មិនប្រើប្រាស់សម្ភារៈសៀវភៅសិក្សាដើម្បីបង្កើតសំណួរអត្ថបទ៖ តើគ្រូបង្រៀននិយាយអ្វីខ្លះអំពីលទ្ធភាព?

«មិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេ»

នេះ​ជា​សេចក្ដីថ្លែងការណ៍​របស់​អ្នកស្រី ឌួង ថាញ់ ធុយ ប្រធាន​នាយកដ្ឋាន​អក្សរសាស្ត្រ នៃ​វិទ្យាល័យ និង​វិទ្យាល័យ M.V. Lomonosov ទីក្រុង​ហាណូយ ។

«បទប្បញ្ញត្តិនេះស្របតាមទិសដៅនៃកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ២០១៨»។

តាមពិតទៅ កម្មវិធីនេះត្រូវបានចេញផ្សាយកាលពីប្រាំមួយឆ្នាំមុន ដោយផ្តល់នូវការណែនាំយ៉ាងច្បាស់លាស់អំពីលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជា គោលបំណង តម្រូវការ និងខ្លឹមសារអប់រំ ក៏ដូចជាការពន្យល់ និងការណែនាំជាក់លាក់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

លើសពីនេះ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈក្រៅពីសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្នែកនៅក្នុងការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យអស់រយៈពេលប្រហែល ១០ ឆ្នាំកន្លងមក។ ដូច្នេះ នេះមិនមែនជាព័ត៌មានគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល ឬពិបាកក្នុងការអនុវត្តនោះទេ”។

អ្នកស្រី MLA ដែលជាគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រវិទ្យាល័យនៅទីក្រុងហាណូយ ក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា “ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំចុងក្រោយនេះ សាលារៀនជាច្រើនបានឈប់ប្រើប្រាស់សម្ភារៈសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងការប្រឡងតាមកាលកំណត់របស់ពួកគេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សាលារៀនដែលប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា Connecting នឹងប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សា Wings of the Wind និងច្រាសមកវិញ ដោយមានគោលបំណងធ្វើឱ្យសិស្សស្គាល់វិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃថ្មី”។

សិស្សានុសិស្ស​កំពុង​ប្រឡង​បញ្ចប់​ការសិក្សា​ថ្នាក់​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ឆ្នាំ ២០២៤ (រូបថត៖ ម៉ាញ ក្វាន់)។

ការសង្កេតនៅតាមវិទ្យាល័យសាធារណៈជាច្រើននៅទីក្រុងហាណូយ ដូចជាវិទ្យាល័យយ៉េនហ័រ វិទ្យាល័យង្វៀនធីមិញខៃ និងវិទ្យាល័យសួនភឿង បង្ហាញថា អស់រយៈពេលបីឆ្នាំកន្លងមកនេះ ការប្រឡងឆមាសអក្សរសាស្ត្រលែងប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សាទៀតហើយ។

រឿងដដែលនេះកើតឡើងនៅក្នុងសាលាឯកជនផងដែរ។

អ្នកស្រី ឌួង ថាញ់ ធុយ បានចែករំលែកថា ចាប់តាំងពីការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ មក វិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ MVLomonosov មិនបានប្រើប្រាស់អត្ថបទណាមួយពីសៀវភៅសិក្សាបច្ចុប្បន្នទាំងបី ដើម្បីបង្កើតការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់សម្រាប់មុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រនោះទេ។

«ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ យើងបានឲ្យសិស្សអនុវត្ត និងអនុវត្តជំនាញយល់អំពីការអានរបស់ពួកគេទៅលើអត្ថបទនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សាភ្លាមៗបន្ទាប់ពីរៀនប្រភេទនីមួយៗ»។

លើសពីនេះ នាយកដ្ឋានក៏ផ្តោតលើខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី និងក្លឹបក្រៅម៉ោងសិក្សា ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបង្កើតទម្លាប់អានយ៉ាងទូលំទូលាយ និងកសាងវប្បធម៌អាននៅក្នុងសាលា។

គ្រូបង្រៀនទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីយល់ពីតម្រូវការ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសមស្រប កំណត់គោលបំណងសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជាភាសាវៀតណាមឲ្យបានច្បាស់លាស់ និងធានាថាសិស្សទទួលបានជំនាញអាន សរសេរ និយាយ និងស្តាប់។

អ្នកស្រី ធុយ បានចែករំលែកថា «ជាពិសេស នៅពេលបង្រៀនការអាន យើងសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការបង្រៀនការអានទៅតាមលក្ខណៈនៃប្រភេទសៀវភៅ»។

បញ្ចប់ការរៀន និងការបង្រៀនដោយយកគំរូតាម។

គ្រូបង្រៀនដែលបានពិគ្រោះយោបល់ បានសង្កត់ធ្ងន់លើអត្ថប្រយោជន៍នៃការបញ្ចប់ការរៀនទន្ទេញចាំ ដោយលុបបំបាត់ការអនុវត្តរបស់សិស្សឱ្យសិក្សាតែស្នាដៃដែលពួកគេត្រូវបានធ្វើតេស្ត ដូចដែលបានកើតឡើងអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។

