នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាត្រូវការគ្រូដើម្បីណែនាំវា។

(PLVN) - ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW បានកំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់៖ ធ្វើឱ្យប្រជាប្រិយភាពឌីជីថល និងសមត្ថភាព AI សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល ដូច្នេះហើយកុំឱ្យនរណាម្នាក់ទុកចោលក្នុងបដិវត្តន៍បច្ចេកវិទ្យា។

ការកែលម្អសមត្ថភាពឌីជីថល និងស្តង់ដារសមត្ថភាព AI សម្រាប់គ្រូបង្រៀន

ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី នៅប្រទេសវៀតណាម ការអភិវឌ្ឍន៍នៃឧស្សាហកម្ម AI បានក្លាយជាតម្រូវការបន្ទាន់មួយ ដើម្បីទាញយកប្រយោជន៍ពីកាលានុវត្តភាព បង្កើតរបកគំហើញក្នុងដំណើរការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាតិ កែលម្អផលិតភាពការងារ និងការប្រកួតប្រជែងឆ្ពោះទៅរក សេដ្ឋកិច្ច ផ្អែកលើចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាព។

នេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងគោលនយោបាយ និងការសម្រេចចិត្តជាច្រើនរបស់បក្ស និងរដ្ឋាភិបាលក្នុងរយៈពេលថ្មីៗនេះ។ AI ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទីមួយក្នុងបញ្ជីបច្ចេកវិទ្យាយុទ្ធសាស្ត្រ និងផលិតផលបច្ចេកវិទ្យាយុទ្ធសាស្ត្ររបស់វៀតណាម។ ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW នៃ ការិយាល័យនយោបាយ បន្តសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការនៃ "ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ភាពពេញនិយម និងការអនុវត្តដ៏រឹងមាំនៃបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិមិត្តក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល" ខណៈពេលដែលបញ្ជាក់ពីតម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវស្តង់ដារសមត្ថភាពឌីជីថល និងសមត្ថភាព AI សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកសិក្សាគ្រប់កម្រិត ហើយរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារនេះនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំផ្លូវការ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏កំពុងកសាងក្របខណ្ឌសមត្ថភាព AI សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន ដោយរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារ AI ដែលសមស្របទៅនឹងកម្រិតនៃការអប់រំនីមួយៗ និងការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលសម្រាប់សាលារៀនទាំងអស់។ AI ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ​មិន​មែន​គ្រាន់​តែ​ជា​និន្នាការ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​អាណត្តិ​នៃ​សម័យកាល។ ជាមួយគ្នានេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកំណត់នូវដំណោះស្រាយជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីការពារ AI ពីការក្លាយជាហ្គេម "ល្បឿនពីរ" រវាងតំបន់ រវាងសាលារដ្ឋ និងឯកជន រវាងសិស្សដែលមាន និងគ្មានលក្ខខណ្ឌ៖ គោលនយោបាយល្អឥតខ្ចោះ រួមបញ្ចូលខ្លឹមសារ AI សមស្របទៅនឹងកម្រិតនៃការអប់រំនីមួយៗ ការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលសម្រាប់សាលារៀនទាំងអស់ និងធានាឱ្យមានលទ្ធភាពទទួលបានបច្ចេកវិទ្យាស្មើគ្នាសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។

ក្នុងសិក្ខាសាលា “លើកកំពស់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិមិត្តក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល - អត្ថប្រយោជន៍ និងបញ្ហាប្រឈម” លោកបណ្ឌិត Le Thi Mai Hoa អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ (គណៈកម្មការឃោសនាមជ្ឈិម និងចលនាមហាជន) បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “AI កំពុងបើកសម័យកាលនៃការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ រួមចំណែកផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន ការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំជាសាកល”។ សម្រាប់វៀតណាម ការអនុវត្ត AI មិនត្រឹមតែជាតម្រូវការបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាកិច្ចការនយោបាយ និងយុទ្ធសាស្ត្រ សំដៅអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ក្នុងសម័យបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម ៤.០។

