ការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ៖ ការណែនាំនៅតែយល់ច្រលំ!

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានបំផុតគឺថា ការបំប្លែងចំណុចត្រូវតែធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងភាពត្រឹមត្រូវរវាងវិធីសាស្រ្ត។

នាថ្ងៃទី ២២ ឧសភា សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយបានប្រកាសផែនការបំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀននៅឆ្នាំ ២០២៥ យោងតាមការណែនាំរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET)។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទាមទារឱ្យមានការបំប្លែងច្បាស់លាស់ និងងាយយល់

សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យា ហាណូយ អនុវត្តវិធីសាស្ត្រភាគរយដើម្បីស្វែងរកសមមូលរវាងវិធីសាស្រ្តចំនួន 3៖ ការជ្រើសរើសទេពកោសល្យ ដោយផ្អែកលើពិន្ទុតេស្តការគិត (TSA) និងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។

លើសពីនេះ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយបានវិភាគទិន្នន័យចូលរៀន ការបែងចែកពិន្ទុនៃវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងការផ្សំដើមនៃ A00 ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កំណត់ជួរភាគរយដែលទាក់ទង។ ដែលក្នុងនោះ % កំពូលនៃពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិត្រូវបានគណនាដោយផ្អែកលើពិន្ទុសរុបនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនដើម A00 សម្រាប់បេក្ខជនដែលមានពិន្ទុចាប់ពីជាន់ដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុត (30)។ ភាគរយកំពូលនៃពិន្ទុចូលរៀនទេពកោសល្យសម្រាប់ប្រភេទ 1.2 (ផ្អែកលើវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ) 1.3 (ផ្អែកលើទម្រង់សមត្ថភាព និងការសម្ភាសន៍) និងភាគរយកំពូលនៃពិន្ទុវាយតម្លៃការគិតក៏ត្រូវបានគណនាដូចគ្នាដែរ។

បេក្ខជននៅទីក្រុងហូជីមិញស្វែងយល់អំពីព័ត៌មានចុះឈ្មោះចូលរៀនឆ្នាំ ២០២៥។ រូបថត៖ QUANG LIEM

តម្លៃភាគរយជាក់លាក់ត្រូវបានគណនាដោយផ្អែកលើការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាឆ្នាំ 2025 TSA និងពិន្ទុជ្រើសរើសទេពកោសល្យ រួមជាមួយនឹងលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយវិធីសាស្ត្ររៀងៗខ្លួន។

សម្រាប់ការបូកបញ្ចូលគ្នានៃពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិផ្សេងទៀតក្រៅពី A00 សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយនឹងគណនាដោយផ្អែកលើភាពខុសគ្នាដែលត្រូវគ្នានៃពិន្ទុដែលប្រកាសដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ពីទីនោះ សាលានឹងផ្តល់រូបមន្តសម្រាប់គណនាពិន្ទុស្តង់ដារសមមូលរវាងវិធីសាស្ត្រ។

កន្លងមក ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានផ្តល់ការណែនាំអំពីការបង្កើតច្បាប់សម្រាប់បំប្លែងពិន្ទុចូលរៀនសមមូល និងកម្រិតបញ្ចូលរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន និងការបូកបញ្ចូលគ្នា នៅពេលដែលគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រចូលរៀន និងបន្សំជាច្រើនសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល/ក្រុមជំនាញក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

យោងតាមតម្រូវការរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នៅពេលបង្កើតច្បាប់បំប្លែងសមមូល សាលារៀនត្រូវគោរពតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម៖ ធានាសមមូល; ផ្អែកលើតម្រូវការបញ្ចូលពិតប្រាកដ; យុត្តិធម៌ តម្លាភាព ការផ្សព្វផ្សាយ និងស្ថិរភាព; ធានាបាននូវ វិទ្យាសាស្ត្រ ជាក់ស្តែង និងសាមញ្ញ ងាយយល់អំពីធម្មជាតិ។

ជាពិសេស ច្បាប់នៃការបំប្លែងត្រូវតែធានាថា ពិន្ទុចូលរៀនរវាងវិធីសាស្ត្រ និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលេខកូដចូលរៀនគឺសមមូលក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបំពេញតម្រូវការបញ្ចូលនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវគ្នា មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ និងក្រុមជំនាញ។ ច្បាប់នេះក៏ត្រូវតែភ្ជាប់ទៅនឹងតម្រូវការជាក់លាក់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល/សំខាន់ផងដែរ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ៗដែលប្រើសម្រាប់ការចូលរៀនក្នុងវិធីសាស្រ្តនីមួយៗត្រូវផ្តោតលើការវាយតម្លៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងសមត្ថភាពស្នូលដែលតម្រូវដោយវិស័យសិក្សា...; ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​មូលដ្ឋាន​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​ជាក់ស្តែង ដែល​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង​យ៉ាង​ច្បាស់ និង​ងាយ​យល់​ដើម្បី​ឱ្យ​បេក្ខជន និង​សង្គម​អាច​ចាប់ និង​ត្រួតពិនិត្យ។ ជៀសវាងរូបមន្តស្មុគស្មាញ ឬវិធីសាស្ត្រគណនាមិនច្បាស់លាស់ ដែលនាំឱ្យមានការយល់ច្រឡំ។

