លើកកម្ពស់ភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន STEM។

GD&TĐ - ការអនុវត្តការអប់រំ STEM គឺជាភារកិច្ចចម្បងមួយដែលមន្ទីរអប់រំខេត្តហឹងអៀនបានធ្វើឱ្យជាក់ស្តែងចេញពីស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW (សេចក្តីសម្រេចលេខ 71) របស់ការិយាល័យនយោបាយស្តីពីការទម្លាយភាពជឿនលឿនក្នុងការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ពីដំណោះស្រាយទៅសកម្មភាព

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន សាលាមធ្យមសិក្សា នៅក្នុងខេត្តហ៊ុងអៀនបានអនុវត្តមេរៀន STEM ប្រហែល ៩៦១ ខណៈដែលវិទ្យាល័យបានកត់ត្រាមេរៀនជាង ៥០១។ ជាពិសេស វិទ្យាល័យឯកទេសថៃប៊ិញ វិទ្យាល័យបាក់ដុងក្វាន និងវិទ្យាល័យហៀបគឿង ១ បានធ្វើមេរៀន STEM ប្រហែល ២១៨ ជាមួយនឹងគម្រោង STEM ប្រហែល ១៥០ ចាប់ពីគំរូរ៉ុក្កែតទឹក និងប្រព័ន្ធថាមពលខ្យល់ រហូតដល់ប្រព័ន្ធមនុស្សយន្តស្មុគស្មាញ និងផ្ទះឆ្លាតវៃ។

សេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ កំណត់ពីតម្រូវការជាយុទ្ធសាស្ត្រ ដើម្បីកែលម្អគុណភាពអប់រំ។ ខ្លឹមសារសំខាន់មួយដែលបានចែងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ គឺ «ផ្តោតលើធនធានលើការវិនិយោគលើការសាងសង់ និងទំនើបកម្មសាលារៀន និងថ្នាក់រៀន។ ធានាបាននូវសម្ភារៈ និងឧបករណ៍គ្រប់គ្រាន់ដែលបំពេញតាមស្តង់ដារ ជាពិសេសផ្តោតលើការវិនិយោគលើថ្នាក់រៀនជាក់ស្តែង កន្លែងសិក្សាពិសោធន៍ STEM/STEAM កន្លែងលេង និងបរិស្ថានសម្រាប់ការហ្វឹកហាត់រាងកាយ»។

នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការអភិវឌ្ឍហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរវិធីដែលការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងការអប់រំទូទៅផងដែរ។ ដោយអនុវត្តតាមស្មារតីនេះ នាយកដ្ឋានអប់រំ ខេត្តហឹងអៀន បានធ្វើឱ្យវាក្លាយជាការពិតយ៉ាងឆាប់រហ័សតាមរយៈផែនការ គោលការណ៍ណែនាំ និងការណែនាំនៅទូទាំងប្រព័ន្ធទាំងមូល។

ក្រៅពីសកម្មភាពមូលដ្ឋានធម្មតា ការអប់រំ STEM នៅ Hung Yen កំពុងក្លាយជាប្រព័ន្ធបន្តិចម្តងៗ ដោយភ្ជាប់ទៅនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងបំពេញតម្រូវការនៃយុគសម័យនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

លោកបណ្ឌិត ង្វៀន វៀត ហ៊ុយ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ (នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តហ៊ុងអៀន) បានមានប្រសាសន៍ថា ដើម្បីធ្វើឲ្យសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ កាន់តែច្បាស់លាស់ អង្គភាពនេះបានពិនិត្យ កែសម្រួល និងបំពេញបន្ថែមផែនការពាក់ព័ន្ធយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីផ្តល់ការណែនាំជាក់លាក់លើការអនុវត្តការអប់រំ STEM នៅទូទាំងវិស័យទាំងមូល។

