បរិវេណសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិនៅអាស៊ីអាគ្នេយ៍៖ តើវៀតណាមឈរនៅទីណា?

ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ី ម៉ាឡេស៊ី ថៃ និងហ្វីលីពីន គឺជាប្រទេសនៅអាស៊ីអាគ្នេយ៍ ដែលកំពុងពន្លឿនកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង ដើម្បីទាក់ទាញសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិ ឲ្យបើកសាខានៅក្នុងប្រទេសរបស់ពួកគេ ដោយមើលឃើញថា ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា ជាកម្លាំងចលករសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចផ្អែកលើចំណេះដឹង។

ការពិភាក្សា និងវគ្គបង្កើតបណ្តាញទំនាក់ទំនងជាច្រើនរវាងសាកលវិទ្យាល័យចក្រភពអង់គ្លេស និងសាកលវិទ្យាល័យអាស៊ីអាគ្នេយ៍បានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍ អប់រំ អាស៊ីបូព៌ា ឆ្នាំ២០២៦ - រូបថត៖ TRONG NHAN

នៅក្នុងទេសភាពដ៏រស់រវើកនេះ ប្រទេសវៀតណាមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រទេសដែលមានសក្តានុពលដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែនៅតែត្រូវយកឈ្នះលើឧបសគ្គផ្នែកច្បាប់ និងការធានាគុណភាពសំខាន់ៗ។ សំណួរគឺថា តើប្រទេសវៀតណាមឈរនៅទីណាក្នុងការប្រណាំងប្រជែងនេះ?

ចំពោះប្រទេសវៀតណាម អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺត្រូវធានាថាសញ្ញាបត្រដែលផ្តល់ដោយសាកលវិទ្យាល័យបរទេសត្រូវបានទទួលស្គាល់ និងមានតម្លៃពិតប្រាកដនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។ នេះគឺជាកត្តាសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពនៃការអប់រំឆ្លងដែន។

លោក Sir Steve Smith (ឯកអគ្គរដ្ឋទូតអប់រំអន្តរជាតិរបស់ រដ្ឋាភិបាល ចក្រភពអង់គ្លេស)

តំបន់សេដ្ឋកិច្ចពិសេសរបស់ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ី

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីបានប្រកួតប្រជែងដើម្បីទាក់ទាញសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិឱ្យបើកបរិវេណសាលានៅក្នុងប្រទេស។

ឧទាហរណ៍​ដ៏​ល្អ​មួយ​គឺ​សាកលវិទ្យាល័យ Monash ប្រទេស​ឥណ្ឌូនេស៊ី – សាខា​មួយ​របស់​សាកលវិទ្យាល័យ Monash (អូស្ត្រាលី) ដែល​បាន​បើក​នៅ​ទីក្រុង​ហ្សាការតា​ក្នុង​ឆ្នាំ 2021 ហើយ​ឥឡូវនេះ​កំពុង​ដំណើរការ​យ៉ាង​រលូន។ សាខា​នេះ​ផ្តោត​លើ​កម្មវិធី​ថ្នាក់​បរិញ្ញាបត្រ​ជាន់ខ្ពស់​ក្នុង​វិស័យ​គោលនយោបាយ​សាធារណៈ ទិន្នន័យ និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ប្រកបដោយ​ចីរភាព។

ឧទាហរណ៍មួយទៀតគឺសាកលវិទ្យាល័យ Deakin-Lancaster Indonesia (DLI) ក្នុងទីក្រុង Bandung ដែលជាសាខាសាខាសហការរវាងសាកលវិទ្យាល័យ Deakin (អូស្ត្រាលី) និងសាកលវិទ្យាល័យ Lancaster (ចក្រភពអង់គ្លេស)។

នៅឆ្នាំ ២០២៥ សាកលវិទ្យាល័យនឹងស្វាគមន៍ក្រុមនិស្សិតដំបូងរបស់ខ្លួនជាផ្លូវការនៅទីក្រុងបានឌុង ដែលជាការចូលដល់ដំណាក់កាលប្រតិបត្តិការនៃគំរូបរិវេណសាលារួមគ្នារវាងសាកលវិទ្យាល័យអូស្ត្រាលី និងអង់គ្លេស។

និស្សិត​ក្រុម​ដំបូង​នេះ​នឹង​អនុវត្ត​តាម​គំរូ​សញ្ញាបត្រ​ពីរ ដែល​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នកសិក្សា​បញ្ចប់​កម្មវិធី​បរិញ្ញាបត្រ​ក្នុង​រយៈពេល​បី​ឆ្នាំ និង​ទទួល​បាន​សញ្ញាបត្រ​ពីរ។