ការពិតគឺស្មុគស្មាញពេក ហើយពិបាកយល់។

យោងតាមការវិភាគរបស់ក្រុមប្រឹក្សាបច្ចេកទេស វិធីសាស្ត្រភាគរយត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងករណីបំប្លែងពិន្ទុរវាងការប្រឡង ដើម្បីធានាបាននូវចំណាត់ថ្នាក់បេក្ខជន ភាពត្រឹមត្រូវ តម្លាភាព និងស្ថិរភាពនៅទូទាំងអំឡុងពេលប្រឡង និងឆ្នាំចូលរៀន។

វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើការបែងចែកពិន្ទុនៃការប្រឡងទាំងពីរដោយកំណត់ពិន្ទុនៅភាគរយដូចគ្នាសម្រាប់ការបំប្លែង។ តាមវិធីនេះ ភាគរយភាគរយបំប្លែងពិន្ទុទៅជាកម្រិតភាគរយ ដែលជួយបង្ហាញពីទីតាំងរបស់បេក្ខជនក្នុងពិន្ទុសរុបរបស់ក្រុម។ ភាគរយត្រូវបានប្រើដើម្បីប្រៀបធៀបបេក្ខជនទាក់ទងនឹងបេក្ខជនផ្សេងទៀតដែលកំពុងប្រឡង។ វិធីសាស្ត្របំប្លែងនេះបំប្លែងពិន្ទុទៅជាភាគរយ ពោលគឺដាក់ពិន្ទុបេក្ខជនក្នុងភាគរយជាក់លាក់មួយ យោងទៅតាមការបែងចែកពិន្ទុប្រឡង។

ក្នុង​ការ​ប្រឡង​ចូល​សាកល​វិទ្យាល័យ​ឆ្នាំ​នេះ សាកលវិទ្យាល័យ​ភាគ​ច្រើន​នៅ​តែ​ប្រើ​វិធី​ចូល​រៀន​ជា​ច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាទូទៅនៅតែមានវិធីសាស្រ្តចូលរៀនសំខាន់ៗចំនួន 3៖ ពិចារណាលើពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ពិចារណាលើកំណត់ត្រាសិក្សា និងពិចារណាពិន្ទុវាយតម្លៃសមត្ថភាព (ការវាយតម្លៃការគិត ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពតាមកុំព្យូទ័រ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពឯកទេស។ល។)។ ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តចូលរៀនទាំងនេះ ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងកំណត់ត្រាសិក្សាគឺពេញលេញបំផុតសម្រាប់បេក្ខជនទាំងអស់។

ការបំប្លែងពិន្ទុរវាងវិធីសាស្ត្រត្រូវបានយល់ថាជាពិន្ទុសមមូលរវាងវិធីសាស្ត្រ។ ក្នុងនោះ ប្រសិនបើសាលាប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត 2 ឬច្រើននោះ ពិន្ទុនៃវិធីសាស្រ្ត 1 នឹងត្រូវប្រើជាស្តង់ដារ ពិន្ទុនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនឹងប្តូរទៅជាពិន្ទុសមមូល។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Quoc Anh នាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានបំផុតគឺការបំប្លែងពិន្ទុត្រូវតែធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងភាពត្រឹមត្រូវរវាងវិធីសាស្រ្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបំប្លែងពិន្ទុរវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀននៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 អាចជួបប្រទះនឹងការលំបាកមួយចំនួន។

ជាពិសេស វាមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការវាយតម្លៃ ដោយសារវិធីសាស្រ្តចូលរៀននីមួយៗអាចប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃផ្សេងៗគ្នា។ ភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យក៏ជាបញ្ហាមួយដែរ ពីព្រោះទិន្នន័យពីការប្រឡងផ្សេងៗ ឬវិធីសាស្រ្តចូលរៀនអាចមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងភាពជឿជាក់ ដែលនាំឱ្យពិបាកក្នុងការបំប្លែងពិន្ទុឱ្យត្រឹមត្រូវ។ ការបំប្លែងពិន្ទុតម្រូវឱ្យមានរូបមន្ត និងគំរូស្មុគស្មាញ ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ដែលវាអាចពិបាកសម្រាប់សាលារៀនក្នុងការអនុវត្ត។

យោងតាមប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យមួយនៅទីក្រុងហូជីមិញ ទាក់ទងនឹងគំនិត ការបំប្លែងពិន្ទុមានគោលបំណងបង្កើតពិន្ទុគោលសមមូលរវាងវិធីសាស្ត្រ ជៀសវាងស្ថានភាពដែលពិន្ទុគោលនៃវិធីសាស្ត្រមួយទាប និងពិន្ទុនៃវិធីសាស្ត្រមួយទៀតខ្ពស់ពេក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការណែនាំទូទៅរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានភាពស្មុគស្មាញពេក។

ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្ដុះបណ្ដាលបានមានប្រសាសន៍ថា បន្ទាប់ពីបេក្ខជនមានលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិរួចហើយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានទិន្នន័យគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីប្រៀបធៀបភាពខុសគ្នាជាមួយនឹងពិន្ទុប្រតិចារិក។ ពីទីនោះ រូបមន្តទូទៅអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង ដើម្បីបំប្លែងពិន្ទុសមមូលរវាងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ និងពិន្ទុប្រតិចារិក។ ជាមួយនឹងពិន្ទុប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព ពិន្ទុវាយតម្លៃការគិតជាដើម សមាមាត្រនៃបេក្ខជនដែលចូលរួមក្នុងការប្រឡងនេះ បើធៀបនឹងបេក្ខជនជាង ១លាននាក់ ដែលត្រូវប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា គឺមិនច្រើនទេ មិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការយកគំរូតាម។

សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាព្រួយបារម្ភ

អ្នកស្រី Tran Ngoc Lan ដែលកូនរបស់គាត់រៀនថ្នាក់ទី ១២ នៅវិទ្យាល័យ Tran Phu ស្រុក Hoan Kiem ទីក្រុងហាណូយ បានបញ្ចេញមតិថា "កាន់តែមើលខ្ញុំកាន់តែយល់ច្រលំ"។ "កាលបរិច្ឆេទចុះឈ្មោះកាន់តែខិតជិតមកដល់ហើយ ប៉ុន្តែកូនរបស់ខ្ញុំ និងគ្រួសាររបស់គាត់មិនដឹងថាពួកគេនឹងទទួលបានប៉ុន្មានពិន្ទុបន្ទាប់ពីការបំប្លែង។ ពេលវេលាប្រកាសតារាងបំប្លែង ជិតដល់កាលបរិច្ឆេទនៃការកែតម្រូវកម្មវិធី ធ្វើឱ្យសិស្សងាយអកម្ម។ វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវឱកាសចូលរៀន នៅពេលដែលពិន្ទុដូចគ្នាអាចត្រូវបានបំប្លែងទៅជាលទ្ធផលខុសៗគ្នានៅសាលានីមួយៗ"។

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា នាយកវិទ្យាល័យមួយនៅស្រុក Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា ក្នុងប៉ុន្មានថ្ងៃថ្មីៗនេះ សិស្សានុសិស្សនៅសាលាក៏បានសម្តែងក្តីកង្វល់របស់ពួកគេផងដែរ។ ភាពខុសគ្នារវាងវិធីសាស្រ្តចូលរៀនបង្កើតសម្ពាធក្នុងការជ្រើសរើស និងរៀបចំ។ លើសពីនេះ សាលានីមួយៗអាចប្រើរូបមន្តបំប្លែងផ្សេងៗគ្នា ដែលបណ្តាលឱ្យមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា និងពិបាកក្នុងការប្រៀបធៀប។

នាយកសាលាបានមានប្រសាសន៍ថា “គោលដៅរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគឺបង្កើតភាពយុត្តិធម៌ ប៉ុន្តែបើគ្មានការណែនាំច្បាស់លាស់ និងតម្លាភាពទេ វានឹងដាក់សម្ពាធកាន់តែខ្លាំងលើសិស្ស ជំនួសឲ្យការបន្ថយបន្ទុក។ សិស្សដែលមិនមានលទ្ធភាពទទួលបានព័ត៌មាន ឬការគាំទ្រ គឺមានគុណវិបត្តិក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការចុះឈ្មោះ និងចូលរៀន”។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Nguyen Quoc Anh ប្រតិកម្មពីសិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាក៏ជាបញ្ហាដែលត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរ។ សិស្ស និងមាតាបិតាអាចមានអារម្មណ៍មិនពេញចិត្ត ឬអយុត្តិធម៌ ប្រសិនបើពួកគេមានអារម្មណ៍ថា ពិន្ទុដែលបានបំប្លែងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

ប្រភព៖ https://nld.com.vn/quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-huong-dan-van-roi-196250522202801156.htm