ឧទាហរណ៍ច្បាស់លាស់មួយគឺឯកសារផ្លូវការលេខ 639/SGDĐT-GDPT ដែលផ្តល់ការណែនាំជាក់លាក់លើការអនុវត្តការអប់រំ STEM ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 និងផែនការលេខ 31/KH-SGDĐT ចុះថ្ងៃទី 15 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2026 ស្តីពីការផ្សព្វផ្សាយ និងពន្យល់យ៉ាងហ្មត់ចត់អំពីខ្លឹមសារនៃសេចក្តីសម្រេចនេះដល់បុគ្គលិក និងគ្រូបង្រៀនទាំងអស់។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន វៀត ហ៊ុយ ការអនុវត្តការអប់រំ STEM មិនមែនជារឿងដាច់ដោយឡែកពីកម្មវិធីសិក្សាចម្បងនោះទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានបញ្ចូលដោយផ្ទាល់ទៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀននៅក្នុងសាលារៀន។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហ៊ុយ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំជាប្រចាំជាមួយកម្រិតបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ ក្រសួងអប់រំតែងតែណែនាំស្ថាប័នអប់រំឱ្យរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ STEM ដែលសមស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ ដោយធានាបាននូវភាពជាក់ស្តែង និងប្រសិទ្ធភាព និងជៀសវាងការធ្វើជាផ្លូវការ"។

ចំណុចលេចធ្លោមួយនៃការធ្វើទំនើបកម្មហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធគឺកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសហការនៃធនធានសង្គម។ ដូច្នេះ សាលារៀនចំនួនបីគឺ វិទ្យាល័យឯកទេស ថៃប៊ិញ វិទ្យាល័យបាក់ដុងក្វាន និងវិទ្យាល័យមធ្យមសិក្សាហៀបគឿង ១ បានទទួល និងដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់បន្ទប់អនុវត្ត STEM ដែលឧបត្ថម្ភដោយសាជីវកម្មថាមពល និងឧស្សាហកម្មជាតិវៀតណាម។

ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅឃុំងៀទ្រូ ថ្នាក់រៀន STEM និង AI នៅសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាតូហៀវ ដែលបានដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ចាប់ពីចុងខែមករា ឆ្នាំ២០២៦ ត្រូវបានអនុវត្តដោយវិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យាប្រៃសណីយ៍ និងទូរគមនាគមន៍ សហការជាមួយសហភាពយុវជនឃុំ ដែលរួមចំណែកដល់ការកែលម្អលក្ខខណ្ឌ និងបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងច្បាស់លាស់ក្នុងការរៀបចំការបង្រៀន STEM តាមរបៀបជាប្រព័ន្ធ។

សិស្សានុសិស្ស​មកពី​ថ្នាក់​ទី 6A2 (សាលាបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យក្វាចឌិញបាវ) បង្ហាញ​ផលិតផល STEM របស់ពួកគេ។

ការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមាន

ដោយអនុវត្តតាមគោលការណ៍ណែនាំរបស់ឧស្សាហកម្មនេះ សាលារៀនបានអនុវត្តការអប់រំ STEM យ៉ាងសកម្មជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តជាច្រើនដែលអាចបត់បែនបាន និងច្នៃប្រឌិត។ ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតគឺនៅក្នុងបរិយាកាសថ្នាក់រៀន និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

យោងតាមអនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ (មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តហ៊ុងអៀន) បន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃការអនុវត្ត ការអប់រំ STEM នៅហ៊ុងអៀនទទួលបានលទ្ធផលដំបូងគួរឱ្យលើកទឹកចិត្ត។ ស្ថិតិបង្ហាញថា វិទ្យាល័យកម្រិតមធ្យមសិក្សាបានធ្វើមេរៀន STEM ប្រហែល ៩៦១ ខណៈដែលវិទ្យាល័យសម្រេចបានមេរៀនប្រហែល ៥០១។

អង្គភាពទាំងបីដែលមានបន្ទប់ STEM ទំនើបៗតែមួយបានរៀបចំមេរៀនប្រហែល 218 ជាមួយនឹងគម្រោងចម្រុះជិត 150 ដូចជាមនុស្សយន្ត ផ្ទះឆ្លាតវៃ គំរូថាមពលខ្យល់ រ៉ុក្កែតទឹកជាដើម។

សាលារៀនជាច្រើនបានរៀបចំពិធីបុណ្យ STEM ដោយមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីលោកគ្រូអ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សមកពីសាលាទាំងមូល រួមមាន៖ វិទ្យាល័យឯកទេស Hung Yen; វិទ្យាល័យ Vu Tien; និងសាលាបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Quach Dinh Bao។

