ផលវិបាកនៃ "ការប្រណាំង" មត្តេយ្យសិក្សា

នៅមុនថ្ងៃចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ ឪពុកម្តាយជាច្រើនមានឆន្ទៈចំណាយប្រាក់រាប់សិបលានដុងលើថ្នាក់ "មត្តេយ្យសិក្សា"។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកជំនាញអប់រំអះអាងថា ការបង្រៀនមុនកម្មវិធីសិក្សាមិនស្របតាមការអភិវឌ្ឍធម្មជាតិរបស់កុមារទេ ហើយព្រមានថា តួនាទីរបស់ថ្នាក់ត្រៀមសម្រាប់ថ្នាក់ទីមួយទាំងនេះត្រូវកំណត់ឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ការចំណាយច្រើនលើការអប់រំ "មត្តេយ្យសិក្សា"

អ្នកស្រី ហួង លីញ ត្រាង មកពីទីក្រុងហាណូយ មានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង បន្ទាប់ពីបានពិគ្រោះយោបល់ជាមួយឪពុកម្តាយជាច្រើនដែលកូនរបស់ពួកគេបានចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយរួចហើយ។ មនុស្សជាច្រើនបានចែករំលែកថា ប្រសិនបើកុមារមិនដឹងពីរបៀបអាន សរសេរ ឬធ្វើគណិតវិទ្យាជាមូលដ្ឋានមុនពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយទេ ពួកគេអាចនឹងពិបាកក្នុងការតាមទាន់កម្មវិធីសិក្សា។ អ្នកស្រី ត្រាង បាននិយាយថា "ពេលឮដូច្នេះ ខ្ញុំមានការថប់បារម្ភយ៉ាងខ្លាំង ហើយបានព្យាយាមរៀបចំកូនរបស់ខ្ញុំតាំងពីដំបូង។ នៅក្នុងឆ្នាំចុងក្រោយនៃថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាតែមួយមុខ ក្រុមគ្រួសាររបស់ខ្ញុំបានចំណាយប្រាក់ ៤៨ លានដុងក្នុងមួយវគ្គ ដើម្បីរៀបចំកូនរបស់ខ្ញុំសម្រាប់ថ្នាក់ទីមួយ ដោយផ្តោតលើការអាន ការសរសេរ និងការគិតរិះគន់គណិតវិទ្យា"។

អ្នកស្រី ត្រាង បានចុះឈ្មោះកូនរបស់គាត់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលមត្តេយ្យសិក្សាមួយ ដែលមានថ្នាក់ភាសាវៀតណាម និងគណិតវិទ្យាពីរថ្នាក់ក្នុងមួយសប្តាហ៍។ លើសពីនេះ កុមារីរូបនេះក៏ចូលរៀនថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេសពីរដងក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅមជ្ឈមណ្ឌលធំមួយក្នុងទីក្រុងហាណូយ ដែលវគ្គនីមួយៗមានរយៈពេលប្រហែលពីរម៉ោង និងចំណាយអស់ជាង ៣០ លានដុង។ អ្នកស្រី ត្រាង បានចែករំលែកថា “ខ្ញុំ និងស្វាមីរកបានជិត ៣០ លានដុងក្នុងមួយខែ។ ទោះបីជាយើងមិនមាន ជីវភាព ធូរធារក៏ដោយ យើងនៅតែព្យាយាមវិនិយោគលើការអប់រំរបស់កូនយើង ពីព្រោះយើងព្រួយបារម្ភថានាងនឹងមានអារម្មណ៍តានតឹងនៅពេលនាងចាប់ផ្តើមថ្នាក់ទីមួយ”។ ក្រៅពីនេះ កូនរបស់គាត់ក៏ចូលរួមក្នុងថ្នាក់ក្រៅម៉ោងសិក្សាជាច្រើនដូចជា ការគូររូប និងរាំ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់នាងបន្ថែមទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នាងក៏បានទទួលស្គាល់ថា ពេលខ្លះនាងមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធ ពីព្រោះថ្លៃសិក្សារបស់កូននាងខ្ពស់ណាស់។

