កុំ​ឲ្យ​បច្ចេកវិទ្យា​ធ្វើ​ឲ្យ​ថ្នាក់រៀន​មាន​អារម្មណ៍ «ត្រជាក់»។

គ្រូបង្រៀនបង្រៀនមេរៀនដែលផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា និងជំរុញដោយឌីជីថល ដើម្បីបង្កើតភាពរីករាយក្នុងការរៀនសូត្រតាមរយៈវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ ប៉ុន្តែពួកគេក៏រក្សាបរិយាកាសថ្នាក់រៀនឱ្យនៅរស់រវើកដោយក្តីស្រឡាញ់ និងការយកចិត្តទុកដាក់ ជាជាងពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើបច្ចេកវិទ្យា។

ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ប៉ុន្តែ… កំណត់ការប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទចល័ត។

ដោយមិនចាំបាច់ប្រើទូរស័ព្ទ និងគ្រាន់តែប្រើលេខកូដ QR ដែលបោះពុម្ពលើក្រដាស អ្នកស្រី កៅ ធី ង្វៀនយ៉ែត ជាគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យម៉ាក់ឌីញជី (សង្កាត់តឹនហ័រ ទីក្រុងហូជីមិញ) បានធ្វើមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រឌីជីថលដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាមួយសិស្សរបស់គាត់។

ដើម្បីពិនិត្យមើលចំណេះដឹងមុន និងការរៀបចំរបស់សិស្សសម្រាប់មេរៀន អ្នកស្រី ង៉ុយយ៉េត ប្រើសំណួរជម្រើសច្រើនដែលមានជម្រើសបួន។ ដោយមិនគិតពីប្រធានបទ មេរៀនរបស់អ្នកស្រី ង៉ុយយ៉េត មិនតម្រូវឱ្យសិស្សប្រើទូរស័ព្ទ ឬឧបករណ៍ឆ្លាតវៃទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកស្រីផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវក្រដាសទំហំ A4 ដែលមានលេខកូដ QR ដែលបានបោះពុម្ពជាមុន ដែលតំណាងឱ្យឈ្មោះ និងលេខសិស្សរបស់ពួកគេ។ ជ្រុងទាំងបួននៃការ៉េនៅលើសន្លឹកលេខកូដ QR តំណាងឱ្យជម្រើសចម្លើយ A, B, C និង D។

អ្នកស្រី កៅ ធី ង៉ុយយ៉េត និងសិស្សរបស់គាត់បង្រៀនមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយប្រើប្រាស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

រូបថត៖ វូ ក្វុក ដូអាន

ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងមេរៀនជាក់ស្តែង "ការវិភាគលក្ខណៈចែកចាយនៃធនធានរ៉ែសំខាន់ៗនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម" សម្រាប់ថ្នាក់ទី 8A2 អ្នកស្រី ង៉ុយយ៉េត បានប្រើសំណួរចំនួនប្រាំមួយដែលវិលជុំវិញលក្ខណៈទូទៅនៃធនធានរ៉ែរបស់ប្រទេសវៀតណាម (ដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀនមុន) រួមផ្សំជាមួយនឹងចំណេះដឹងដែលបានរៀនពីមុនអំពីចំណាត់ថ្នាក់ធនធានរ៉ែ។ សិស្សានុសិស្សបានឆ្លើយសំណួរដោយប្រើលេខកូដ QR តាមរយៈកម្មវិធី Wayground។

បន្ទាប់ពីសំណួរនីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ សិស្សានុសិស្សលើកជ្រុងដែលត្រូវគ្នានៃអេក្រង់របស់ពួកគេដើម្បីបង្ហាញចម្លើយរបស់ពួកគេ។ ឈរនៅលើវេទិកា អ្នកស្រី ង៉ុយយ៉េត ប្រើទូរស័ព្ទដែលភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតរបស់គាត់ដើម្បីស្កេនលេខកូដ QR របស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ភ្លាមៗនោះ ចម្លើយរបស់សិស្សត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់ឧបករណ៍របស់គ្រូ។ បន្ទាប់មកសិស្សដឹងថាតើជម្រើសរបស់ពួកគេត្រឹមត្រូវឬខុស ហើយត្រៀមខ្លួនដោយអន្ទះសារសម្រាប់សំណួរបន្ទាប់។

