- អ្នកសម្ភាសន៍៖ លោកម្ចាស់ ក្នុងរយៈពេលថ្មីៗនេះ ចលនាស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅតាមសាលារៀននានាក្នុងខេត្ត ក្វាងទ្រី បានបង្កើតស្នាដៃរបស់ខ្លួនជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងជាតិ និងអន្តរជាតិ។ ពីទស្សនៈគ្រប់គ្រង តើលោកវាយតម្លៃលទ្ធផលទាំងនេះយ៉ាងដូចម្តេច?
- លោក ម៉ៃ ហ៊ុយ ភឿង៖ យើងខ្ញុំមានសេចក្តីសោមនស្សរីករាយយ៉ាងខ្លាំងដែលសិស្សានុសិស្សមកពីខេត្តក្វាងទ្រី បន្តបង្កើតស្នាដៃរបស់ពួកគេនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។ នេះគឺជាលទ្ធផលនៃផែនការវិនិយោគជាយុទ្ធសាស្ត្ររបស់យើង។ ឥឡូវនេះ យើងខ្ញុំមានទេពកោសល្យឈានមុខគេ ដែលមានសមត្ថភាពធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។
ជាឧទាហរណ៍ វិទ្យាល័យក្វាងទ្រី បានសរសេរទំព័រមាសសម្រាប់ ការអប់រំ របស់ខេត្ត។ នៅឆ្នាំ ២០១៧ គម្រោង "ដៃមនុស្សយន្តសម្រាប់ជនពិការ" របស់ ផាម ហ៊ុយ បានឈ្នះរង្វាន់លេខបីយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនៅឯពិព័រណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកម្មអន្តរជាតិ (ISEF) នៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ ដោយរក្សាស្តង់ដារខ្ពស់របស់ខ្លួន នៅឆ្នាំ ២០២៥ គម្រោង "រទេះរុញដើម្បីជួយមនុស្សដែលមានជំងឺក្រិនសរសៃឈាម Amyotrophic Lateral Sclerosis" របស់ កៅ ទ្រុងក្វាង និង ឡេ មិញ ហ៊ីវ បានឈ្នះរង្វាន់លេខបួននៅឯ ISEF។ ថ្មីៗនេះ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ គម្រោង "ប្រព័ន្ធគ្រោងឆ្អឹងមនុស្សយន្តដើម្បីជួយដល់ការចល័ត និងការទំនាក់ទំនងសម្រាប់មនុស្សដែលមានជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលបន្ទាប់ពីដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល" ដោយសិស្សរបស់សាលា បានឈ្នះរង្វាន់លេខពីរយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះទូទាំងប្រទេស។
ខណៈពេលដែលវិទ្យាល័យក្វាងទ្រីពូកែខាងផ្នែកមនុស្សយន្ត និងរូបវិទ្យា វិទ្យាល័យឯកទេសលេឃ្វីដនគឺជាអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក្នុងវិស័យកម្មវិធី បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងសហគ្រិនភាព។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ គម្រោងរបស់សិស្សសាលា "ស្រោមដៃអេឡិចត្រូនិចដែលបំលែងភាសាសញ្ញាទៅជាភាសាធម្មជាតិសម្រាប់មនុស្សថ្លង់" បានឈ្នះរង្វាន់លេខមួយទូទាំងប្រទេស និងត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យចូលរួមប្រកួតប្រជែងលើឆាកអន្តរជាតិ។ បន្ទាប់ពីនោះ គម្រោងរបស់ពួកគេ "បន្ទាយបុរាណក្វាងទ្រី 3D" បានឈ្នះរង្វាន់លេខមួយក្នុងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ជាតិ "សិស្ស និងសហគ្រិនវ័យក្មេងដែលមានគំនិតចាប់ផ្តើមអាជីវកម្ម"។ ថ្មីៗនេះ សាលាមានគម្រោងលេចធ្លោពីរដែលបានឈ្នះការប្រកួតថ្នាក់ជាតិដោយជោគជ័យ។
![]() |
| ពី «ថ្នាលបណ្តុះកូន» នៃវិទ្យាល័យឯកទេសឡេឃ្វីដន សិស្សជាច្រើនបានបង្កើតគម្រោងដ៏ល្អឥតខ្ចោះ និងបានយកឈ្នះលើការប្រកួតប្រជែងធំៗ - រូបថត៖ QH |
- អ្នកសម្ភាសន៍៖ ក្រៅពីឥស្សរជនឈានមុខគេ តើរលកនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងនវានុវត្តន៍បានអភិវឌ្ឍ និងរីករាលដាលយ៉ាងដូចម្តេចនៅទូទាំងវិស័យអប់រំទាំងមូល?
- លោក ម៉ៃ ហ៊ុយ ភឿង៖ ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសេចក្តីណែនាំជាច្រើន ដើម្បីលើកកម្ពស់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឌីជីថលសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនត្រូវបានអនុវត្តជាប្រចាំ។ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការអប់រំកំពុងត្រូវបានធ្វើឌីជីថលជាជំហានៗ។
រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល និងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំបានឃើញការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានជាច្រើន។ 100% នៃស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងតំបន់នេះបានអនុវត្តប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសិស្ស និងកំណត់ត្រាអេឡិចត្រូនិក។ ចលនាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យអនុវត្ត និងការសរសេរបទពិសោធន៍បង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនត្រូវបានរក្សាជាប្រចាំ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ បទពិសោធន៍បង្រៀន និងគម្រោងស្រាវជ្រាវប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរាប់ពាន់ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើការបង្រៀនជាក់ស្តែង។
បច្ចុប្បន្ននេះ មន្ទីរអប់រំខេត្តក្វាងទ្រីកំពុងបន្តលើកកម្ពស់សកម្មភាពអប់រំ STEM/STEAM នៅតាមសាលារៀន។ របាយការណ៍បង្ហាញថា 100% នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅនៅក្នុងខេត្តបានអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ STEM។ សកម្មភាពទាំងនេះបានរួមចំណែកដល់ការជួយសិស្សផ្លាស់ប្តូរពីការរៀនសូត្រអកម្មទៅជាការរៀនសូត្រតាមរយៈបទពិសោធន៍ ការអនុវត្ត និងការដោះស្រាយបញ្ហា។
- អ្នកយកព័ត៌មាន៖ ក្រៅពីសញ្ញាវិជ្ជមាន តើអ្នកអាចប្រាប់យើងពីការលំបាកអ្វីខ្លះដែលឧស្សាហកម្មនេះកំពុងជួបប្រទះក្នុងការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងនវានុវត្តន៍?
- លោក ម៉ៃ ហ៊ុយ ភឿង៖ បច្ចុប្បន្ននេះ វិស័យនេះកំពុងប្រឈមមុខនឹង «ឧបសគ្គ» ចំនួនបី គឺហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ធនធានមនុស្ស និងការកេងប្រវ័ញ្ចទិន្នន័យ។ ជាពិសេស ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈរូបវន្តរវាងតំបន់នានា គឺជាឧបសគ្គដ៏ធំមួយ។ នៅក្នុងសាលារៀនមួយចំនួននៅតំបន់ដាច់ស្រយាល តំបន់ភ្នំ និងតំបន់ព្រំដែន ឧបករណ៍ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យានៅតែមានកម្រិត។
ទាក់ទងនឹងធនធានមនុស្ស វិស័យនេះនៅខ្វះគ្រូបង្រៀនលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដែលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ដូចជាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា និងភាសាបរទេស។ ការពិតមួយទៀតគឺថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលបច្ចុប្បន្នផ្តោតសំខាន់លើការធ្វើឱ្យកំណត់ត្រាមានលក្ខណៈឌីជីថល និងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាល។ ការកេងប្រវ័ញ្ចទិន្នន័យអប់រំសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង ការវិភាគ និងការធ្វើសេចក្តីសម្រេចគឺគ្រាន់តែស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលដំបូងប៉ុណ្ណោះ។
- អ្នកយកព័ត៌មាន៖ ដើម្បីសម្រេចគោលដៅដ៏លេចធ្លោក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ ស្របតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW និងសេចក្តីសម្រេចលេខ 57-NQ/TW តើវិស័យនេះនឹងចាប់ផ្តើមការផ្លាស់ប្តូររបស់ខ្លួននៅកន្លែងណាក្នុងអំឡុងឆ្នាំ 2026-2030?
- លោក ម៉ៃ ហ៊ុយ ភឿង៖ កំណែទម្រង់អប់រំត្រូវតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកែទម្រង់ការគិតបែបគ្រប់គ្រងជាមុនសិន។ នេះគឺជា «ចំណុចចាប់ផ្តើម» នៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់។ សាលារៀនត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពីគំរូ «ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាល» ទៅជា «ការគ្រប់គ្រងសាលារៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងច្នៃប្រឌិត»។ ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមិនអាចអង្គុយគ្រប់គ្រងនីតិវិធីដោយសាមញ្ញនោះទេ។ ពួកគេត្រូវតែដើរតួនាទីជាអ្នកបង្កើតកន្លែងច្នៃប្រឌិត ហ៊ានទទួលខុសត្រូវ និងហ៊ានផ្តល់អំណាចដល់អ្នកដទៃ។ នៅពេលដែលប្រធានស្ថាប័នផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតរបស់ពួកគេ ការច្នៃប្រឌិតអាចបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ និងការងាររបស់សិស្សគ្រប់រូប។
លើសពីនេះ វិស័យអប់រំបានកំណត់ពីតម្រូវការក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីដែលរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធដោយផ្អែកលើគំរូ "សាលារៀន-សហគ្រាស-វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ"។ ការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងឡើងក៏នឹងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថល និងការអភិវឌ្ឍការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ដែលជួបការលំបាកផងដែរ។ ជាពិសេស វិស័យនេះនឹងខិតខំកែលម្អគោលនយោបាយ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។
យើងយល់ថា នៅពេលដែលទទួលបានការទុកចិត្ត ការគោរព និងផ្តល់ឱកាសឱ្យអភិវឌ្ឍ បុគ្គលិកបង្រៀននឹងក្លាយជាធនធានដ៏សំខាន់បំផុត ដែលជាកម្លាំងចលករដោយផ្ទាល់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតនៅទូទាំងវិស័យទាំងមូល។
- អ្នកសម្ភាសន៍៖ អរគុណលោក!
ក្វាង ហៀប (ចងក្រង)
ប្រភព៖ https://baoquangtri.vn/giao-duc/202606/khoi-thong-dong-chay-sang-tao-df82b7e/