ថ្មីៗនេះ ក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍អប់រំអាស៊ីបូព៌ាដែលរៀបចំដោយក្រុមប្រឹក្សាអង់គ្លេសនៅដើមខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ២០២៦ រដ្ឋាភិបាលឥណ្ឌូនេស៊ីបានរៀបចំកិច្ចប្រជុំជាមួយសាកលវិទ្យាល័យអង់គ្លេសជាច្រើន ដើម្បីលើកកម្ពស់បន្ថែមទៀតនូវយុទ្ធសាស្ត្ររបស់ខ្លួនក្នុងការអញ្ជើញស្ថាប័នអប់រំឈានមុខគេមកកាន់ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ី។

ថ្លែងនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ លោកស្រី Stella Christie អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំឧត្តម សិក្សា វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាឥណ្ឌូនេស៊ី បានមានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្នប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីអនុញ្ញាតឱ្យសាកលវិទ្យាល័យបរទេសបើកបរិវេណសាលាក្នុងគំរូមួយចំនួនដោយមិនតម្រូវឱ្យមានភាពជាដៃគូជាមួយដៃគូក្នុងស្រុក ហើយក៏រចនាយន្តការលើកទឹកចិត្តទាក់ទងនឹងការវិនិយោគ នីតិវិធី និងពន្ធដារ ប្រសិនបើបរិវេណសាលាទាំងនោះមានទីតាំងនៅក្នុងតំបន់អាទិភាព។

ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីផ្តល់អាទិភាពដល់ការជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យបរទេសដែលផ្តោតលើសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងបណ្តុះបណ្តាលដ៏រឹងមាំក្នុងវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រដូចជា STEM វិទ្យាសាស្ត្រជីវវេជ្ជសាស្ត្រ ទិន្នន័យ គោលនយោបាយសាធារណៈ និងនវានុវត្តន៍។ លើសពីនេះ Stella Christie បានណែនាំគំរូពិសេសមួយហៅថា តំបន់សេដ្ឋកិច្ចពិសេស (SEZs)។

ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងទីក្រុងថ្មី BSD (Tangerang) ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីកំពុងសាងសង់គំរូ SEZ រួមបញ្ចូលគ្នាមួយដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវសាកលវិទ្យាល័យ ក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យា និងមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តពន្ធ សិទ្ធិកាន់កាប់បរទេស និងកន្លែងសាកល្បងគោលនយោបាយ។

តំបន់សេដ្ឋកិច្ចពិសេសត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងបង្កើតបរិយាកាសដ៏ទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សាលារៀនអន្តរជាតិមិនត្រឹមតែផ្តល់ជូនកម្មវិធីរយៈពេលខ្លីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពិចារណាវិនិយោគលើបរិវេណសាលា និងប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះវត្តមានរយៈពេលវែងផងដែរ។

បរិវេណសាកលវិទ្យាល័យ Monash ក្នុងប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីមានទីតាំងស្ថិតនៅក្នុងតំបន់ទីក្រុង BSD ថ្មី - រូបថត៖ សាកលវិទ្យាល័យ MONASH

ការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់ប្រទេសម៉ាឡេស៊ី

ប្រទេសម៉ាឡេស៊ីបច្ចុប្បន្នត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រទេសឈានមុខគេមួយនៅអាស៊ីអាគ្នេយ៍ក្នុងការទាក់ទាញបរិវេណសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិ ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីបរិវេណសាកលវិទ្យាល័យនៅបរទេសដែលមានការអភិវឌ្ឍល្អ។

សាកលវិទ្យាល័យល្បីៗជាច្រើនមានវត្តមាននៅទីនេះជាយូរមកហើយ ដូចជា Nottingham Malaysia, Southampton Malaysia, Heriot-Watt Malaysia, Monash Malaysia និង Swinburne Sarawak Malaysia។ ក្រៅពីការអប់រំនិស្សិតក្នុងស្រុក ពួកគេក៏ទាក់ទាញនិស្សិតអន្តរជាតិផងដែរ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រទេសថៃ និងហ្វីលីពីនកំពុងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលដំបូង ដោយផ្តោតលើការបញ្ចប់ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់របស់ពួកគេ ដើម្បីទាក់ទាញសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិឱ្យបើកសាខាសាកលវិទ្យាល័យ។

ប្រទេសថៃបានប្រកាសជាសាធារណៈអំពីគោលដៅរបស់ខ្លួនក្នុងការក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំក្នុងតំបន់ ខណៈដែលប្រទេសហ្វីលីពីនបានអនុញ្ញាតឱ្យសាកលវិទ្យាល័យបរទេសបើកបរិវេណសាលា ឬសាខានានា និងលើកទឹកចិត្តដល់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយស្ថាប័នក្នុងស្រុក។