លោក ហ៊ុយ បានអត្ថាធិប្បាយថា «តួលេខទាំងនេះមិនត្រឹមតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំហំនៃការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏បង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតក្នុងការបង្រៀន ដែលបង្កើតបរិយាកាសគួរឱ្យរំភើបសម្រាប់សិស្ស និងការគាំទ្រ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការពីឪពុកម្តាយផងដែរ»។

នៅវិទ្យាល័យឯកទេសថៃប៊ិញ ថ្នាក់រៀន STEM ទំនើបមួយដែលបំពាក់ដោយឧបករណ៍ដូចជាម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព 3D មនុស្សយន្ត និងវ៉ែនតាការពិតនិម្មិត បានបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាថ្មីមួយ។ “ពីមុន សាលាមានមន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ប៉ុន្តែវាដូចជា ‘សិក្ខាសាលាមេកានិច’ ដែលផ្តោតលើមនុស្សយន្ត មិនមែនជាកន្លែង STEM ពិតប្រាកដនោះទេ។ ចាប់តាំងពីមានបន្ទប់ STEM មក ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតគឺការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស” លោក Nguyen Thanh Son (គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យឯកទេសថៃប៊ិញ) បានចែករំលែក។

នៅសាលាបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យក្វាចឌិញបាវ (ដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធជាមួយមហាវិទ្យាល័យអប់រំថៃប៊ិញ) លោក ង្វៀនសួនវិញ នាយកសាលាបានបញ្ជាក់ថា៖ សាលាចាត់ទុកការអប់រំ STEM មិនមែនគ្រាន់តែជាសកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណោះស្រាយសំខាន់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

លោក វិញ បានមានប្រសាសន៍ថា «ចាប់តាំងពីបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ ២០២២ សាលាបានអនុវត្ត STEM នៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់។ បន្ទាប់ពីសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ ត្រូវបានចេញផ្សាយ ការអនុវត្តកាន់តែមានភាពជាក់លាក់ជាមួយនឹងទស្សនៈនៃការធ្វើឱ្យ STEM ក្លាយជា «ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ» ជំនួសឱ្យគ្រាន់តែជាចលនា ឬការប្រកួតប្រជែង»។

យោងតាមលោក វិញ រដ្ឋបាលសាលាតម្រូវឱ្យនាយកដ្ឋានមុខវិជ្ជានីមួយៗបង្កើតផែនការផ្ទាល់ខ្លួន ដោយគ្រូបង្រៀនបញ្ចូលមុខវិជ្ជា STEM ទៅក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេ ភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការតំរង់ទិសអាជីព។ សាលាក៏ផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន ការរៀបចំក្លឹប STEM និងសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើប្រធានបទជាក់លាក់ផងដែរ។

លោក វិញ បានវាយតម្លៃថា «វិធីសាស្រ្តនេះបាននាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ មេរៀនកាន់តែមានភាពរស់រវើក សិស្សមានភាពសកម្មជាងមុន ដឹងពីរបៀបអនុវត្តចំណេះដឹងទៅក្នុងការអនុវត្ត និងកំពុងអភិវឌ្ឍការស្រាវជ្រាវ និងការគិតច្នៃប្រឌិតបន្តិចម្តងៗ»។

ដោយមានទស្សនៈដូចគ្នា លោកស្រី ដាំង ធីធូហ្វា នាយិការងនៃវិទ្យាល័យវូទៀន បានមានប្រសាសន៍ថា ការអប់រំ STEM ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈម៉ូឌុលបង្រៀន។ សិស្សានុសិស្សបង្ហាញផលិតផលរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់ និងចូលរួមក្នុងការតាំងពិព័រណ៍ ដោយហេតុនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនាញបទបង្ហាញ និងជំនាញការងារជាក្រុមរបស់ពួកគេ។

លើសពីនេះ សាលាចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទោះបីជាលទ្ធផលមិនទាន់លេចធ្លោក៏ដោយ ក៏ពួកគេបានបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសាលា។