យោងតាមលោកស្រី ឌួង ថាញ់ ធុយ បទប្បញ្ញត្តិនេះនឹងដោះស្រាយយ៉ាងហ្មត់ចត់នូវបញ្ហាយូរអង្វែងនៃការរៀន និងការបង្រៀនដោយទន្ទេញចាំ ដែលបានរារាំងសិស្ស និងគ្រូបង្រៀនពីការមានភាពសកម្ម និងភាពច្នៃប្រឌិត។

ជាមួយនឹងការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិថ្មីនេះ គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សនឹងរៀន និងអានបានកាន់តែច្រើនដោយឯករាជ្យ ដោយហេតុនេះអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេបានកាន់តែប្រសើរឡើង។

លើសពីនេះ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការប្រឡង អ្នកកំណត់សំណួរលែងត្រូវបានកំណត់ដោយវិសាលភាពនៃសម្ភារៈដែលមានទៀតហើយ ហើយខ្លឹមសារនៃសំណួរអាចមានភាពចម្រុះជាងមុន។

អ្នកពិនិត្យនឹងមានភាពមិនលំអៀងជាងមុន នៅពេលដែលពួកគេមិនត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយការសន្និដ្ឋានជាមុនអំពីស្នាដៃដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

សិស្សានុសិស្ស​កំពុង​ប្រឡង​ចូល​ថ្នាក់​ទី១០ នៅ​ទីក្រុង​ហាណូយ (រូបថត៖ ថាញ់ដុង)។

លោកស្រី NTH គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅ ខេត្តក្វាងនិញ បានបន្ថែមថា “បទប្បញ្ញត្តិនេះមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់ការរៀនសូត្ររបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងវាប៉ះពាល់ដល់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូ។ ការអនុវត្តការរៀនទន្ទេញនឹងលែងមានទៀតហើយ ហើយការអនុវត្តការបង្រៀនតាមគំរូក៏នឹងលែងមានដែរ។ គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេផងដែរ ដើម្បីណែនាំសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសកម្ម និងសកម្មរបស់ពួកគេចំពោះស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ”។

អ្នកស្រី ឌួង ថាញ់ ធុយ បានបន្ថែមថា “មិនចាំបាច់ព្រួយបារម្ភទេថា ការមិនប្រើប្រាស់សម្ភារៈសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត នឹងធ្វើឱ្យសិស្សបាត់បង់ទម្លាប់អានឲ្យបានស៊ីជម្រៅ និងយល់អំពីស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រឲ្យបានហ្មត់ចត់”។

តាមពិតទៅ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់ សិស្សត្រូវតែអនុវត្តជំនាញយល់អំពីការអានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទាំងខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃអត្ថបទ។

ដោយមានប្រព័ន្ធសំណួរដែលបង្ហាញនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត សិស្សត្រូវអានអត្ថបទដោយប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីឆ្លើយ។

ពីមុន សិស្សានុសិស្សធ្លាប់ស៊ាំនឹងការយល់ដឹងអំពីការអានដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលបានផ្តល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឥឡូវនេះ ពួកគេត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការយល់ដឹងអំពីការអានដោយប្រើយុទ្ធសាស្ត្រអានផ្សេងៗ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេស្វែងយល់អត្ថបទដោយសេរី ហើយដូច្នេះបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងការកោតសរសើរយ៉ាងពិតប្រាកដ។

ហានិភ័យគឺពិតប្រាកដ។

ពីទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត អ្នកស្រី NTH ជឿជាក់ថាមានហេតុផលដែលឪពុកម្តាយត្រូវព្រួយបារម្ភអំពីការផ្លាស់ប្តូរវិធីវាយតម្លៃ និងធ្វើតេស្តមុខវិជ្ជាភាសាវៀតណាម។

យោងតាមលោកស្រី H. មានស្ថានភាពមួយដែលសម្ភារៈមិនសមរម្យក្រៅពីសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រ ដូចជាសម្ភារៈដែលវែងពេក ដែលធ្វើឱ្យសិស្សធម្មតាពិបាកចូលមើល និងយល់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សូម្បីតែសិស្សល្អ និងល្អឥតខ្ចោះក៏មិនអាចប្រឡងបានល្អដែរ ដោយសារតែមិនមានពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់។

