តើយើងអាចធ្វើឱ្យការអានក្លាយជាមេរៀនដែលគួរឱ្យជ្រើសរើសដោយរបៀបណា?

បណ្ណាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ ទូទៅទីក្រុងដាណាំងបានក្លាយជាគោលដៅដ៏ពេញនិយមសម្រាប់សិស្សានុសិស្សជាច្រើននៅក្នុងទីក្រុង។ រូបថត៖ NGOC HA។

មុនទិវាវប្បធម៌សៀវភៅ និងអានជាតិរបស់ប្រទេសវៀតណាម នៅថ្ងៃទី២១ ខែមេសា ឯកសារនេះគូសបញ្ជាក់ពីវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយចំពោះឧស្សាហកម្មបោះពុម្ពផ្សាយ ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការអភិវឌ្ឍឧស្សាហកម្មវប្បធម៌ ខណៈពេលដែលសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃការលើកកម្ពស់ទម្លាប់អាន។

ក្នុងចំណោមទិសដៅដែលបានគូសបញ្ជាក់ ការអនុវត្តវគ្គអានជាប្រធានបទត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់មួយដែលត្រូវការលើកកម្ពស់។ ពីទីនេះ បញ្ហានេះផ្លាស់ប្តូរទៅជំហានមួយទៀត៖ ការរចនា និងការអនុវត្ត។ សំណួរលែងទាក់ទងនឹងគោលនយោបាយទៀតហើយ ប៉ុន្តែអំពីរបៀបរៀបចំសកម្មភាពអាននៅក្នុងសាលារៀនដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលជាក់ស្តែង។

ពីទិសដៅគោលនយោបាយ រហូតដល់បញ្ហាប្រឈមនៃការអនុវត្ត

ខ្ញុំនៅចាំបាននូវបរិយាកាសនៅក្នុងសន្និសីទសង្ខេបរយៈពេល 20 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តសេចក្តីណែនាំលេខ 42-CT/TW របស់គណៈកម្មាធិការកណ្តាលបក្ស ស្តីពីការកែលម្អគុណភាពទូទៅនៃសកម្មភាពបោះពុម្ពផ្សាយ ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងខែសីហា ឆ្នាំ 2025 ដោយមានការចូលរួមពីថ្នាក់ដឹកនាំជាច្រើនមកពីក្រសួងវប្បធម៌ កីឡា និងទេសចរណ៍ នាយកដ្ឋានបោះពុម្ពផ្សាយ សមាគមបោះពុម្ពផ្សាយ និងអង្គភាពបោះពុម្ពផ្សាយ។ អ្វីៗបានស្ងប់ស្ងាត់ទៅវិញ នៅពេលដែលលោក ឡេ ហ្វាង អតីតនាយក និងជានិពន្ធនាយកនៃគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ Tre បានបង្ហាញតួលេខមួយនៅក្នុងសុន្ទរកថាដ៏ស្មោះត្រង់របស់លោកថា៖ ជាមធ្យម ជនជាតិវៀតណាមម្នាក់ៗអានសៀវភៅត្រឹមតែប្រហែល 1,3 ក្បាលក្នុងមួយឆ្នាំ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលសៀវភៅសិក្សា។

ស្ថានភាពនេះមិនមែនជារឿងថ្មីទេ ប៉ុន្តែតួលេខទាំងនេះនៅតែធ្វើឲ្យអ្នកចូលរួមសន្និសីទមានការភ្ញាក់ផ្អើល ដោយបានបង្ហាញពីតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ដំណោះស្រាយដ៏រឹងមាំ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តយុវជនឱ្យបង្កើតទម្លាប់អាន។ ពីទស្សនៈជាក់ស្តែង លោក ឡេ ហួង បានស្នើឱ្យដាក់បញ្ចូលវគ្គអានពីរវគ្គក្នុងមួយសប្តាហ៍ទៅក្នុងសាលារៀន ជាដំណោះស្រាយមួយដើម្បីលើកកម្ពស់ទម្លាប់អានតាំងពីក្មេង។

ការសិក្សាអន្តរជាតិថ្មីៗបង្ហាញថា ផលប៉ះពាល់ជាក់ស្តែងបំផុតនៃសកម្មភាពអានគឺទៅលើជំនាញភាសា។ ការវិភាគមេតាមួយក្នុងឆ្នាំ ២០២៤ ដែលបានសំយោគការសិក្សាចំនួន ៤៧ ជាមួយសិស្សជាង ៧០០០ នាក់បានរកឃើញថា ការអានដោយឯករាជ្យនៅសាលារៀនមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើសមត្ថភាពសម្គាល់ពាក្យ ភាពស្ទាត់ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាចំពោះការអាន ជាមួយនឹងផលប៉ះពាល់គួរឱ្យកត់សម្គាល់ខាងស្ថិតិ។