លោកបណ្ឌិត Mai Hoa បានធ្វើអនុសាសន៍ចំនួនប្រាំមួយសម្រាប់ការអនុវត្ត AI ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព៖ ការកសាងកម្មវិធីអក្ខរកម្ម AI សម្រាប់សិស្ស និងគ្រូ។ ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឌីជីថល និងក្រមសីលធម៌ឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន; ការរួមបញ្ចូល AI ទៅក្នុងមុខវិជ្ជា STEM; ការកសាងក្របខ័ណ្ឌក្រមសីលធម៌សិក្សា; អភិវឌ្ឍហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល និងវេទិកា AI “Make in Vietnam”; និងការលើកកម្ពស់ទំនាក់ទំនង និងលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងពីសង្គមអំពី AI ។

នៅកម្រិតទូទៅ ប្រតិភូជាច្រើនជឿថា ចាំបាច់ត្រូវចាប់ផ្តើមដោយការបង្រៀនសិស្សឱ្យស្គាល់ និងយល់ពី AI ពីសាលាបឋមសិក្សា។ លោក Nguyen Viet Trung អគ្គនាយករងនៃក្រុមហ៊ុន KDI បាននិយាយថា ការបង្រៀន AI ពីដំបូងជួយសិស្សឱ្យអនុវត្តការគិតកម្មវិធី ការគិតក្នុងការរចនា និងការដោះស្រាយបញ្ហា ទន្ទឹមនឹងនោះក៏មានការយល់ដឹងអំពីទិដ្ឋភាពសីលធម៌ ឯកជនភាព និងសុវត្ថិភាពព័ត៌មានផងដែរ។

លោកស្រី Do Ngoc Chi នាយកសាលាបឋមសិក្សា Nguyen Binh Khiem (HCMC) បានចែករំលែកបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់នាងនៅពេលសាលាសាងសង់ "បន្ទប់ជំនាញឌីជីថល" ដែលសិស្សរៀនជំនាញបច្ចេកវិទ្យា ជំនួសឱ្យការគ្រប់គ្រងដោយបច្ចេកវិទ្យា។ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការទាញយកសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ការប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីគាំទ្រការបង្រៀន និងការផ្លាស់ប្តូរពី "ការផ្ទេរចំណេះដឹង" ទៅជា "សមត្ថភាពនាំមុខគេ" ។

នៅវិទ្យាល័យ Le Hong Phong for the Gifted (HCMC) នាយកសាលា Pham Thi Be Hien បាននិយាយថា បញ្ញាសិប្បនិមិត្តត្រូវបានបង្រៀនអស់រយៈពេល 7 ឆ្នាំក្នុងបីកម្រិត៖ កម្មវិធីពេញនិយម កម្មវិធីកម្រិតខ្ពស់ និងការស្រាវជ្រាវកម្រិតខ្ពស់។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកស្រីបាននិយាយថា កង្វះគ្រូបង្រៀន AI គឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ហើយចាំបាច់ត្រូវមានគោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាល និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសាលារៀន សាកលវិទ្យាល័យ និងធុរកិច្ច ដើម្បីជម្នះបញ្ហានេះ។

ការនាំយក AI ទៅជាច្បាប់ - កន្លែងទទួលភ្ញៀវសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ

AI កំពុងជ្រៀតចូលការអប់រំយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធច្បាប់ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងយន្តការហិរញ្ញវត្ថុមិនបានបន្ត។ លោកស្រី Nguyen Thi Nhiep នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Chu Van An for the Gifted (ហាណូយ) បានលើកឡើងពីការពិតថា៖ "សាលារៀនមួយចំនួនបានវិនិយោគយ៉ាងខ្លាំងលើ AI ខណៈខ្លះទៀតមិនបានយកចិត្តទុកដាក់។ មានការបែងចែកច្បាស់លាស់រវាងទីក្រុង និងជនបទ រវាងសាលារដ្ឋ និងឯកជន"។ យោងតាមលោកស្រី ប្រសិនបើសាលារៀនចង់បញ្ចូល AI ទៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ឬបង្រៀន ពួកគេត្រូវមានក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ជាក់លាក់ បទប្បញ្ញត្តិហិរញ្ញវត្ថុ កម្រិតបុគ្គលិក និងយន្តការច្បាស់លាស់សម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម។ អ្នកស្រី​បន្ត​ថា​៖ «​ប្រសិនបើ​គ្មាន​យន្តការ​ទេ សាលា​មិន​ដឹង​ថា​ត្រូវ​ពឹង​លើ​កន្លែង​ណា​ដើម្បី​អនុវត្ត​ទេ ទោះបី​ពួកគេ​ពិតជា​ចង់​ធ្វើ​ក៏ដោយ​។

លោកបណ្ឌិត តូ ហុង ណាំ អនុប្រធាននាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងព័ត៌មាន (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានចង្អុលបង្ហាញពីបញ្ហាប្រឈមមួយទៀត៖ អ្នកសិក្សាបច្ចុប្បន្នភាគច្រើនសិក្សាដោយខ្លួនឯង AI តាមរយៈបណ្តាញសង្គម ឬវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ខ្វះយន្តការផ្ទៀងផ្ទាត់គុណភាព។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “មនុស្សជាច្រើនហៅខ្លួនឯងថា “គ្រូបង្រៀន AI” ប៉ុន្តែមិនមានជំនាញ ដែលធ្វើឲ្យសិស្សមិនដឹងថាអ្វីគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀន” លោកបានមានប្រសាសន៍ថា និងបានស្នើនូវតម្រូវការសម្រាប់ប្រព័ន្ធជាតិដើម្បីវាយតម្លៃ ទទួលស្គាល់ និងកំណត់ស្តង់ដារសមត្ថភាព AI ។

លោកបណ្ឌិត Le Linh Luong (សមាគម Blockchain របស់វៀតណាម និង Digital Asset Association) ជឿជាក់ថា វៀតណាមត្រូវការបណ្តុះបណ្តាលក្រុមគ្រូសំខាន់ៗ មុនពេលដាក់ពង្រាយទ្រង់ទ្រាយធំ។ គាត់បានស្នើគំរូសមត្ថភាព AI បីជាន់៖ ការយល់ដឹងទូទៅ (សម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់); កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ (សម្រាប់អ្នកសិក្សាក្នុងវិស័យនីមួយៗ); ស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ (សម្រាប់វិស្វករ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលស្ទាត់ជំនាញគំរូ “Make in Vietnam”)។

កសាងក្រុមប្រហែល 1,000 "គ្រូ AI ស្នូល"

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Hoang Minh Son នាយកសកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយបានមានប្រសាសន៍ថា AI កំពុងបើកឱកាសដើម្បីផ្លាស់ប្តូររបៀបមនុស្សរៀន ស្រាវជ្រាវ និងបង្កើត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអប់រំមិនអាចបញ្ឈប់នៅបច្ចេកវិទ្យាបានទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែមានគោលដៅសម្រាប់ការអប់រំឆ្លាតវៃ មនុស្សធម៌ និងនិរន្តរភាព។ ដូច្នេះ សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយកំពុងកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី AI ដ៏ទូលំទូលាយមួយ ដែលអនុវត្តមិនត្រឹមតែក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម មនុស្សសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច ច្បាប់ និងការអប់រំផងដែរ។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Hoang Anh Tuan សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្របានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “យើងមិនត្រឹមតែបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ AI ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្តោតលើក្របខណ្ឌសមត្ថភាពសីលធម៌ និងមនុស្សធម៌ផងដែរ។ និស្សិតវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រក៏ត្រូវចេះ AI ផងដែរ ដើម្បីកុំឲ្យនៅពីក្រោយខ្នង”។