ឪពុកម្តាយកំពុងចំណាយប្រាក់យ៉ាងច្រើនលើថ្នាក់ក្រៅម៉ោងសិក្សា។

នៅលើវេទិកាឪពុកម្តាយជាច្រើន និងក្រុម "មត្តេយ្យសិក្សា" នៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំកុមារសម្រាប់ថ្នាក់ទីមួយកំពុងកើនឡើង។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ មានការបង្ហោះរាប់សិបដែលស្វែងរកគ្រូបង្រៀន ផ្តល់ជូនថ្នាក់រៀន ឬចែករំលែកសម្ភារៈសិក្សាសម្រាប់កុមារ។ អ្នកស្រី ផាំ ម៉ៃ អាញ មកពីទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា កូនរបស់គាត់នឹងចាប់ផ្តើមថ្នាក់ទីមួយនៅខែកញ្ញា។ ដោយឃើញឪពុកម្តាយជាច្រើនបង្កើតក្រុមកុមារ ៤-៥ នាក់ ដើម្បីជួលគ្រូបង្រៀនដើម្បីបង្រៀនពួកគេអំពីកម្មវិធីសិក្សាជាមុន គាត់ក៏មានអារម្មណ៍ថប់បារម្ភផងដែរ។ "ខ្ញុំខ្លាចថាកូនរបស់ខ្ញុំនឹងធ្លាក់ពីក្រោយបើប្រៀបធៀបទៅនឹងកុមារដទៃទៀត ប្រសិនបើខ្ញុំមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសិក្សា។ ក្នុងរយៈពេលពីរខែកន្លងមកនេះ ខ្ញុំបានជួលគ្រូបង្រៀនម្នាក់ដើម្បីជួយអាន និងគណិតវិទ្យាពីរដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ យប់ខ្លះ គ្រួសារទាំងមូលស្ទើរតែ "តស៊ូ" ជាមួយអក្សរតែប៉ុន្មានប៉ុណ្ណោះ" អ្នកស្រី ម៉ៃ អាញ បានចែករំលែក។ នៅពេលល្ងាចដែលគ្មានគ្រូបង្រៀន គាត់ និងស្វាមីរបស់គាត់ប្តូរវេនគ្នាសិក្សាជាមួយកូនរបស់ពួកគេដើម្បីអនុវត្តបន្ថែមទៀត។ យោងតាមអ្នកស្រី ម៉ៃ អាញ ចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ដើមឆ្នាំសិក្សាថ្មី គ្រួសារនេះមានគម្រោងបង្កើនចំនួនវគ្គបង្រៀន ដើម្បីឱ្យកូនរបស់ពួកគេអាច "អានបានស្ទាត់ជំនាញ សរសេរបានស្ទាត់ជំនាញ" និងធ្វើគណិតវិទ្យាជាមូលដ្ឋានមុនពេលចូលថ្នាក់ទីមួយ។

ឪពុកម្តាយជាច្រើនទទួលស្គាល់ថាពួកគេអាចបង្រៀនកូនរបស់ពួកគេនៅផ្ទះបានយ៉ាងងាយស្រួលដោយប្រើសៀវភៅ ឬ វីដេអូ អនឡាញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេនៅតែមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពជាងក្នុងការចុះឈ្មោះកូនរបស់ពួកគេនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសិក្សា ឬជួលគ្រូបង្រៀន ដោយជឿថាថ្នាក់ទាំងនេះមានកម្មវិធីសិក្សាច្បាស់លាស់ និងអនុវត្តតាមកម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សាយ៉ាងដិតដល់។ ក្តីបារម្ភទូទៅមួយក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយជាច្រើនគឺថា ប្រសិនបើកូនរបស់ពួកគេមិនរៀនអាន និងសរសេរជាមុនទេ ខណៈពេលដែលកុមារដទៃទៀតរៀនរួចហើយ កុមារអាចនឹងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមិនអំណោយផលនៅពេលចាប់ផ្តើមចូលរៀន។