ទោះបីជាចំនួនបរិវេណសាលាអន្តរជាតិនៅមានចំនួនតិចតួចក៏ដោយ ប្រទេសទាំងពីរនេះកំពុងបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ពួកគេដែលមិនត្រូវបានទុកចោលចេញពីការប្រណាំងប្រជែងអប់រំក្នុងតំបន់។

លោកស្រី Leighton Ernsberger នាយិកាផ្នែកអប់រំ និងកម្មវិធីភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់អាស៊ីបូព៌ានៅក្រុមប្រឹក្សាអង់គ្លេស សង្កេតឃើញថា អាស៊ីអាគ្នេយ៍បច្ចុប្បន្នកំពុងឃើញការប្រណាំងប្រជែងគ្នាក្នុងចំណោមប្រទេសនានាក្នុងតំបន់ ដើម្បីទាក់ទាញសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិ រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យមកពីចក្រភពអង់គ្លេសផងដែរ ដើម្បីពង្រីកវត្តមានរបស់ពួកគេតាមរយៈកម្មវិធីរួមគ្នា ឬសាខាសាកលវិទ្យាល័យ។

ប្រទេសជាច្រើនកំពុងកែសម្រួលគោលនយោបាយ កែលម្អក្របខ័ណ្ឌច្បាប់របស់ពួកគេ និងខិតជិតសាកលវិទ្យាល័យល្បីៗយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍នៅក្នុងការប្រណាំងប្រជែងនេះ។

លោក Leighton Ernsberger អះអាងថា សក្ដានុភាពបច្ចុប្បន្នឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងរបៀបដែលប្រទេសនានាមើលឃើញថា ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាជាកម្លាំងចលករនៃការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចផ្អែកលើចំណេះដឹង និងជាមធ្យោបាយនៃការលើកកម្ពស់ឋានៈជាតិ។

នៅក្នុងបរិបទនេះ ប្រទេសដែលមានរដ្ឋាភិបាលដែលមានភាពសកម្ម សារយុទ្ធសាស្ត្រច្បាស់លាស់ និងសមត្ថភាពក្នុងការកសាងទំនុកចិត្តលើគុណភាពនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ នឹងមានគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែងកាន់តែច្រើន។

តើមានឱកាសអ្វីខ្លះសម្រាប់វៀតណាម?

ថ្លែងទៅកាន់កាសែត Tuổi Trẻ លោក Sir Steve Smith ឯកអគ្គរដ្ឋទូតអប់រំអន្តរជាតិរបស់រដ្ឋាភិបាលចក្រភពអង់គ្លេស និងជាអតីតប្រធាន Universities UK ដែលជាអង្គការតំណាងឱ្យប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យអង់គ្លេសទាំងមូល បាននិយាយថា ការបើកសាខាចក្រភពអង់គ្លេសនៅវៀតណាម គឺជារបៀបវារៈរវាងភាគីទាំងពីរ។

ភាគីទាំងពីរចង់បានរឿងនេះ ហើយទំនាក់ទំនងអប់រំទ្វេភាគីបច្ចុប្បន្នគឺមានភាពវិជ្ជមានខ្លាំង។

«បច្ចុប្បន្ននេះ មាននិស្សិតវៀតណាមប្រមាណ ១២.២០០នាក់ កំពុងសិក្សាក្នុងកម្មវិធីសិក្សាចំនួន ៧០ ដែលផ្តល់ជូនដោយសាកលវិទ្យាល័យអង់គ្លេសចំនួន ២០ ដែលធ្វើប្រតិបត្តិការនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម ក្រោមគំរូអប់រំឆ្លងដែន»។

លោក​បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា «ក្នុង​រយៈពេល ៥-១០ ឆ្នាំ​ខាង​មុខ ខ្ញុំ​រំពឹង​ថា​នឹង​ឃើញ​កម្មវិធី​អប់រំ​ឆ្លង​ដែន (TNE) ដែល​មាន​គុណភាព​ខ្ពស់​កាន់​តែ​ច្រើន និង​សាខា​សាកលវិទ្យាល័យ​អង់គ្លេស​ចំនួន ១-២ ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​នៅ​ប្រទេស​វៀតណាម នៅ​ពេល​ដែល​បញ្ហា​ផ្លូវ​ច្បាប់​ត្រូវ​បាន​ដោះស្រាយ»។

យោងតាមលោក Sir Steve Smith ប្រទេសដែលទទួលបានជោគជ័យជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំមានចំណុចរួមមួយ៖ ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ច្បាស់លាស់ និងប្រព័ន្ធធានាគុណភាពរឹងមាំ។ ទិដ្ឋភាពពិសេសមួយរបស់ចក្រភពអង់គ្លេសគឺថា បរិវេណសាកលវិទ្យាល័យនៅបរទេសទាំងអស់របស់សាកលវិទ្យាល័យអង់គ្លេសត្រូវតែបំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាពដូចគ្នានឹងបរិវេណសាកលវិទ្យាល័យនៅចក្រភពអង់គ្លេស។