នៅពេលដែលសកម្មភាពអានត្រូវបានរៀបចំឡើង - រួមទាំងការជ្រើសរើសសៀវភៅសមស្រប ការបែងចែកពេលវេលាឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការគាំទ្រពីគ្រូគ្រប់គ្រាន់ - ប្រសិទ្ធភាពលើសមត្ថភាពអានទាំងមូលកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សដែលខ្សោយជាង។

នៅកម្រិតប្រព័ន្ធ ទិន្នន័យ OECD PISA 2018 បង្ហាញថា សិស្សដែលអានសៀវភៅបោះពុម្ពជាប្រចាំទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ជាង ៤៩ ពិន្ទុក្នុងការអានជាងអ្នកដែលអានតិចតួច ឬមិនអានទាល់តែសោះ បន្ទាប់ពីគ្រប់គ្រងកត្តាសេដ្ឋកិច្ច សង្គម ។ នេះតំណាងឱ្យភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងរង្វាស់អប់រំ។

ការសិក្សាថ្មីៗជាច្រើនក៏បានបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងទម្លាប់អាន និងភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។ ទិន្នន័យ PISA 2022 បង្ហាញថា ប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានពិន្ទុអានខ្ពស់ ច្រើនតែមានពិន្ទុគិតច្នៃប្រឌិតល្អជាងការរំពឹងទុក។

ជារួម ការអានប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់ជំនាញភាសា និងប៉ះពាល់ដោយប្រយោលដល់សមត្ថភាពជាច្រើនទៀត ចាប់ពីការរៀនសូត្ររហូតដល់ការគិតរិះគន់។

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ កម្មវិធីលើកកម្ពស់ការអាននៅតាមសាលារៀន ជារឿយៗនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតនៃយុទ្ធនាការសាមញ្ញៗ៖ ការរៀបចំថ្ងៃអាន ការចាប់ផ្តើមការប្រកួតប្រជែង ឬការសាងសង់ "ធ្នើរសៀវភៅដ៏ស្រស់ស្អាត"។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតបង្ហាញថា បណ្ណាល័យ និងធ្នើរសៀវភៅក្នុងថ្នាក់រៀនភាគច្រើននៅតែស្ថិតក្នុងស្ថានភាព "ស្លាប់" - មាននៅក្នុងទម្រង់ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានប្រើក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងទេ។

មូលហេតុចម្បងមិនមែនស្ថិតនៅក្នុងកង្វះសៀវភៅទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្នុងការរចនាប្រព័ន្ធ។ ដើម្បីបណ្តុះទម្លាប់អានប្រកបដោយចីរភាព យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីវិធីសាស្រ្តដែលបែកបាក់ទៅជាការកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអាន "រស់រវើក" ដែលដំណើរការជាបន្តបន្ទាប់ និងមានយន្តការច្បាស់លាស់។

សិស្សានុសិស្សមកពីសាលាបឋមសិក្សាណុយថាញ ក្នុងទីក្រុងដាណាំង កំពុងអានសៀវភៅនៅបណ្ណាល័យសុភមង្គល។ រូបថត៖ ឌី. ញ៉ាន

ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃការអាន

ជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត ការអានត្រូវបញ្ចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវការនៃប្រព័ន្ធសាលារៀនតាមរយៈ "វគ្គអាន" ដ៏ស្ថិរភាព។ ទម្លាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងលុះត្រាតែអាកប្បកិរិយាត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតជាប្រចាំ ដូច្នេះការបែងចែកពេលវេលាសម្រាប់ការអានជារៀងរាល់ថ្ងៃ ឬយ៉ាងហោចណាស់ពីរបីដងក្នុងមួយសប្តាហ៍គឺជាតម្រូវការជាមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពេលវេលាគ្រាន់តែជាផ្នែកមួយនៃសមីការប៉ុណ្ណោះ។ បើគ្មានខ្លឹមសារសមស្រប និងយន្តការប្រតិបត្តិការជាក់លាក់ណាមួយទេ វគ្គអានអាចក្លាយជាគ្រាន់តែជាពិធីផ្លូវការបានយ៉ាងងាយ។

