ដោះស្រាយចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងប្រព័ន្ធរួមបញ្ចូលគ្នាចូលរៀន។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ នៅពេលដាក់ពាក្យសុំចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ មាននិន្នាការកើនឡើងនៃនិស្សិតដែលជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ នេះគឺជានិន្នាការវិជ្ជមានមួយ ព្រោះវាកាត់បន្ថយការមិនចូលចិត្តមុខវិជ្ជាដូចជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្ររបស់និស្សិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះនាំឱ្យមានផលវិបាកអវិជ្ជមានក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស ខណៈដែល សេដ្ឋកិច្ច កាន់តែត្រូវការកម្មករដែលទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

លោកស្រីបណ្ឌិត ប៊ូយ ធីអាន អតីតតំណាងរាស្ត្ររដ្ឋសភា ជឿជាក់ថា ការពិតដែលថាមានតែ 37% នៃបេក្ខជនជិត 1.1 លាននាក់ដែលបានប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2024 បានជ្រើសរើស មុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (NS) គឺជាការពិតដ៏គួរឱ្យព្រួយបារម្ភមួយ។ យោងតាមលោកស្រីបណ្ឌិត អាន មូលហេតុនៃចំនួនបេក្ខជនចុះឈ្មោះចូលរៀនមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទាបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម គឺដោយសារតែភាពងាយស្រួលនៃការសិក្សានៅក្នុងក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ ផ្ទុយទៅវិញ អត្រាចុះឈ្មោះទាប 37% ក៏ត្រូវបានសន្មតថាជាការលំបាកនៃចំណេះដឹងដែលត្រូវការនៅក្នុងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមផងដែរ។ ជាពិសេស កម្មវិធីកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាមានបញ្ហាប្រឈម ដោយទាមទារចំណេះដឹងរឹងមាំក្នុងគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា និងវិស័យផ្សេងៗទៀត។ នេះបង្ហាញថា បើគ្មានការណែនាំតាំងពីដំបូងទេ បេក្ខជនតិចជាងមុននឹងជ្រើសរើសសិក្សាផ្នែក STEM (វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម និងគណិតវិទ្យា)។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន ឌិញ ឌឹក ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យ នៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) ការស្រាវជ្រាវ អប់រំ បានបង្ហាញថា នៅក្នុងបរិបទនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម ៤.០ ចំណេះដឹងអំពី STEM និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការសម្រាប់វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងវិស្វកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ចាំបាច់សម្រាប់វិស័យផ្សេងទៀតទាំងអស់ផងដែរ។ កម្លាំងពលកម្មដែលខ្វះចំណេះដឹង និងជំនាញទាក់ទងនឹង STEM និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនឹងប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍឧស្សាហកម្មថ្មីៗ។ ប្រទេសមួយដែលមានភាគរយខ្ពស់នៃបេក្ខជនជ្រើសរើសការប្រឡងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យជាងការប្រឡងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ លើកឡើងនូវសំណួរសំខាន់មួយថា តើកម្លាំងពលកម្មអាចធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងបរិបទនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម ៤.០ យ៉ាងដូចម្តេច?

តាមពិតទៅ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ពិន្ទុចូលរៀនសម្រាប់និស្សិតជំនាញវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញជាច្រើនតែងតែទាបជាងពិន្ទុចូលរៀនសម្រាប់និស្សិតជំនាញសេដ្ឋកិច្ច និងសេវាកម្ម។ ការពិតដែលថានិស្សិតកំពុងសម្រុកចូលរៀនជំនាញវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមជាជាងជំនាញវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គឺជានិន្នាការមិនប្រក្រតីយ៉ាងច្បាស់។ ខណៈពេលដែលវាអាចមិនមានផលប៉ះពាល់គួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងរយៈពេលខ្លី ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេលវែង វាអាចនឹងបង្កើតភាពមិនស្មើគ្នានៃធនធានមនុស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាតិ។

អ្នកជំនាញក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា និន្នាការសកលបង្ហាញថា វិស័យ STEM កំពុងផ្តល់ការងារដែលមានប្រាក់ខែខ្ពស់ជាងមុន ខណៈដែលវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមានឱកាសការងារមានកំណត់។ បើគ្មានវិធីសាស្រ្តមានតុល្យភាពរវាងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទេ និស្សិតប្រឈមនឹងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមសម្រាប់លទ្ធផលបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានសុវត្ថិភាពជាងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលស្របតាមនិន្នាការអាជីព និងចំណង់ចំណូលចិត្តពិតប្រាកដ។ លើសពីនេះ ខេត្ត និងទីក្រុងដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមអភិវឌ្ឍន៍ច្រើន មានភាគរយខ្ពស់ជាងនៃនិស្សិតដែលជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាងអ្នកដែលនៅតំបន់អភិវឌ្ឍន៍តិចតួច ដែលធ្វើឲ្យគម្លាតគុណភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធធនធានមនុស្សរវាងខេត្ត និងទីក្រុងកាន់តែធំ។