ពីទស្សនៈរបស់គ្រូបង្រៀន លោក ង៉ូ គីដាំង ជាគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅសាលាបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ ក្វាចឌីញបាវ ជឿជាក់ថា មេរៀន STEM គួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងបញ្ហាជាក់ស្តែង បន្ទាប់មកសិស្សរចនាដំណោះស្រាយ បង្កើត ពិសោធន៍ និងវាយតម្លៃដំណោះស្រាយទាំងនោះ។ ដំណើរការនេះជួយផ្លាស់ប្តូរការរៀនសូត្រពីអកម្មទៅជាសកម្ម។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ អ្នកស្រី ហួង ធីហៃ ជាគ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យានៅវិទ្យាល័យវូទៀន បានកត់សម្គាល់ឃើញពីការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយ។ យោងតាមអ្នកស្រី សិស្សានុសិស្សមានភាពរីករាយ សកម្ម និងច្នៃប្រឌិតជាងមុននៅក្នុងមេរៀន STEM។ ពួកគេមិនត្រឹមតែបញ្ចប់គម្រោងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដឹងពីរបៀបកែលម្អ និងបង្កើនតម្លៃរបស់ពួកគេផងដែរ។

លោកស្រី ហៃ បានចែករំលែកថា “ដំណើរការ ‘សាកល្បង និង កែកំហុស’ នៃការបង្កើតផលិតផលនេះ ជួយសិស្សឱ្យមានទំនុកចិត្តកាន់តែខ្លាំង ខណៈពេលដែលក៏ពង្រឹងចំណងមិត្តភាពរវាងសមាជិកក្រុម និងរវាងសិស្ស និងគ្រូផងដែរ។ ដូច្នេះ ជំនាញសហការ ការទំនាក់ទំនង និង ការងារជាក្រុម ត្រូវបានកែលម្អគួរឱ្យកត់សម្គាល់”។

លោកបណ្ឌិត ង្វៀន វៀត ហ៊ុយ - អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ (មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តហ៊ុងអៀន) នៅក្នុងពិធីបុណ្យ STEM នៅវិទ្យាល័យវូទៀន។

"ចំណុចកកស្ទះ" ដែលត្រូវការដកចេញ

ដោយក្រឡេកមើលការអនុវត្តនៅខេត្តហ៊ុងអៀន វាច្បាស់ណាស់ថាសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ បានដោះសោលំហូរធនធាន ដែលបង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសពីសង្គមទាំងមូលចំពោះការអប់រំ STEM ជាពិសេសក្នុងការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធជាក់ស្តែង។ ការចូលរួមស្របគ្នានៃកម្រិតគ្រប់គ្រង ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូបង្រៀន និងការឯកភាពគ្នារបស់ឪពុកម្តាយ បានបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះអំណោយផលសម្រាប់ STEM ឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅបន្តិចម្តងៗ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រួមជាមួយនឹងសញ្ញាវិជ្ជមានទាំងនេះ ការសម្រេចបាននូវគំរូនេះកំពុងប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គជាប្រព័ន្ធជាច្រើន។ យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន វៀត ហ៊ុយ ការលំបាកដ៏ធំបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្នគឺកង្វះឯកភាពនៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។ ចំនួនថ្នាក់រៀន STEM ស្តង់ដារនៅតែមានកម្រិតតិចតួចបើប្រៀបធៀបទៅនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែង។ លើសពីនេះ កម្លាំងពលកម្មអប់រំ - ដែលជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃការច្នៃប្រឌិត - មិនទាន់ទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងទូលំទូលាយ និងស៊ីជម្រៅលើវិធីសាស្រ្ត STEM ក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំនៅឡើយទេ។

លោក ហ៊ុយ បានសង្កេតឃើញថា «កង្វះខាតនៃក្របខ័ណ្ឌជាតិបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តអនុវត្ត ជួនកាលនាំឱ្យមានការភាន់ច្រឡំទាំងក្នុងការណែនាំរបស់ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង និងការអនុវត្តនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន»។

