ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យគឺជៀសមិនរួចដើម្បីបញ្ចប់ផលវិបាកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ "ក្តៅ" ។

ដោយមើលឃើញពីការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំវៀតណាមក្នុងន័យទូលំទូលាយពីពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 90 ដល់បច្ចុប្បន្ន លោកបណ្ឌិត Nguyen Duc Nghia មានប្រសាសន៍ថា គោលនយោបាយរៀបចំ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមក្នុងទិសដៅនៃការសម្រួលតាមមាត្រដ្ឋានគឺជាគោលនយោបាយដែលមិនអាចជៀសបាន ដោយផ្តើមចេញពីតម្រូវការគោលបំណងនៃបរិបទអភិវឌ្ឍន៍ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។

ពេលវេលាដែលមិនអាចជៀសបានសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យ

តើអ្នកវាយតម្លៃគោលនយោបាយនៃការរៀបចំ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្នដោយរបៀបណា?

- សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលជាឯកសារដែលអ្នកជំនាញចាត់ទុកថាជា “ចំណុចរបត់ដ៏សំខាន់” និងជា “ការជំរុញ” ជាយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាម។ ដំណោះស្រាយនេះមិនត្រឹមតែកំណត់ទិសដៅទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតនូវចក្ខុវិស័យប្រកបដោយមហិច្ឆិតា ប្រែក្លាយការអប់រំទៅជា "ម៉ាស៊ីនកំណើនកណ្តាល" ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ផ្គត់ផ្គង់ធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ និងលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិត និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យគឺជៀសមិនរួចដើម្បីបញ្ចប់ផលវិបាកនៃការអភិវឌ្ឍន៍

បណ្ឌិត Nguyen Duc Nghia - អតីតអនុប្រធានសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ (រូបថត៖ Nguyen Huyen)។

ចំណុចសំខាន់នៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ គឺការតម្រូវឱ្យ "រៀបចំ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាឡើងវិញ បញ្ចូល និងរំលាយគ្រឹះស្ថានក្រោមស្តង់ដារ"។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចក្ខុវិស័យនៃដំណោះស្រាយលេខ 71 មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការសម្រួលឧបករណ៍នោះទេ។ ឯកសារនេះដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់កំណែទម្រង់ស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀត រួមទាំងគោលនយោបាយរបកគំហើញសមកាលកម្មជាច្រើន។

ការគូសបញ្ជាក់ដ៏សំខាន់បំផុតមួយគឺគោលនយោបាយផ្តល់ស្វ័យភាព "ពេញលេញ និងទូលំទូលាយ" ដល់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ។

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ ក៏បញ្ជាក់ពីការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់បក្ស និងរដ្ឋក្នុងការផ្តល់អាទិភាពដល់ការវិនិយោគខ្លាំងក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ ជាពិសេស ដំណោះស្រាយកំណត់គោលដៅកសាងសកលវិទ្យាល័យឥស្សរជនតាមគំរូសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវលំដាប់អន្តរជាតិ និងប្រគល់ភារកិច្ចអនុវត្តកម្មវិធីគោលដៅជាតិស្តីពីទំនើបកម្ម និងលើកកំពស់គុណភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ឆ្នាំ២០២៦-២០៣៥។

សំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរដែលសាធារណជនមានការព្រួយបារម្ភទាក់ទងនឹងការរៀបចំឡើងវិញនៃសាកលវិទ្យាល័យសំខាន់គឺពេលវេលា និងរយៈពេលនៃការអនុវត្ត។ តើគោលការណ៍នេះភ្លាមៗ និងបន្ទាន់ឬ?

- ខ្ញុំគិតថា គោលនយោបាយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធរឹងមាំនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ មិនមែនជាគោលនយោបាយភ្លាមៗទេ ប៉ុន្តែជាគោលនយោបាយជៀសមិនរួចចំពោះផលវិបាកនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ "ក្តៅ" ក្នុងទំហំឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមក្នុងរយៈពេលបីទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ។

ការវិភាគទិន្នន័យប្រវត្តិសាស្រ្តបង្ហាញពីការផ្ទុះក្នុងមាត្រដ្ឋាន ដែលសម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធពីគំរូ "ការអប់រំវរជន" ទៅជា "ការអប់រំទ្រង់ទ្រាយធំ" ។