វាពិបាកក្នុងការនាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាន។

«ទស្សនវិជ្ជាអប់រំបច្ចុប្បន្នគឺនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ដូច្នេះសារគ្រប់គ្រងដែលច្បាស់លាស់ និងស៊ីសង្វាក់គ្នាគឺត្រូវការ។ គោលនយោបាយត្រូវតែធ្វើសមកាលកម្ម ហើយថ្នាក់ដឹកនាំនៃស្ថាប័នអប់រំត្រូវបង្កើនការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ ដោយធានាថាការសម្រេចចិត្តទាំងអស់គឺផ្តោតលើផលប្រយោជន៍ល្អបំផុតរបស់អ្នករៀន»។

• សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ត្រឹន ថាញ់ ណាំ សាកលវិទ្យាធិការរង សាកលវិទ្យាល័យអប់រំ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ

លោកសាស្ត្រាចារ្យរង ត្រឹន ថាញ់ ណាំ សាកលវិទ្យាធិការរងនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ ជឿជាក់ថា កម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សាមានអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ហើយពិបាកផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋានណាស់។ មូលហេតុចម្បងគឺបណ្តាលមកពីការថប់បារម្ភរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំកូនរបស់ពួកគេសម្រាប់ថ្នាក់ទីមួយ។ លោកសាស្ត្រាចារ្យ ណាំ បានមានប្រសាសន៍ថា "ការបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់ទីមួយជាមុនគឺជាវិធីសាស្រ្តមិនសមរម្យដែលមិនស្របតាមគំរូអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិរបស់កុមារ។ កុមារអាយុប្រាំឆ្នាំអាចស្គាល់អក្សរ និងលេខបាន ប៉ុន្តែជំនាញម៉ូទ័រល្អិតល្អន់របស់ពួកគេ - ជាពិសេសសាច់ដុំដៃរបស់ពួកគេ - មិនទាន់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍពេញលេញសម្រាប់ការសរសេរក្នុងរយៈពេលយូរនៅឡើយទេ។ ការបង្ខំឱ្យអនុវត្តការសរសេរតាំងពីដំបូងអាចប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះគឺទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត។ ប្រសិនបើត្រូវបានបង្ខំឱ្យរៀនតាំងពីដំបូង កុមារទំនងជាមានអារម្មណ៍អវិជ្ជមានចំពោះការរៀនសូត្រ មានអារម្មណ៍តានតឹង និងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍"។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ឪពុកម្តាយជាច្រើនបានឈរតម្រង់ជួរពេញមួយយប់នៅខាងក្រៅច្រកទ្វារសាលារៀន ដើម្បីទទួលបានទម្រង់បែបបទសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ។ ការថប់បារម្ភនេះបាននាំឱ្យគ្រួសារជាច្រើនចុះឈ្មោះកូនៗរបស់ពួកគេចូលរៀនថ្នាក់ "មត្តេយ្យសិក្សា" ដោយសង្ឃឹមថាពួកគេអាចប្រឡងជាប់ការប្រឡងចូល និងការវាយតម្លៃរបស់សាលាមួយចំនួន។ នេះបានបង្កើត "ការប្រណាំងប្រជែង" ដើម្បីរៀនកម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់ទីមួយ។ នៅពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ ប្រសិនបើខ្លឹមសារភាគច្រើនត្រូវបានរៀនជាមុនរួចហើយ កុមារអាចធុញទ្រាន់ បាត់បង់ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងថែមទាំងត្រូវបានគេដាក់ស្លាកថាជាមនុស្សលេងសើច និងមិនសហការទៀតផង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពីទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ ការរៀបចំសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែផ្តោតលើការបំពាក់កុមារនូវគុណសម្បត្តិ និងជំនាញ។ លោក ណាំ បានមានប្រសាសន៍ថា "ចំណេះដឹងសិក្សាមិនមែនជាអាទិភាពនៅដំណាក់កាលនេះទេ។ នៅក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងឆាប់រហ័ស មនុស្សនឹងពិបាកក្នុងការប្រកួតប្រជែងផ្នែកបញ្ញាជាមួយ AI ជាពិសេសដោយពិចារណាលើនិន្នាការឆ្ពោះទៅរកឆ្នាំ 2026 ដែលមនុស្សជាច្រើនកំពុងនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលនៃ AGI - បញ្ញាសិប្បនិម្មិតទូទៅ ដែលជាទម្រង់មួយនៃ AI ដែលមានសមត្ថភាពយល់ រៀន និងអនុវត្តភារកិច្ចបញ្ញាជាច្រើនប្រភេទដូចមនុស្សដែរ ជំនួសឱ្យកិច្ចការជាក់លាក់មួយ"។