យោងតាមលោក Ho Duc Thang នាយកវិទ្យាស្ថានជាតិបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបំរែបំរួលឌីជីថល (ក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា) ការនាំយក AI ទៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា គឺជាការផ្លាស់ប្តូរទាន់ពេលវេលា ប៉ុន្តែវាត្រូវតែ "លឿន និងស្ថិរភាព" ដោយផ្អែកលើផែនការសកម្មភាព 5 ជំហាន៖ កំណត់គោលដៅដែលឈានទៅដល់ និងផ្តោតលើ៖ កុំបណ្តុះបណ្តាល "វិស្វករ AI តិចតួច" ប៉ុន្តែត្រូវបំពាក់ឱ្យកូនៗប្រើប្រាស់ AI ប្រកបដោយសុវត្ថិភាព - 3 និងមានគំនិតច្នៃប្រឌិតនៅពេលធ្វើអន្តរកម្មជាមួយបច្ចេកវិទ្យា។ បង្កើតរបាំងសុវត្ថិភាពពីរ៖ មួយគឺអំពីការត្រួតពិនិត្យ និងអាយុ (សកម្មភាពទាំងអស់ត្រូវតែមានគ្រូដើម្បីណែនាំ); ពីរគឺអំពីឧបករណ៍ (ប្រើតែកម្មវិធីនៅក្នុង "បញ្ជីស" ដែលត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ)។ ផ្តោតលើគ្រូបង្រៀន៖ បង្កើតក្រុមប្រហែល 1,000 "គ្រូស្នូលនៃ AI" ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍។

កម្មវិធីសាកល្បងនឹងមានរយៈពេល 18-24 ខែបន្ទាប់មកត្រូវបានពង្រីក។ លោក ថាង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ការអប់រំមិនអាចដើរតាមនិន្នាការបានទេ។ យើងត្រូវដើរមួយជំហានម្តងមួយៗដោយមានគ្រូនៅមជ្ឈមណ្ឌល ហើយឧបករណ៍ត្រូវតែមានសុវត្ថិភាព និងសមរម្យសម្រាប់កុមារ”។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំយ៉ាងពិតប្រាកដ ប្រព័ន្ធគោលនយោបាយស៊ីសង្វាក់គឺចាំបាច់ ចាប់ពីការព្យាបាល ការបណ្តុះបណ្តាល ការជំរុញដល់បរិយាកាសការងារ។ តាមការពិត គ្រូបង្រៀនជាច្រើននៅតែស្ថិតក្រោមសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងទាក់ទងនឹងបន្ទុកការងារ ប្រាក់ចំណូល និងនីតិវិធីរដ្ឋបាល ខណៈដែលលទ្ធភាពទទួលបានវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលបច្ចេកវិទ្យា និងកម្មវិធីបំប្លែងឌីជីថលមានកម្រិត។

មូលដ្ឋានជាច្រើនបានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត៖ ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលគ្រូស្តីពីការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ ការកសាង "ធនាគារការបង្រៀនឌីជីថល" ដើម្បីចែករំលែកសម្ភារៈសិក្សា; លើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតវិធីសាស្រ្ត។ សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យមួយចំនួនកំពុងត្រួសត្រាយគំរូ "សាស្ត្រាចារ្យពីរ" ដែលមានទាំងជំនាញគរុកោសល្យ និងជំនាញបច្ចេកវិទ្យា។

ជំហានទាំងនេះ ប្រសិនបើចម្លង និងភ្ជាប់ជាមួយក្របខណ្ឌគោលនយោបាយច្បាស់លាស់ នឹងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវៀតណាមក្នុងការសម្របខ្លួន អភិវឌ្ឍ និងផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងក្នុងយុគសម័យថ្មី។

ដូច្នេះហើយ ដំណោះស្រាយលេខ 57-NQ/TW បានបញ្ជាក់ម្តងទៀត៖ ធនធានមនុស្សគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយគ្រូបង្រៀនគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃធនធានទាំងនោះ។ ការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំ មិនអាចចាប់ផ្តើមពីកម្មវិធី ឬបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែចាប់ផ្តើមពីគ្រូខ្លួនឯង ដែលជាអ្នកបំផុសគំនិត ណែនាំ និងចិញ្ចឹមបីបាច់គុណតម្លៃរបស់មនុស្ស។ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់កិត្តិយស ផ្តល់សិទ្ធិអំណាច និងចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រកបដោយសមត្ថភាព និងក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ នោះការអប់រំវៀតណាមនឹងពិតជាមានស្ថិរភាពក្នុងដំណើរនៃការបង្កើតមូលដ្ឋានចំណេះដឹងសេរី ជំនាន់នៃពលរដ្ឋច្នៃប្រឌិត មេត្តាធម៌ និងសមាហរណកម្មជាសកល។

សាស្ត្រាចារ្យ Huynh Thanh Dat អនុប្រធានគណៈកម្មការឃោសនា និងចលនាមហាជនមជ្ឈឹម ជឿជាក់ថា ៖ “ដោយស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយ និងដៃគូបញ្ញា គ្រូបង្រៀន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងសហគ្រាសបច្ចេកវិទ្យា យើងនឹងកសាងប្រព័ន្ធអប់រំវៀតណាមទំនើប មនុស្សធម៌ និងច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងអត្តសញ្ញាណជាតិ និងសហសម័យ។

ទន្ទឹមនឹងការពេញនិយម AI ក្នុងវិស័យអប់រំ វៀតណាមក៏កំពុងស្រាវជ្រាវច្បាប់ស្តីពីបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត ដែលមានបំណងគ្រប់គ្រងយ៉ាងទូលំទូលាយលើបច្ចេកវិទ្យានេះ។ យោងតាមតំណាងក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ច្បាប់នេះនឹងផ្អែកលើយុទ្ធសាស្ត្រ "ការការពារ ៣ ស្រទាប់"៖ ស្រទាប់ទី ១៖ តម្រងហានិភ័យឆ្លាតវៃ - ការគ្រប់គ្រងទៅតាមកម្រិតនៃហានិភ័យ មិនមែនតឹងរឹង "ហាមឃាត់ ឬអនុញ្ញាត" នោះទេ។ ស្រទាប់ទី 2៖ សុវត្ថិភាពពីដំណាក់កាលរចនា - ប្រព័ន្ធ AI ដែលមានហានិភ័យខ្ពស់ត្រូវតែត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងតឹងរ៉ឹងទាក់ទងនឹងទិន្នន័យ និងក្បួនដោះស្រាយ។ ស្រទាប់ទី 3៖ ការត្រួតពិនិត្យជាបន្តបន្ទាប់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មយ៉ាងតឹងរ៉ឹង - ធានាថាបច្ចេកវិទ្យាស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រងជានិច្ច ជៀសវាងការរំលោភបំពាន។
វិធីសាស្រ្តនេះទាំងលើកទឹកចិត្តដល់ការច្នៃប្រឌិត និងកំណត់កម្រិតសុវត្ថិភាព ដោយជួយបច្ចេកវិទ្យាបម្រើមនុស្សជាជាងជំនួសពួកគេ។ បញ្ហាដែលនៅសេសសល់គឺការយល់ដឹង ទំនួលខុសត្រូវ និងចក្ខុវិស័យពីគ្រូ អ្នកសិក្សា ដល់អ្នកបង្កើតគោលនយោបាយ។ ដោយសារតែ AI អាចជួយមនុស្សឱ្យរៀនបានលឿន យល់កាន់តែស៊ីជម្រៅ ប៉ុន្តែមានតែមនុស្សទេដែលអាចបង្រៀនមនុស្សឱ្យក្លាយជាមនុស្សបាន។

ប្រភព៖ https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html