ថ្លែងទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មាន មកពីកាសែតថាញ់នៀន អ្នកស្រី កៅ ធី ង្វៀន ដែលជានិស្សិតថ្នាក់អនុបណ្ឌិត បានមានប្រសាសន៍ថា ការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ខណៈពេលដែលតម្រូវឱ្យសិស្សទាំងអស់ប្រើប្រាស់ស្មាតហ្វូន មិនមែនជារឿងល្អបំផុតនោះទេ។ លើសពីនេះ វាអាចបង្កើតឧបសគ្គ ពីព្រោះសិស្សទាំងអស់មិនមានស្មាតហ្វូន ឬអ្នកខ្លះអាចមានទូរស័ព្ទ ប៉ុន្តែខ្វះអ៊ីនធឺណិត។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែស្រាវជ្រាវ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងច្នៃប្រឌិត ដើម្បីសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យា និងអនុវត្តវាទៅក្នុងការបង្រៀន និងគាំទ្រសិស្ស ជាជាងធ្វើឱ្យអ្វីៗមានការលំបាកសម្រាប់ពួកគេ។

បង្កើនការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយតាមរយៈវេទិកាឌីជីថល

អ្នកស្រី ង្វៀន សុង ថាញ់ ធុយ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី១/៥ នៅសាលាបឋមសិក្សា ភូថូ (សង្កាត់ ភូថូ ទីក្រុងហូជីមិញ) ក៏កំពុងលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផងដែរ។

អ្នកស្រី ថាញ់ ធុយ ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីបង្កើតការបង្រៀនឌីជីថល រៀបចំហ្គេមសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត បង្កើតបណ្ណាល័យឌីជីថល (ឃ្លាំងសម្ភារៈសិក្សា) អភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងជំនាញសហការតាមអ៊ីនធឺណិត និងបង្កើនទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយតាមរយៈវេទិកាឌីជីថល... វិធីសាស្រ្តទាំងនេះបានបង្ហាញថាមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកែលម្អការសិក្សារបស់សិស្ស។

អ្នកស្រី ង្វៀន សុង ថាញ់ ធុយ លើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

រូបថត៖ វូ ក្វុក ដូអាន

អ្នកស្រី ថាញ់ ធុយ បាននិយាយថា នាងបានប្រើឧបករណ៍ឌីជីថលដើម្បីបញ្ចូលរូបភាព សំឡេង វីដេអូ និងផែនទីគំនិតទៅក្នុងមេរៀនរបស់នាង។ ជាលទ្ធផល សិស្សានុសិស្សយល់ថាវាងាយស្រួលយល់ ចងចាំខ្លឹមសារបានយូរ និងមានចំណាប់អារម្មណ៍លើមេរៀនកាន់តែច្រើន។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នាងក៏បានបង្កើតប្រព័ន្ធសំណួរ និងហ្គេមអន្តរកម្មដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការបង្រៀន ដើម្បីពិនិត្យមើលការយល់ដឹងរបស់សិស្សបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ការបង្រៀនឌីជីថលទាំងនេះត្រូវបានចែករំលែកតាមអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចពិនិត្យឡើងវិញបានច្រើនដងនៅផ្ទះ។

អ្នកស្រី ធុយ បានមានប្រសាសន៍ថា «ខ្ញុំក៏ប្រើប្រាស់វេទិកាដើម្បីរចនាហ្គេមដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងខ្លឹមសារមេរៀនផងដែរ។ សកម្មភាពនេះជួយសិស្សឱ្យពិនិត្យឡើងវិញនូវចំណេះដឹងតាមរបៀបសម្រាកលំហែ និងគ្មានភាពតានតឹង ព្រមទាំងអភិវឌ្ឍជំនាញគិតយ៉ាងរហ័ស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ លទ្ធផលហ្គេមត្រូវបានបង្ហាញភ្លាមៗ ដែលជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យយល់ពីកម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ សិស្សដែលខ្មាសអៀនក៏កាន់តែមានទំនុកចិត្តផងដែរ នៅពេលចូលរួមក្នុងទម្រង់ឌីជីថលអន្តរកម្មនេះ»។

ខ្ញុំក៏ប្រើវេទិកាដើម្បីរចនាហ្គេមដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងខ្លឹមសារមេរៀនផងដែរ។ សកម្មភាពនេះជួយសិស្សឱ្យពិនិត្យឡើងវិញនូវចំណេះដឹងតាមរបៀបសម្រាកកាយ គ្មានភាពតានតឹង និងអភិវឌ្ឍជំនាញគិតរហ័ស។

លោកស្រី Nguyen Song Thanh Thuy គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា Phu Tho (សង្កាត់ Phu Tho ទីក្រុងហូជីមិញ)

ក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀនមេរៀនដោយអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល លោកគ្រូអ្នកគ្រូនៅសាលាបឋមសិក្សាភូថូក៏បានបង្កើតបណ្តាញមួយដើម្បីបង្កើនទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយតាមរយៈវេទិកាឌីជីថល ដែលជួយភ្ជាប់សាលារៀន និងក្រុមគ្រួសារក្នុងការបង្រៀនសិស្ស។

អ្នកស្រី ង្វៀន សុង ថាញ់ ធុយ បានចែករំលែកថា៖ «តាមរយៈការអនុវត្តវិធីសាស្ត្រនេះជាមួយសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានឃើញថាលទ្ធផលគឺថាសិស្សមានទំនុកចិត្ត ស្វាហាប់ និងសកម្មជាងមុនក្នុងការស្វែងរកសម្ភារៈសិក្សានៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា។ ជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ការងារជាក្រុម និងបទបង្ហាញបានប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សាលារៀន និងក្រុមគ្រួសារនឹងមានទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារសិក្សារបស់សិស្ស»។

រក្សាអណ្តាតភ្លើងឱ្យនៅរស់រវើកក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីធានាបាននូវទំនាក់ទំនងកក់ក្តៅរវាងគ្រូ និងសិស្ស។

លោកស្រី កៅ ធី ង៉ុយយ៉េត បានចែករំលែកថា ប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានប្រើប្រាស់បានត្រឹមត្រូវ ការបង្រៀននឹងកាន់តែងាយស្រួល ជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យដូចជាការបំផុសគំនិត និងការធ្វើផែនការមេរៀន។ បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នឹងក្លាយជាឧបករណ៍មានប្រយោជន៍ ដោយផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវ "ជំនួយការនិម្មិត" ដោយផ្តល់យោបល់អំពីគំនិតបង្រៀនថ្មីៗ ជួយក្នុងការបង្កើតសន្លឹកកិច្ចការ និងការធ្វើតេស្ត ណែនាំហ្គេមសិក្សា និងបង្កើតផែនទីគំនិតបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស... ដែលជួយសន្សំសំចៃពេលវេលាច្រើន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកស្រី ង៉ុយយ៉េត នៅតែសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការ «រក្សាអណ្តាតភ្លើងឲ្យនៅរស់» នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីឲ្យសិស្សចូលរួមក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀនជាក់ស្តែង។ បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ពិតជាអាចផ្តល់ព័ត៌មានបានលឿន និងត្រឹមត្រូវជាងមុន តាមរយៈពាក្យបញ្ជាខ្លីមួយ ដូច្នេះប្រសិនបើគាត់មិនសម្របវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គាត់ទេ គាត់អាចនឹងបាត់បង់ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សរបស់គាត់។

មេរៀនដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅសាលាមធ្យមសិក្សាម៉ាក់ឌិញជី (សង្កាត់តាន់ហ្វា ទីក្រុងហូជីមិញ)

រូបថត៖ វូ ក្វុក ដូអាន

ចាប់ពីពេលនោះមក នៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ អ្នកស្រី ង៉ុយយ៉េត «បង្ហាញសិស្សថា បច្ចេកវិទ្យាគឺជាឧបករណ៍គាំទ្រ ហើយគ្រូបង្រៀននឹងផ្លាស់ប្តូរពីអ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹងទៅជាអ្នករចនា និងជាអ្នកណែនាំ ដោយដឹកនាំការរៀនសូត្ររបស់សិស្សក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ គ្រូបង្រៀនផ្តោតលើការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនតាមរយៈការពិភាក្សាជាក្រុម ការជជែកដេញដោល និងការគិតរិះគន់... នេះជាអ្វីដែលបច្ចេកវិទ្យាមិនអាចធ្វើបាន» គ្រូបង្រៀនរូបនេះបានចែករំលែក។

ដូចអ្នកស្រី ង៉ុយ ដែរ អ្នកស្រី ធុយ ក៏ជឿជាក់ផងដែរថា ក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូបង្រៀនត្រូវយកចិត្តទុកដាក់សង្កេតមើលអារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយា និងចិត្តវិទ្យារបស់សិស្ស ដើម្បីកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនឲ្យសមស្រប។ នៅពេលដែលសិស្សមានអារម្មណ៍យកចិត្តទុកដាក់ និងយល់ចិត្តគ្រូរបស់ពួកគេ ចំណងរវាងគ្រូ និងសិស្សនឹងកាន់តែរឹងមាំ។ សិស្សមានអារម្មណ៍ថា «គ្រូរបស់ពួកគេយល់ពីពួកគេ»។

មិនថាបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ថ្មី ឬគួរឱ្យរំភើបយ៉ាងណានោះទេ គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបយល់ថា ពួកគេមិនគួរប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្រើនពេករហូតដល់ធ្វើឱ្យថ្នាក់រៀនត្រជាក់ និងឃ្លាតឆ្ងាយពីគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេត្រូវ «រក្សាអណ្តាតភ្លើងឱ្យនៅរស់» ដើម្បីឱ្យទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្សនៅតែកក់ក្តៅ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/khong-de-lop-hoc-lanh-vi-cong-nghe-185251113165529838.htm