ការជ្រើសរើសសម្ភារៈប្រភពក្រោមស្តង់ដារ ឬមិនបានផ្ទៀងផ្ទាត់ក៏បានកើតឡើងផងដែរ។

"មានស្នាដៃដែលយកចេញពីអ៊ីនធឺណិត ដោយមានតែឈ្មោះអ្នកនិពន្ធប៉ុណ្ណោះដែលបានចុះបញ្ជី។ គេមិនដឹងថាអ្នកនិពន្ធជានរណាទេ ថាតើពួកគេជាអ្នកនិពន្ធពិតប្រាកដនៃស្នាដៃ ឬកាលៈទេសៈជុំវិញការបង្កើតរបស់វានោះទេ។ ព័ត៌មានទាំងអស់គឺបាត់។"

នេះជាអ្វីមួយដែលខ្ញុំចាត់ទុកថាជាអំពើបាបដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍។ គ្រូបង្រៀនមានស្វ័យភាព និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចជ្រើសរើសសម្ភារៈណាមួយដែលពួកគេចូលចិត្តបានទេ។

សម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើសត្រូវតែធានាបាននូវភាពទាក់ទាញខាងសោភ័ណភាព តម្លៃអក្សរសាស្ត្រ ប្រភពដើមច្បាស់លាស់ និងការដកស្រង់សម្តីពេញលេញ។

ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រជាច្រើនអាចត្រូវបានកោតសរសើរ លុះត្រាតែអ្នកអានយល់ពីអ្នកនិពន្ធ និងបរិបទដែលស្នាដៃនោះត្រូវបានបង្កើតឡើង។

លោកស្រី H. បានមានប្រសាសន៍ថា «មិននិយាយពីសិស្សជាមធ្យមទេ ផ្នែកអត្ថបទស្តីពីការកោតសរសើរអក្សរសាស្ត្រនៅខាងក្រៅកម្មវិធីសិក្សានឹងបង្កការលំបាកសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស ប្រសិនបើព័ត៌មានលើសម្ភារៈប្រភពមានកម្រិតពេក»។

យោងតាមលោកស្រី H. កម្មវិធីថ្មីនេះមិនសង្កត់ធ្ងន់លើចំណេះដឹងទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើជំនាញ ដូច្នេះការវាយតម្លៃផ្តោតសំខាន់ទៅលើវិធីសាស្រ្ត។

នេះទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្រៀនលក្ខណៈជាក់លាក់នៃប្រភេទនីមួយៗប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីកុំឱ្យសិស្សមានការភ័ន្តច្រឡំដោយសម្ភារៈដែលពួកគេមិនធ្លាប់អានពីមុនមក។

«ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនមិនបង្រៀនវាក្យសព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ និងឧបករណ៍វោហាសាស្ត្រឱ្យបានលម្អិតទេ សិស្សនឹងមានការលំបាកក្នុងការសម្គាល់វានៅពេលជួបប្រទះអត្ថបទថ្មីៗ»។

លើសពីនេះ មានឯកតាចំណេះដឹងមួយចំនួនដែលសៀវភៅសិក្សាទាំងបីមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ឧទាហរណ៍ សៀវភៅសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ "ការតភ្ជាប់" មានសមាសធាតុដាច់ដោយឡែកចំនួន ៤ ខណៈដែលសៀវភៅសិក្សា "ខ្លែង" មាន ៥។

លោកស្រី H. បានមានប្រសាសន៍ថា «គ្រូបង្រៀនត្រូវបានតម្រូវឱ្យអានសៀវភៅសិក្សាបច្ចុប្បន្នទាំងអស់ ដើម្បីផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយមួយសម្រាប់សិស្ស»។

ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញឯកសារណែនាំអំពីការអនុវត្តភារកិច្ចអប់រំមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥។

ដូច្នេះ ក្នុងការធ្វើការវាយតម្លៃសិស្សវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យលើមុខវិជ្ជាភាសាវៀតណាម ក្រសួងតម្រូវឱ្យជៀសវាងការប្រើប្រាស់អត្ថបទ និងសម្រង់ចេញពីសៀវភៅសិក្សាជាសម្ភារៈសម្រាប់វាយតម្លៃជំនាញអាន និងសរសេរក្នុងការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់ក្នុងមុខវិជ្ជានេះ។

តម្រូវការនេះត្រូវបានណែនាំដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហារបស់សិស្សដែលគ្រាន់តែទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងខ្លឹមសារពីសម្ភារៈដែលមាន។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បានស្នើសុំឱ្យមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តពង្រឹងការអភិវឌ្ឍធនាគារសំណួរ និងម៉ាទ្រីសតេស្ត ដើម្បីរៀបចំសិស្សថ្នាក់ទី៩ និងទី១២ ឱ្យស៊ាំនឹងការតំរង់ទិសប្រឡងថ្មី ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ រួមទាំងការប្រឡងសំខាន់ៗពីរគឺ ការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ ឆ្នាំ២០២៥ និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។

ចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ ការប្រឡងភាសាវៀតណាមសម្រាប់ចូលរៀនថ្នាក់ទី ១០ និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យនឹងលែងប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សាទៀតហើយ ស្របតាមគោលការណ៍ណែនាំនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm