សេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW៖ ចលនាសំខាន់ៗពីទិសដៅនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

GD&TĐ - ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ការទទួលយកយ៉ាងទូលំទូលាយ និងការអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងក្លានៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត គឺជាភារកិច្ច និងដំណោះស្រាយចំនួនប្រាំបីដែលបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយ (សេចក្តីសម្រេចលេខ 71) ដែលមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវភាពជឿនលឿនក្នុងការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ការកំណត់តួនាទីរបស់ AI ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ

ដើម្បីអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងទូលំទូលាយ និងអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុង វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ បានសង្កត់ធ្ងន់លើការកសាងយុទ្ធសាស្ត្រទិន្នន័យដើម្បីបម្រើដល់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការអភិវឌ្ឍវេទិកាអប់រំជាតិដែលអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតដែលគ្រប់គ្រង។ វាក៏អំពាវនាវឱ្យមានការបែងចែកធនធានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរូបវន្ត និងបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីពន្លឿនការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងទូលំទូលាយ និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការគ្រប់គ្រង និងរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់កម្រិតទូទាំងប្រទេស។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងនឹងបង្កើតវេទិកាអប់រំឆ្លាតវៃ សៀវភៅសិក្សាឆ្លាតវៃ និងកម្មវិធីសិក្សាឆ្លាតវៃ។ លើកកម្ពស់ការអនុវត្ត វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ។ និងលើកទឹកចិត្តដល់ការអនុវត្តគំរូអប់រំឌីជីថល ការអប់រំបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ការគ្រប់គ្រងការអប់រំឆ្លាតវៃ សាលារៀនឌីជីថល និងថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃ។ យើងនឹងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធព័ត៌មានអប់រំ និងធនធានមនុស្សជាតិ ដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយប្រព័ន្ធព័ត៌មានទីផ្សារការងារ និងការងារ និងធ្វើសមាហរណកម្មព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងនវានុវត្តន៍ពីស្ថាប័នអប់រំ។

បង្កើនជំនាញឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់អ្នករៀន និងគ្រូបង្រៀននៅគ្រប់កម្រិតអប់រំ ដោយធ្វើសមាហរណកម្មជំនាញទាំងនោះទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំដែលលើកកម្ពស់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងបទពិសោធន៍។ អនុវត្តគោលនយោបាយដើម្បីលើកទឹកចិត្ត និងកៀរគរអាជីវកម្ម និងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាឱ្យចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន និងអ្នករៀនលើជំនាញឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។

ពីទស្សនៈរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកអប់រំផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ អនុបណ្ឌិត Huynh Ngoc Thai Anh - សាលាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង សាកលវិទ្យាល័យ Can Tho ជឿជាក់ថា សេចក្តីសម្រេចលេខ 71 បានកំណត់តួនាទីរបស់ AI យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ វាមិនត្រឹមតែជាឧបករណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាសមត្ថភាពស្នូលសម្រាប់អ្នករៀន និងអ្នកស្រាវជ្រាវផងដែរ។

យោងតាមលោកស្រី ហ្វិញ ង៉ុក ថាយអាញ ដើម្បីអនុវត្តគោលដៅនេះប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ប្រទេសវៀតណាមត្រូវការក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពបញ្ញាសិប្បនិម្មិតជាតិសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅគ្រប់កម្រិត។ ក្របខ័ណ្ឌនេះគួរតែអនុវត្តតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិយ៉ាងដិតដល់ដូចជា AI4K12 ឬក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពបញ្ញាសិប្បនិម្មិតរបស់អង្គការយូណេស្កូ DigComp 2 ជាដើម ដើម្បីអាចវាស់វែងបាន។

នៅពេលដែលអនុវត្តបានយ៉ាងទូលំទូលាយ ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាព AI ថ្នាក់ជាតិនឹងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវមាគ៌ាសិក្សាច្បាស់លាស់មួយ៖ ការយល់ដឹងអំពីគោលការណ៍ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ និងការបង្កើតផលិតផលជាមួយ AI រួមជាមួយនឹងការណែនាំដំបូងៗអំពីក្រមសីលធម៌ AI ដើម្បីឱ្យអ្នករៀនអាចចូលទៅជិតវា និងធ្វើឱ្យវាក្លាយជាទម្លាប់។

លោកស្រី ថៃអាញ បានចែករំលែកថា “ការកសាងក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពបញ្ញាសិប្បនិម្មិតជាតិ ការលើកកម្ពស់ការស្រាវជ្រាវដែលភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអនុវត្ត និងការធានាតម្លាភាពផ្នែកសិក្សា នឹងក្លាយជាគន្លឹះក្នុងការសម្រេចចក្ខុវិស័យនៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១”។

ស្មារតីនៃការអប់រំឌីជីថលកំពុងជ្រាបចូលយ៉ាងខ្លាំងនូវគ្រប់មេរៀនសម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សនៅវិទ្យាល័យ Tuc Tranh (Thai Nguyen)។

កម្លាំងចលករនៅពីក្រោយការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ។

ទិសដៅនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ការទទួលយកយ៉ាងទូលំទូលាយ និងការអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងក្លានៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ដូចដែលបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ ត្រូវបានទទួលយក និងអនុវត្តស្របគ្នាដោយវិស័យអប់រំខេត្ត Thai Nguyen ដែលនាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមាន និងបើកការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍថ្មីៗនៅក្នុងគុណភាពអប់រំនៅក្នុងតំបន់។

គោលដៅសម្រាប់ខេត្ត Thai Nguyen នៅឆ្នាំ ២០២៥ គឺត្រូវបញ្ចប់វេទិកាបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងឃ្លាំងធនធានសិក្សាឌីជីថល។ នៅឆ្នាំ ២០២៦ សាលារៀន ១០០% នឹងមានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថលស្របតាមស្តង់ដារ។ នៅឆ្នាំ ២០២៧ ខេត្តនឹងសម្រេចបានកម្រិត ៣ ក្នុងការវាយតម្លៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ ហើយចក្ខុវិស័យសម្រាប់ឆ្នាំ ២០៣០ គឺការធ្វើឌីជីថលូបនីយកម្មអប់រំយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ដោយ​ជំរុញ​ដោយ​សេចក្តីសម្រេច​លេខ 71 នាយកដ្ឋាន​អប់រំ​ខេត្ត​ថាយង្វៀន​បាន​កំណត់​ថា ការ​ផ្លាស់ប្តូរ​ឌីជីថល​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​ការ​អនុវត្ត​បច្ចេកវិទ្យា​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​សំខាន់​ជាង​នេះ​ទៅ​ទៀត វា​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​ការ​ផ្លាស់ប្តូរ​ផ្នត់គំនិត ការ​ច្នៃប្រឌិត​វិធីសាស្ត្រ និង​ការ​បង្កើន​សមត្ថភាព​ឌីជីថល​សម្រាប់​គ្រូ សិស្ស​ម្នាក់ៗ និង​ប្រព័ន្ធ​គ្រប់គ្រង​អប់រំ​ទាំងមូល។

លោក ង្វៀន ង៉ុក ទួន នាយកមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តថាយង្វៀន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមិនត្រឹមតែជានិន្នាការមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាតម្រូវការចាំបាច់ និងជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់សម្រាប់ការកែលម្អគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំផងដែរ។ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមិនមែនគ្រាន់តែជាការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យានោះទេ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត វាពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិត ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្ត និងការបង្កើនសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សិស្សម្នាក់ៗ និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងអប់រំទាំងមូល។

ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងនេះ ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ។ នៅតាមសាលារៀនជាច្រើន គ្រូបង្រៀនធ្វើសមាហរណកម្មបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានយ៉ាងសកម្ម ប្រើប្រាស់កម្មវិធីបទបង្ហាញ ផ្សំកម្មវិធីក្លែងធ្វើ ការពិសោធន៍និម្មិត និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ដោយហេតុនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន។

សកម្មភាពបណ្តាញទំនាក់ទំនងអប់រំត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្ម ដោយបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដែលភ្ជាប់អ្នករៀន និងគ្រូបង្រៀនរវាងសាលារៀនក្នុង និងក្រៅតំបន់តាមរយៈប្រព័ន្ធអនឡាញ ដែលជួយលើកកម្ពស់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសាលារៀន ដើម្បីចែករំលែក ផ្លាស់ប្តូរ និងកែលម្អគុណភាពអប់រំ។

នៅសាលាបឋមសិក្សាថាញ់និញ (ឃុំខាសើន ខេត្តថាយង្វៀន) ដោយសារមានកុំព្យូទ័រដែលភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត ទូរទស្សន៍ និងម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងបន្ទប់មុខងារជាច្រើន ការអនុវត្តកំណត់ត្រាសិស្សឌីជីថល ផែនការមេរៀនអេឡិចត្រូនិក កម្មវិធីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងការប្រើប្រាស់ OLM ក្នុងការបង្រៀនបានដំណើរការទៅដោយរលូន ដោយគ្រូបង្រៀនតែងតែចូលរួមដោយស្មារតីត្រៀមខ្លួនជាស្រេច។

លោកស្រី វូ ធីភឿង នាយិកាសាលា ជឿជាក់ថា ទិសដៅនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការយល់ដឹងរបស់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកសាលាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ដែលជួយធ្វើឱ្យស្មារតី និងការតាំងចិត្តរបស់ពួកគេក្នុងការតាមទាន់បច្ចេកវិទ្យាកាន់តែមានភាពវិជ្ជមាន។

នៅវិទ្យាល័យ Tuc Tranh (ខេត្ត Thai Nguyen) សាលាទទួលស្គាល់ថាហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធឌីជីថលគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ដូច្នេះហើយទើបផ្តល់អាទិភាពដល់ការវិនិយោគលើឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យា។ បណ្ណាល័យឌីជីថលមួយត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សចូលមើលឯកសារ ក្រដាសប្រឡង ផែនការមេរៀន និងវីដេអូបង្រៀនគ្រប់ពេលវេលា គ្រប់ទីកន្លែង។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនរៀន AI យ៉ាងសកម្ម ចែករំលែកចំណេះដឹងជាមួយមិត្តរួមការងារ ចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅ និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាបន្តិចម្តងៗទៅក្នុងមេរៀនប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។

លោកស្រី ដាវ ធី ធួន គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រ បានចែករំលែកថា ក្នុងការអនុវត្តទិសដៅនៃការលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្ត និងការកែលម្អគុណភាពអប់រំទាំងមូល ស្របតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ យើងកាន់តែយល់ដឹងអំពីការទទួលខុសត្រូវរបស់យើង៖ ការច្នៃប្រឌិតមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការនៃសម័យកាលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាសេចក្តីប្រាថ្នាដែលជំរុញដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗ ដើម្បីខិតខំឆ្ពោះទៅរកការអប់រំដ៏មនុស្សធម៌ និងទំនើបពិតប្រាកដ។

លោកស្រី ង្វៀន ធី ហ្វា នាយិកាវិទ្យាល័យទូកត្រាញ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ក្រោមការណែនាំនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ បុគ្គលិក គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សទទួលបានការបំផុសគំនិតបន្ថែម ដែលបង្កើតបរិយាកាសការងារ និងរៀនសូត្រវិជ្ជមាន និងមានប្រសិទ្ធភាព និងបង្កើតចលនាដ៏ធំមួយនៅទូទាំងសាលា។

ក្នុងនាមជាសាលារៀនមួយដែលមានទីតាំងនៅតំបន់ដាច់ស្រយាលនៃតំបន់សេដ្ឋកិច្ចពិសេសភូក្វឹក (ខេត្តអានយ៉ាង) សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបៃធំបានអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលយ៉ាងសកម្មជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតជាច្រើន ចាប់ពីការរួមបញ្ចូលការអប់រំសីលធម៌ឌីជីថល រហូតដល់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងវេទិកាបច្ចេកវិទ្យាដល់ការបង្រៀន។

លោកស្រី ឡេ ធី ប៊ីច ភឿង អនុប្រធានសាលា បានថ្លែងថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំ គឺជានិន្នាការជៀសមិនរួច។ សេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ បានបើកទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រ ប៉ុន្តែភាពជោគជ័យអាស្រ័យលើភាពសកម្ម ភាពច្នៃប្រឌិត និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សាលានីមួយៗ និងគ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗ ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបៃធំមានបរិវេណសាលាចំនួនបីដែលមានចម្ងាយជាង ៧ គីឡូម៉ែត្រពីគ្នា ហើយប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើនទាក់ទងនឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងធនធានមនុស្ស។ ចំនួនបន្ទប់ពិសោធន៍កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍មានកំណត់។ កុំព្យូទ័រភាគច្រើនចាស់ៗ ហើយមិនបំពេញតាមតម្រូវការ ហើយការតភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតខ្សោយមានន័យថាមេរៀនជាច្រើនដែលផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាមិនសម្រេចបានលទ្ធផលដូចការរំពឹងទុក។

បើទោះបីជាមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍គាំទ្រផ្សេងៗក៏ដោយ ក៏ពួកគេនៅតែប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គជាច្រើនដោយសារតែបន្ទុកការងារដ៏ច្រើន ដោយសិស្សជាច្រើនត្រូវបង្រៀនមុខវិជ្ជាច្រើន។ ជាពិសេស សិស្សមួយចំនួនមិនមានឧបករណ៍ឆ្លាតវៃផ្ទាល់ខ្លួនទេ ដែលបង្ខំឱ្យគ្រូបង្រៀនខ្ចីកុំព្យូទ័រ ឬទូរស័ព្ទរបស់ពួកគេដើម្បីជួយពួកគេ។

លោកស្រី ឡេ ធី ប៊ីច ភឿង បានលើកឡើងថា ដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពនេះ សាលាត្រូវការបុគ្គលិកបន្ថែម ដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធលើគ្រូបង្រៀន។ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការវិនិយោគដ៏ទូលំទូលាយលើសម្ភារៈ ចាប់ពីមន្ទីរពិសោធន៍កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង ក្តារខៀនអន្តរកម្ម រហូតដល់ប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណិតដែលមានស្ថេរភាព គឺជាការចាំបាច់។ គ្រូបង្រៀនត្រូវការការគាំទ្រគោលនយោបាយជាបន្ទាន់ ដើម្បីមានពេលវេលាដើម្បីរៀន និងស្រាវជ្រាវឧបករណ៍ថ្មីៗ។

មនុស្សជាច្រើនជឿថា ដើម្បីឱ្យសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ ត្រូវបានអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សំណុំដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយមួយគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍជំនាញឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង ការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា និងការធានាបណ្តាញ ឧបករណ៍ និងប្រព័ន្ធកម្មវិធីដែលមានការធ្វើសមកាលកម្ម មានសុវត្ថិភាព និងងាយស្រួលប្រើ។ ជាពិសេស ក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ណែនាំការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅគួរតែត្រូវបានចេញផ្សាយក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ ដើម្បីឱ្យបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្លាយជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការអប់រំ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-so-71-nqtw-chuyen-dong-lon-tu-dinh-huong-chuyen-doi-so-post748582.html