ដូច្នេះ ការកែលម្អភាពខុសគ្នានៃសមាមាត្រនៃនិស្សិតដែលជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមត្រូវចាប់ផ្តើមតាំងពីដំបូង។ ឧទាហរណ៍ សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ង្វៀន ធី ហ្វា – ប្រធាននាយកដ្ឋានប្រឡង និងធានាគុណភាព (សាកលវិទ្យាល័យដឹកជញ្ជូន និងទំនាក់ទំនង) បានចែករំលែកថា សាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសសាកលវិទ្យាល័យនានាក្នុងវិស័យវិស្វកម្ម ចង់បានការណែនាំអាជីពពីកម្រិតទាប សូម្បីតែចាប់ពីវិទ្យាល័យដល់វិទ្យាល័យ ដើម្បីលើកកម្ពស់ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដើម្បីឱ្យសមាមាត្រនៃនិស្សិតដែលស្រឡាញ់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមស្មើគ្នា។

ដោយស្វែងរកមូលហេតុស៊ីជម្រៅជាងនេះ វាហាក់ដូចជាជម្រើសមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យត្រូវបានរឹតត្បិតខ្លះ ដោយសារសិស្សត្រូវជ្រើសរើសបន្សំមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេនៅពេលចូលថ្នាក់ទី១០។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការផ្លាស់ប្តូរបន្សំមុខវិជ្ជានៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំមិនមែនជារឿងងាយស្រួលនោះទេ។ ដើម្បីប្តូរបន្សំមុខវិជ្ជា សិស្សត្រូវរង់ចាំរហូតដល់ចុងឆ្នាំសិក្សា ដើម្បីមានលទ្ធផលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលពួកគេបានជ្រើសរើស ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរថ្នាក់។

ដោយមានគោលបំណងកែទម្រង់ក្នុងការប្រឡង និងដើម្បីជៀសវាងការរៀនសូត្រមិនមានតុល្យភាព ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងស្វែងរកមតិសាធារណៈយ៉ាងទូលំទូលាយលើបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការប្រឡងចូលមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងវិទ្យាល័យ។ ដោយផ្អែកលើមតិយោបល់ពីមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចំនួន ៦៣ ទាក់ទងនឹងសេចក្តីព្រាងបទប្បញ្ញត្តិ ខេត្ត និងក្រុងចំនួន ៦០ ក្នុងចំណោម ៦៣ បានយល់ស្របជាមួយនឹងការប្រឡងចូលដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១០ ដែលមានមុខវិជ្ជាចំនួនបីគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជាទីបី ឬការប្រឡងរួមបញ្ចូលគ្នា។

អ្នកជំនាញរំពឹងថា តាមរយៈការរៀបចំការចាប់ឆ្នោតសម្រាប់មុខវិជ្ជាប្រឡង សិស្សថ្នាក់ទី 6, 7 និង 8 នឹងផ្តោតលើការសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ស្មើៗគ្នា ហើយនៅពេលដែលពួកគេចូលថ្នាក់ទី 10 សមាមាត្រនៃសិស្សដែលជ្រើសរើសបន្សំមុខវិជ្ជានឹងមានភាពលំអៀងតិចជាងពេលបច្ចុប្បន្ន។ ចាប់ពីពេលនោះមក ក្នុងអំឡុងពេលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ សមាមាត្រនៃជម្រើសរវាងក្រុមមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នានឹងមានតុល្យភាពបន្តិចម្តងៗ។ ដូច្នេះ ខណៈពេលកំពុងរង់ចាំដំណោះស្រាយជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងទូលំទូលាយ ការកែសម្រួលយុទ្ធសាស្ត្រដោយចាប់ផ្តើមពីការផ្លាស់ប្តូរជម្រើសមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី 10 ក៏ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការកែលម្អសមហេតុផលមួយដើម្បីកាត់បន្ថយភាពខុសគ្នារវាងបន្សំមុខវិជ្ជាទាំងពីរដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/khac-phuc-bat-cap-to-hop-tuyen-sinh-10295889.html