នៅកម្រិតអនុវត្ត គំរូ "ធ្នើរសៀវភៅក្នុងថ្នាក់រៀន" អាចដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃការអាន ជាពិសេសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។ មិនដូចធ្នើរសៀវភៅតុបតែងដែលកំពុងប្រើប្រាស់នាពេលបច្ចុប្បន្នទេ ធ្នើរសៀវភៅក្នុងថ្នាក់រៀនត្រូវរចនាជាប្រព័ន្ធដែលមានមុខងារពិតប្រាកដ។

ថ្នាក់នីមួយៗត្រូវការសៀវភៅមួយចំនួនស្មើនឹងទំហំថ្នាក់ ដោយធានាថាយ៉ាងហោចណាស់ 50% នៃសៀវភៅគឺជាសៀវភៅថ្មីសម្រាប់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់នោះ។ បញ្ជីសៀវភៅមិនត្រូវបានកំណត់ទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជារៀងរាល់ខែតាមរយៈការបន្ថែមពីឪពុកម្តាយ សាលារៀន អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ ឬតាមរយៈការផ្លាស់ប្ដូររវាងថ្នាក់ និងថ្នាក់។ យន្តការបង្វិលសៀវភៅនេះជួយរក្សា "ជីវិត" នៃការប្រមូលសៀវភៅ ដោយការពារការអានឡើងវិញ និងភាពធុញទ្រាន់។

ចំណុចសំខាន់មួយគឺការផ្តល់អំណាចដល់សិស្សជាមួយនឹងជម្រើស។ បញ្ជីអានគួរតែត្រូវបានស្នើឡើង និងបង្កើតឡើងដោយសិស្សខ្លួនឯងជារៀងរាល់ខែ ឬមួយឆមាស ដោយមានការចូលរួមពីគ្រូបង្រៀន និងបណ្ណាល័យ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានបង្ខំឡើយ។ នៅពេលដែលសិស្សចូលរួមក្នុងដំណើរការធ្វើការសម្រេចចិត្ត ការអានលែងជាការងារដ៏លំបាកទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនដ៏មានអត្ថន័យ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់ត្រូវមានច្បាប់ប្រើប្រាស់ច្បាស់លាស់។ សិស្សម្នាក់ៗគួរតែអានសៀវភៅថ្មីយ៉ាងហោចណាស់មួយក្បាលជារៀងរាល់ខែ និងផ្តល់មតិកែលម្អ ដូចជាការសរសេរការវាយតម្លៃ ការចែករំលែក ឬការណែនាំសៀវភៅ នៅលើវេទិការួមសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ឬសាលារៀន។

នេះមិនមែននិយាយអំពីការធ្វើតេស្តទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីការបង្កើតរង្វិលជុំ "អាន - ចែករំលែក - ផ្សព្វផ្សាយ"។ គេហទំព័រព័ត៌មាន ឬវេទិកាឌីជីថលដែលឧទ្ទិសដល់ការអានអាចក្លាយជាកន្លែងភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងដែលសិស្សអាចបញ្ចេញមតិ និងរៀនសូត្រពីគ្នាទៅវិញទៅមក។

នេះត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងយន្តការលើកទឹកចិត្តដែលត្រូវបានរចនាឡើងយ៉ាងល្អ។ ប្រព័ន្ធបោះឆ្នោត និងទទួលស្គាល់ប្រចាំខែ ឆមាស និងប្រចាំឆ្នាំអាចផ្តល់នូវការលើកទឹកចិត្តដំបូង ប៉ុន្តែគួរតែជៀសវាងការក្លាយជាការប្រកួតប្រជែងធម្មតា។ ចំណុចសំខាន់គឺបង្កើតការទទួលស្គាល់ដែលមានមូលដ្ឋានលើសហគមន៍ - ពីថ្នាក់រៀន និងកម្រិតថ្នាក់រហូតដល់សាលាទាំងមូល - ខណៈពេលដែលធានាការចូលរួមពិតប្រាកដរបស់គ្រូក្នុងការវាយតម្លៃ និងការត្រួតពិនិត្យ។ នៅពេលដែលលទ្ធផលនៃការអានរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ និងសិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការវាយតម្លៃការអនុវត្តរួម ប្រព័ន្ធនឹងមានសន្ទុះគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរក្សាបាន។

រួមជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្ត គឺជាប្រព័ន្ធវាស់វែងមួយ។ សូចនាករសាមញ្ញៗដូចជាចំនួនសៀវភៅដែលត្រូវបានចែកចាយ ភាគរយនៃសិស្សដែលអានគ្រប់គ្រាន់ជារៀងរាល់ខែ កម្រិតនៃការចូលរួម និងការចែករំលែក ឬភាពចម្រុះនៃជម្រើសសៀវភៅ អាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីសុខភាពនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃការអាន។ ទិន្នន័យនេះជួយសាលារៀនកែសម្រួលគោលនយោបាយទាន់ពេលវេលា ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកតែលើការវាយតម្លៃតាមប្រធានបទ។

ប្រសិនបើត្រូវបានអនុវត្តជាប់លាប់ពេញមួយរយៈពេលបួនឆ្នាំនៃវិទ្យាល័យបឋមសិក្សា គំរូនេះអាចមានផលប៉ះពាល់គួរឱ្យកត់សម្គាល់។ សិស្សម្នាក់ៗអាចអានសៀវភៅប្រហែល ១០ ក្បាលក្នុងមួយឆ្នាំ ខណៈពេលដែលកំពុងអភិវឌ្ឍទម្លាប់នៃការជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯង និងការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង។ ពីទស្សនៈរបស់សាលា បណ្ណាល័យនឹងត្រូវបាន "ធ្វើឱ្យស្រស់ថ្លា" ជាបន្តបន្ទាប់តាមរយៈការចូលរួមចំណែក និងចរាចរ ដែលក្លាយជាកន្លែងដ៏រស់រវើកនៃចំណេះដឹង ដែលមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់សិស្សជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

ពីទស្សនៈទូលំទូលាយមួយ បញ្ហានៃការលើកកម្ពស់ការអានមិនអាចដោះស្រាយបានដោយគ្រាន់តែ «បន្ថែមសៀវភៅ» ឬ «បើកយុទ្ធនាការ» នោះទេ។ វាតម្រូវឱ្យមានការរចនាជាប្រព័ន្ធមួយដែលធាតុផ្សំនីមួយៗ - ចាប់ពីពេលវេលា ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ កាតាឡុក បទពិសោធន៍ រហូតដល់ការវាយតម្លៃ និងការលើកទឹកចិត្ត - ត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅពេលដែលប្រព័ន្ធនោះដំណើរការបានយ៉ាងរលូន ការអាននឹងលែងជាការងារដ៏លំបាកទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាផ្នែកធម្មជាតិនៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍរបស់សិស្ស។

ចាប់ពីតួលេខនៃការអានសៀវភៅចំនួន 1.3 ក្បាលក្នុងមួយឆ្នាំ រហូតដល់សំណើសម្រាប់វគ្គអានចំនួន 2 ក្នុងមួយសប្តាហ៍ និងបទប្បញ្ញត្តិនៅក្នុងសេចក្តីណែនាំថ្មីរបស់គណៈកម្មាធិការកណ្តាលបក្ស វាច្បាស់ណាស់ថាបញ្ហានៃការអានកំពុងត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញនៅក្នុងបរិបទដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ សេចក្តីណែនាំលេខ 04-CT/TW បើកទិសដៅសម្រាប់ដំណោះស្រាយដើម្បីលើកកម្ពស់ការអាន និងកាន់តែទូលំទូលាយ ដើម្បីជំរុញតម្រូវការសម្រាប់ឧស្សាហកម្មបោះពុម្ពផ្សាយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តនេះអាស្រ័យលើរបៀបដែលវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ប្រសិនបើរៀបចំបានត្រឹមត្រូវ វគ្គអានអាចក្លាយជាឧបករណ៍សំខាន់មួយសម្រាប់បង្កើនសមត្ថភាពអាន ការគិត និងការសិក្សារបស់សិស្ស។ ផ្ទុយទៅវិញ បើគ្មានការរចនា និងការត្រួតពិនិត្យត្រឹមត្រូវទេ សកម្មភាពនេះទំនងជាមិនបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់នោះទេ។ នៅទីនេះ ការផ្តោតអារម្មណ៍មិនមែនលើការបន្ថែមមេរៀនមួយផ្សេងទៀតទេ ប៉ុន្តែលើការកសាងទម្លាប់សិក្សាជាមូលដ្ឋាន និងយូរអង្វែង។

ប្រភព៖ https://baodanang.vn/lam-sao-de-doc-sach-tro-thanh-tiet-hoc-duoc-lua-chon-3331022.html