ពីទស្សនៈរបស់ស្ថាប័នបង្រៀនមួយ អ្នកស្រី ដាំង ធីធូហ្វា – នាយិការងនៃវិទ្យាល័យវូទៀន បានចែករំលែកបន្ថែមអំពីសម្ពាធជាក់ស្តែង។ ដោយសារតែខ្វះកន្លែង និងឧបករណ៍ឯកទេស ការអប់រំ STEM ភាគច្រើនត្រូវរួមបញ្ចូលទ្រឹស្តីក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងការអនុវត្តក្រៅម៉ោងសិក្សា ដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ។

ដោយចែករំលែកទស្សនៈនេះ លោកគ្រូ ង៉ូ គី ដាង បានចង្អុលបង្ហាញថា សម្ពាធពេលវេលាគឺជាឧបសគ្គផ្ទាល់មួយ។ មេរៀនធម្មតាមួយស្ទើរតែមិនអាចគ្របដណ្តប់ដំណើរការ STEM បានពេញលេញនោះទេ ដែលតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ ចាប់ពីការស្រាវជ្រាវ និងការផលិតរហូតដល់ការធ្វើតេស្ត។ ជាលទ្ធផល គម្រោងសិស្សជាច្រើននៅតែមិនទាន់បានបញ្ចប់ ឬមិនឈានដល់កម្រិតនៃការបញ្ចប់ដែលរំពឹងទុក។

លើសពីនេះ បញ្ហាប្រឈមនៃចំណេះដឹងអន្តរវិញ្ញាសាក៏ជាបញ្ហាដ៏លំបាកមួយផងដែរ។ ផលិតផល STEM តម្រូវឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងពីគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។ នៅក្នុងបរិបទនៃកម្មវិធីសិក្សាថ្មីដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា មិនមែនសិស្សទាំងអស់សុទ្ធតែមានមូលដ្ឋានចំណេះដឹងចម្រុះដើម្បីធ្វើគម្រោងស្មុគស្មាញនោះទេ។ នេះបង្កើតសម្ពាធដោយអចេតនាសម្រាប់សិស្សឱ្យសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងស្រាវជ្រាវយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ខណៈពេលដែលពេលវេលារបស់ពួកគេសម្រាប់មុខវិជ្ជាស្នូលនៅតែកាន់កាប់ពេលវេលាភាគច្រើនរបស់ពួកគេ។

សិស្សានុសិស្សចូលរួមក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍ STEM ជាមួយគំរូមនុស្សយន្តនៅបន្ទប់ STEM នៃសាលាមធ្យមសិក្សា Hiep Cuong 1 (ឃុំ Viet Cuong ខេត្ត Hung Yen)។

ដើម្បីធ្វើឱ្យ STEM មានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ។

ការអប់រំ STEM មិនមែនគ្រាន់តែជានិន្នាការមួយនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាតម្រូវការសំខាន់មួយនៅក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលផងដែរ។ ការរួមបញ្ចូល STEM ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនឹងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសិស្សជំនាន់ក្រោយដែលមានការគិតច្នៃប្រឌិត ជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងអនាគត។

យោងតាមលោក ង្វៀន វៀត ហ៊ុយ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ (មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តហ៊ុងអៀន) នាពេលខាងមុខ នាយកដ្ឋាននឹងបន្តដឹកនាំស្ថាប័នអប់រំឱ្យអនុវត្តខ្លឹមសារអប់រំ STEM និងពិធីបុណ្យ STEM ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពស្របតាមលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក ដោយធានាប្រសិទ្ធភាព ជៀសវាងការខ្ជះខ្ជាយ និងភាពផ្លូវការ។ ជាពិសេស វានឹងដឹកនាំសាលារៀនឱ្យបង្កើន និងពង្រីកគំរូថ្នាក់រៀន STEM ដែលមានស្រាប់ ដោយប្តេជ្ញាជៀសវាងការខ្ជះខ្ជាយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពីទស្សនៈមូលដ្ឋាន លោក ង្វៀន សួន វិញ នាយកសាលាបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ ក្វាច ឌីញ បាវ បានចង្អុលបង្ហាញដោយត្រង់ៗអំពី «ចំណុចកកស្ទះ» ដែលត្រូវដោះស្រាយថា៖ «ទោះបីជាយើងបានកំណត់ STEM ជាសកម្មភាពធម្មតានៅក្នុងផែនការអប់រំក៏ដោយ ក៏កង្វះខាតថ្នាក់រៀនឯកទេសនៅតែធ្វើឱ្យយើងពិបាករៀបចំវាឱ្យស្របគ្នា។ បច្ចុប្បន្ននេះ សកម្មភាពនេះពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គ្រូបង្រៀន និងមូលនិធិសង្គម ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការអនុវត្តក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ»។