នៅសម័យមុន Doi Moi និងដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគំរូអប់រំវរជន ដោយមានសាលារៀនមួយចំនួនតូច មាត្រដ្ឋានចុះឈ្មោះចូលរៀនមានកំណត់ ផ្តោតជាសំខាន់នៅក្នុងទីក្រុងធំ និងបម្រើប្រជាជនមួយផ្នែកតូច។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ប្រព័ន្ធនេះបានចូលដល់ដំណាក់កាលនៃការពង្រីកដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក។ រយៈពេលនៃការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃចំនួនសាលារៀនគឺនៅក្នុង 5 ឆ្នាំ 2005-2010 (ការកើនឡើងនៃ 76 មហាវិទ្យាល័យនិង 48 សាកលវិទ្យាល័យជាមធ្យមនៃ 2 សាកលវិទ្យាល័យនិងមហាវិទ្យាល័យថ្មីក្នុងមួយខែ) ។

សាកលវិទ្យាល័យដែលទើបបង្កើតថ្មីជាច្រើនក្នុងអំឡុងពេលនេះត្រូវបាន "ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង" ពីមហាវិទ្យាល័យបឋមសិក្សា។ ក្នុងអំឡុងពេល 2005-2010 តែម្នាក់ឯងចំនួនសាលារៀនបានកើនឡើង 8.3% ក្នុងមួយឆ្នាំជាមធ្យម។ ចំនួនសិស្សបានកើនឡើង 9.7% ហើយចំនួនសាស្ត្រាចារ្យកើនឡើង 10% ។

សរុបមក ក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំ ចាប់ពីឆ្នាំ 2005 ដល់ឆ្នាំ 2025 ចំនួនសាកលវិទ្យាល័យបានកើនឡើងជិតទ្វេដង គឺពី 137 សាកលវិទ្យាល័យ (សាធារណៈ និងមិនមែនសាធារណៈ) ដល់ 264។

ដំណើរការនៃ "ការពង្រីក" នេះខណៈពេលដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងការពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់សម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេងរាប់លាននាក់ បានកើតឡើងដោយឯកឯង និងដោយគ្មានផែនការរួម។

ដូច្នេះហើយ គោលនយោបាយនៃការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា និងរៀបចំប្រព័ន្ធអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាឡើងវិញ មិនមែនជាដំណោះស្រាយបណ្តោះអាសន្នទេ ប៉ុន្តែជាតម្រូវការបន្ទាន់ ដែលផ្តើមចេញពីការទាមទារគោលបំណងនៃបរិបទអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពធនធានជាតិ ការកែលម្អគុណភាព និងការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ គឺជាពាក្យបញ្ជានៃយុគសម័យសមាហរណកម្ម បំពេញតម្រូវការទីផ្សារការងារក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

ប្រធានាធិបតីបារាំងលោក Emmanuel Macron និងភរិយាបានអញ្ជើញទៅទស្សនាសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាទីក្រុងហាណូយ (USTH) នាថ្ងៃទី ២៧ ឧសភា។

ការពង្រឹងសាកលវិទ្យាល័យគឺជាឱកាសឈានមុខគេសម្រាប់ប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនសាធារណៈ។

ការរៀបចំឡើងវិញនៃសាកលវិទ្យាល័យនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងប៉ះពាល់ដល់សាលារដ្ឋប្រហែល 140 ដោយមិនរាប់បញ្ចូលសាលាសន្តិសុខ និងការពារជាតិ។ សំណួរសួរថា តើសាលាក្រៅសាធារណៈនឹងត្រូវប៉ះពាល់យ៉ាងណាពីការរៀបចំឡើងវិញដ៏ធំនេះ?

- វាស្តាប់ទៅដូចជាផ្ទុយស្រឡះ ប៉ុន្តែតាមគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ ការសម្រួល និងកែលម្អគុណភាពនៃប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈគឺជាការជំរុញខ្លាំងបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនសាធារណៈ។

ដំណើរការនេះនឹងរៀបចំឡើងវិញនូវផែនទីទាំងមូលនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាម បង្កើតជាកន្លែងប្រកួតប្រជែងដ៏ពិតប្រាកដ និងលើកកម្ពស់ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃការអប់រំចម្រុះ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនសាធារណៈមានប្រហែល 25% នៃចំនួនសាលារៀន និងតិចជាង 20% នៃចំនួនសិស្ស ប៉ុន្តែកំពុងរីកចម្រើនលឿនជាងផ្នែកបង្រៀនជាងសាលារដ្ឋ។