យោងតាមលោក មុនពេលចូលថ្នាក់ទីមួយ កុមារត្រូវត្រៀមខ្លួនក្នុងទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗមួយចំនួន។ ទីមួយ ពួកគេត្រូវអភិវឌ្ឍទម្លាប់សិក្សា និងទម្លាប់ល្អ ដោយជួយពួកគេឱ្យស៊ាំនឹងបរិយាកាសសាលារៀន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេត្រូវអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងឯករាជ្យភាព ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចនៅឆ្ងាយពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេដោយមិនមានអារម្មណ៍ថប់បារម្ភ។ កុមារក៏គួរតែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជំនាញថែទាំខ្លួនឯង និងមានសុខភាព និងកាយសម្បទាសមស្រប ដើម្បីចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសិក្សា ក៏ដូចជាសកម្មភាពអប់រំកាយនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាពេញមួយថ្ងៃ។

លើសពីនេះ កុមារត្រូវមានជំនាញសង្គមជាមូលដ្ឋានដូចជា៖ ដឹងពីរបៀបបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ បង្ហាញពីតម្រូវការរបស់ពួកគេ កំណត់អត្តសញ្ញាណស្ថានភាពសុវត្ថិភាព និងមិនមានសុវត្ថិភាព និងយល់ពីសិទ្ធិរបស់ពួកគេ។ ជំនាញទាំងនេះនឹងជួយកុមារឱ្យមានទំនុកចិត្តកាន់តែខ្លាំងនៅពេលចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សាថ្មី និងធ្វើសមាហរណកម្មបានល្អទៅក្នុងក្រុម។

សាស្ត្រាចារ្យរង ត្រឹន ថាញ់ ណាំ ជឿជាក់ថា ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតម្រង់ទិសឱ្យបានត្រឹមត្រូវឆ្ពោះទៅរកមុខងារដែលបានគ្រោងទុក។ គ្រូបង្រៀនមិនគួរមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធក្នុងការបង្រៀនមុនកម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់ទីមួយទេ ឧទាហរណ៍ តម្រូវឱ្យកុមារអានចំនួនពាក្យជាក់លាក់ក្នុងមួយនាទី ឬសរសេរចំនួនពាក្យជាក់លាក់មុនពេលចូលរៀន។ សម្ពាធនេះមិនត្រឹមតែមកពីគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មកពីវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃរបស់សាលាផងដែរ។ ប្រសិនបើសាលារៀននៅតែកំណត់គោលដៅក្នុងការសម្រេចបានល្បឿនអាន និងសរសេរជាក់លាក់មួយនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទីមួយ គ្រូបង្រៀននឹងងាកទៅរកការបង្រៀនជាមុន ឬលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការបង្រៀនបន្ថែម។

ប្រភព៖ https://phunuvietnam.vn/hau-qua-cuoc-dua-tien-tieu-hoc-238260320173130775.htm