ដោយមានទស្សនៈដូចគ្នា លោកស្រី ហួង ធីហៃ បានថ្លែងថា ក្រៅពីហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ យន្តការទាក់ទងនឹងរយៈពេល និងការផ្តល់មូលនិធិសម្រាប់ការរៀនសូត្រតាមបទពិសោធន៍ គឺជាកត្តាសម្រេចចិត្តមួយ។ លោកស្រី ហៃ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "គ្រូបង្រៀនត្រូវទទួលបានឱកាសដើម្បីផ្លាស់ប្តូរគំនិត និងរៀនពីគំរូអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីកែលម្អជំនាញរៀបចំការបង្រៀន និងរៀនរបស់ពួកគេ ដោយជួយសិស្សឱ្យជ្រមុជខ្លួនយ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងបរិយាកាសវិទ្យាសាស្ត្រ ជំនួសឱ្យការរៀនទ្រឹស្តីតែប៉ុណ្ណោះ"។

ដើម្បីធានាថាការអប់រំ STEM មិនស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាល "សាកល្បង" ទេ ប៉ុន្តែក្លាយជាសកម្មភាពដ៏ទូលំទូលាយ និងមានខ្លឹមសារ កម្រិតគ្រប់គ្រង និងសាលារៀនបានស្នើដំណោះស្រាយជាយុទ្ធសាស្ត្រជាច្រើន៖

ទីមួយ យើងត្រូវតែបន្តគោលដៅនៃការធ្វើទំនើបកម្មហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធស្របតាមស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការផ្តល់អាទិភាពដល់ធនធានសម្រាប់សាងសង់ថ្នាក់រៀន STEM ឯកទេស កន្លែងសិក្សាពីបទពិសោធន៍ និងមន្ទីរពិសោធន៍ស្តង់ដារ។ នេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះរូបវន្តដ៏សំខាន់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីការបង្រៀនទ្រឹស្តីទៅជាការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ទីពីរ ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍ «អ្នកគិតគូរ» – បុគ្គលិកបង្រៀន។ ការបណ្តុះបណ្តាលមិនគួរត្រូវបានកំណត់ចំពោះទ្រឹស្តីនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែបង្កើនជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការរចនាមេរៀនអន្តរវិញ្ញាសា និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលក្នុងការបង្រៀន។

ទីបី ភាពបត់បែនក្នុងការគ្រប់គ្រងផែនការអប់រំគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ សាលារៀនត្រូវកែសម្រួលពេលវេលាសិក្សាប្រកបដោយភាពសកម្ម ដោយបង្កើត "បន្ទប់ដកដង្ហើម" សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពពិសោធន៍។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវលើកកម្ពស់ការចល័តសង្គម ដោយទាក់ទាញធនធានពីអាជីវកម្ម និងអង្គការបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីគាំទ្រឧបករណ៍ និងជំនាញ។

ប្ដេជ្ញាចិត្តក្នុងការច្នៃប្រឌិត និងសម្រេចបាននូវរបកគំហើញថ្មីៗ។

ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ នាយកដ្ឋានអប់រំខេត្តហ៊ុងយ៉េនបានកំណត់គោលដៅសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំឱ្យមានស្តង់ដារ និងទំនើបកម្មយ៉ាងទូលំទូលាយនៅឆ្នាំ ២០៣០។ គោលបំណងសំខាន់ៗរួមមាន៖ ថ្នាក់រៀន ១០០% មានរចនាសម្ព័ន្ធរឹងមាំ; សាលាមធ្យមសិក្សាភាគច្រើនបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិ; និង ១០០% នៃបុគ្គលិក និងគ្រូបង្រៀនបំពេញតាមស្តង់ដារដែលបានកំណត់។

