត្រាចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់ក្រុមជួបការលំបាក។

សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលបានក្លាយជាកម្លាំងជំរុញថ្មី ដោយមានស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនបង្កើតភាពជាដៃគូអន្តរជាតិ ខណៈពេលដែលការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលបន្ទាប់ពីជំងឺរាតត្បាត Covid-19 បានជំរុញការសាងសង់សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងការគ្រប់គ្រងទំនើប ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ប្រព័ន្ធអេកូអប់រំឌីជីថលរបស់វៀតណាម។

អគ្គលេខាបក្ស To Lam ទៅទស្សនាបន្ទប់អនុវត្តការអប់រំ STEM នៅអនុវិទ្យាល័យ Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ (រូបថត៖ TTXVN)

ក្រឡេកទៅមើលសម័យកាលឆ្នាំ ២០០០-២០២៥ ការអប់រំរបស់វៀតណាមបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលសំខាន់ៗជាច្រើន ជាពិសេសការបញ្ចប់សកលភាវូបនីយកម្ម និងការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានដ៏ទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ឈានចូលដំណាក់កាលថ្មីមួយ ជាមួយនឹងបរិបទនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ការបន្តការច្នៃប្រឌិតក្លាយជារឿងបន្ទាន់។ ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ការបង្កើនស្វ័យភាព និងការរឹតបន្តឹងការតភ្ជាប់រវាងសាលារៀន និងសង្គម គឺជាកិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងការកសាងធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពរបស់ប្រទេស។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/hanh-trinh-80-nam-nganh-giao-duc-nhung-cuoc-cai-cach-chan-hung-giao-duc-20250904162553582.htm