លោក Sir Steve Smith ក៏បានអះអាងផងដែរថា ប្រទេសនីមួយៗមានឧបសគ្គរៀងៗខ្លួន។ បញ្ហាទូទៅបំផុតគឺបញ្ហានៃការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រ ភាពជាម្ចាស់ និងប្រតិបត្តិការនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំ និងសមត្ថភាពក្នុងការផ្ទេរធនធានហិរញ្ញវត្ថុស្របច្បាប់។

លោកបានកត់សម្គាល់ថា «ប្រទេសវៀតណាមមានសក្តានុពលក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងមានតម្លៃសមរម្យ មិនត្រឹមតែសម្រាប់និស្សិតក្នុងស្រុកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់តំបន់ទាំងមូលផងដែរ»។

លោកស្រី ហួង វ៉ាន់ អាញ នាយិកាកម្មវិធីអប់រំនៅក្រុមប្រឹក្សាអង់គ្លេសវៀតណាម ជឿជាក់ថា បច្ចុប្បន្នប្រទេសវៀតណាមមានអត្ថប្រយោជន៍ពីទីផ្សារដ៏ធំមួយ និងតម្រូវការអប់រំកាន់តែកើនឡើង ហើយកំពុងធ្វើឱ្យទិសដៅនេះកាន់តែច្បាស់លាស់តាមរយៈយុទ្ធសាស្ត្រ និងគោលនយោបាយជាតិស្តីពីការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ។

ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពក្នុងការ «នាំចេញការអប់រំ» នាងជឿជាក់ថាកត្តាសំខាន់ៗនឹងស្ថិតនៅលើគុណភាព និងការទទួលស្គាល់។

ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវធានាគុណភាពស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ ដែលក្នុងនោះកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាត្រូវការវាយតម្លៃដោយអង្គការទទួលស្គាល់អន្តរជាតិឯករាជ្យ។ លោកស្រីបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការទទួលស្គាល់នៅទីនេះមិនមែនគ្រាន់តែជាតម្រូវការបច្ចេកទេសនោះទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីកសាងទំនុកចិត្តជាមួយនិស្សិតអន្តរជាតិ និងដៃគូបរទេស។

គោលដៅរយៈពេលវែងរបស់វៀតណាម

ការក្លាយជាគោលដៅអប់រំអន្តរជាតិឈានមុខគេនៅក្នុងតំបន់ គឺជាគោលដៅដែលកំណត់ដោយបក្ស និងរដ្ឋ ហើយត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់នៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រ និងគោលនយោបាយសំខាន់ៗជាច្រើនស្តីពីការអប់រំ និងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

សេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានកំណត់យ៉ាងច្បាស់អំពីការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា និងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់មួយ សម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្ស និងឋានៈរបស់ប្រទេសជាតិ។

សេចក្តីសម្រេចនេះអំពាវនាវឱ្យមានការលើកកម្ពស់យ៉ាងខ្លាំងនូវកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ ការពង្រីកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នា ការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រអន្តរជាតិ និងការពង្រឹងការផ្លាស់ប្តូរនិស្សិត និងសាស្ត្រាចារ្យជាមួយដៃគូបរទេស។

ការតំរង់ទិសនេះត្រូវបានបញ្ជាក់បន្ថែមទៀតនៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ ១៦០០ របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី ដែលបានអនុម័តគម្រោងស្តីពីការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរហូតដល់ឆ្នាំ ២០៣០ ដោយមានគោលបំណងច្បាស់លាស់ដូចជាការបង្កើនសមាមាត្រនៃនិស្សិតអន្តរជាតិដែលកំពុងសិក្សានៅប្រទេសវៀតណាម ការបង្កើនចំនួនកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមានការទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិ និងការទាក់ទាញស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាបរទេសបន្ថែមទៀត រួមទាំងសាខាដែលកំពុងប្រតិបត្តិការនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម។

សេចក្តីសម្រេច និងកម្មវិធីសកម្មភាពជាច្រើនទៀតរបស់រដ្ឋាភិបាលក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការបង្កើតលំហអប់រំអន្តរជាតិ ជាកន្លែងដែលការបណ្តុះបណ្តាល ការស្រាវជ្រាវ និងនវានុវត្តន៍ជួបគ្នា។

ត្រុង ញ៉ាន់

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/phan-hieu-dh-quoc-te-o-dong-nam-a-viet-nam-dang-dung-o-dau-20260211005217592.htm