ជាពិសេស គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់៖ យ៉ាងហោចណាស់ 90% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យនឹងមានសមត្ថភាពបន្តការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ ឬចូលទៅក្នុងទីផ្សារការងារ។ ក្នុងចំណោមនេះ សមាមាត្រនៃកម្មករដែលមានសញ្ញាបត្រ ឬវិញ្ញាបនបត្រនឹងឈានដល់ 40-45%; ក្រុមដែលមានជំនាញបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់នឹងមានប្រហែល 25%។ ជាពិសេស និស្សិតក្នុងវិស័យ STEM ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានចំនួនជាង 35% នៃចំនួននិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យសរុប។

នៅឆ្នាំ ២០៤៥ ខេត្តហ៊ុងអៀនមានគោលបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិតខ្ពស់មួយដែលត្រូវបានធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ដោយលើកកម្ពស់កម្លាំងពលកម្មដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរឹងមាំ និងក្រមសីលធម៌ការងារឧស្សាហកម្ម ដែលមានសមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងក្នុងតំបន់ និងអន្តរជាតិ។

ដើម្បីសម្រេចគោលដៅទាំងនេះ លោក ផាម ដុង ធុយ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានមានប្រសាសន៍ថា វិស័យនេះនឹងផ្តោតលើដំណោះស្រាយសំខាន់ៗមួយចំនួនដូចជា៖ ការផ្តល់អាទិភាពដល់ការវិនិយោគលើការអប់រំ ការកសាងប្រព័ន្ធសាលារៀនឆ្លាតវៃជាមួយនឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ថ្នាក់រៀនភាសាបរទេស មន្ទីរពិសោធន៍ និងបន្ទប់ STEM ដែលបំពេញតាមស្តង់ដារ ការលើកកម្ពស់សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការទាក់ទាញធនធានពីអាជីវកម្ម និងភាពជាដៃគូរវាងរដ្ឋ និងឯកជន។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវលើកកម្ពស់គុណភាពគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងតាមរបៀបស្តង់ដារ និងទំនើបកម្ម បង្កើតយន្តការដើម្បីទាក់ទាញធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យសំខាន់ៗ។

យោងតាមលោក ផាម ដុង ធុយ វិស័យអប់រំនឹងបន្តច្នៃប្រឌិតខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ ដោយភ្ជាប់វាទៅនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ដោយផ្តោតលើការអប់រំ STEM ជំនាញឌីជីថល និងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដោយចាត់ទុកការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជារបកគំហើញជាយុទ្ធសាស្ត្រមួយ ដើម្បីកែលម្អគុណភាពអប់រំ និងធ្វើទំនើបកម្មការគ្រប់គ្រងសាលារៀន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វានឹងពង្រឹងការណែនាំអាជីព និងការអប់រំសហគ្រិនភាព ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងភាពជាដៃគូបណ្តុះបណ្តាល។

ការប្រកួតប្រជែងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាខេត្តហ៊ុងអៀនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ បានកត់ត្រាគម្រោងលេចធ្លោចំនួន ៦៥ ដែលចូលរួមក្នុងវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ ដែលក្នុងនោះគណៈកម្មាធិការរៀបចំបានផ្តល់រង្វាន់ចំនួន ៤៩។ ជាពិសេស នៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាថ្នាក់ជាតិថ្មីៗនេះ គម្រោង "ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃស្លាបទួរប៊ីនខ្យល់ដោយប្រើការក្លែងធ្វើ CFD ផ្សំជាមួយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត" ដោយសិស្សមកពីវិទ្យាល័យយ៉េនមី បានឈ្នះរង្វាន់លេខមួយយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ ហើយត្រូវបានក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជ្រើសរើសឱ្យចូលរួមក្នុងពិព័រណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកម្មអន្តរជាតិ - ISEF ២០២៦ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក។

សមិទ្ធផលទាំងនេះគឺជាភស្តុតាងដែលបង្ហាញថា ការអប់រំ STEM នៅ Hung Yen កំពុងតែកាន់តែមានសារៈសំខាន់បន្តិចម្តងៗ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការអនុវត្តចំណេះដឹងទៅក្នុងការអនុវត្តសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html