នៅពេលដែលសាលារដ្ឋបញ្ចូលគ្នា ក្លាយជាឥស្សរជនកាន់តែច្រើន និងផ្តោតលើការស្រាវជ្រាវ ពួកគេទំនងជាកាត់បន្ថយកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទីផ្សារដ៏ធំដែលបានអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ នេះបង្កើត "គម្លាតទីផ្សារ" ដ៏ធំមួយដែលសាលាឯកជន ជាមួយនឹងភាពបត់បែន និងថាមវន្តអាចបំពេញបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ជាងនេះទៅទៀត ការប្រកួតប្រជែងកាន់តែខ្លាំងក្លាសម្រាប់មុខតំណែងសិក្សានៅក្នុងវិស័យសាធារណៈបន្ទាប់ពីការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានឹងជំរុញឱ្យផ្នែកនៃសាស្ត្រាចារ្យល្អផ្លាស់ទីទៅវិស័យឯកជនដែលមានប្រាក់បៀវត្សរ៍កាន់តែប្រសើរ និងបរិយាកាសការងារកាន់តែបើកចំហសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។

ជាពិសេស សាកលវិទ្យាល័យឯកជនដែលមានសក្តានុពលខ្លាំង វិនិយោគល្អដោយក្រុមសេដ្ឋកិច្ចធំៗ នឹងមានឱកាសមាសដើម្បីទម្លាយ។ ពួកគេអាចទាក់ទាញទេពកោសល្យ វិនិយោគលើបរិក្ខារទំនើបៗ និងអភិវឌ្ឍកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ក្លាយជាការប្រឆាំងពិតប្រាកដចំពោះសាលារដ្ឋឈានមុខ។

ដូច្នេះ គោលនយោបាយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធវិស័យសាធារណៈមិនត្រឹមតែជាកំណែទម្រង់ផ្ទៃក្នុងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតដោយប្រយោលសម្រាប់ការកើនឡើងនៃវិស័យឯកជន រួមចំណែកដល់ការបង្កើតទីផ្សារឧត្តមសិក្សាដែលមានលក្ខណៈប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយសុខភាពល្អ ដែលគុណភាព និងជម្រើសនៃអ្នកសិក្សាកំណត់អត្ថិភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍។

តើគួរកត់សំគាល់អ្វីខ្លះនៅពេលរៀបចំ ច្របាច់បញ្ចូលគ្នា និងរំលាយសាកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីកុំឱ្យប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពបណ្តុះបណ្តាល និងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលរបស់សាលាល្អ មុននឹងរៀបចំ និងសម្រួល?

- សម្រាប់គោលការណ៍នៃការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាដើម្បីនាំមកនូវលទ្ធផលដែលរំពឹងទុក ដំណើរការអនុវត្តចាំបាច់ត្រូវទៅហួសពីផ្នត់គំនិតនៃការបង្រួបបង្រួមមេកានិក ពោលគឺមិនមែនគ្រាន់តែរួមបញ្ចូលអង្គភាពរួមគ្នាជាមួយឯកសាររដ្ឋបាលនោះទេ។

ផ្ទុយទៅវិញ វាត្រូវតែត្រូវបានមើលឃើញថាជាដំណើរការគ្រប់គ្រងការផ្លាស់ប្តូរដ៏ទូលំទូលាយ ដែលតម្រូវឱ្យមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវជាយុទ្ធសាស្ត្រ លម្អិត និងផ្តោតលើមនុស្ស រួមទាំងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ ធនធានមនុស្ស និងវប្បធម៌សិក្សា។ និងការបង្រួបបង្រួម និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពធនធាន ចាប់ពីហិរញ្ញវត្ថុ សម្ភារៈបរិក្ខារ រហូតដល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

ទន្ទឹមនឹងនោះ មានគោលការណ៍ស្នូលមួយចំនួនដែលត្រូវអនុវត្តតាម ដើម្បីកុំឱ្យដំណើរការបញ្ចូលគ្នាមិនវង្វេង និងសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់។

ទីមួយ បង្កើតផែនទីបង្ហាញផ្លូវច្បាស់លាស់ និងអាចធ្វើទៅបាន។ គោលដៅរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការអនុវត្តការរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងរយៈពេល 3 ខែខាងមុខ គឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយ ដែលទាមទារឱ្យមានផែនការលម្អិតបំផុត និងការប្តេជ្ញាចិត្តនយោបាយខ្ពស់។ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវនេះត្រូវកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវដំណាក់កាល ភារកិច្ចជាក់លាក់ ទំនួលខុសត្រូវរបស់អង្គភាពនីមួយៗ និងចំណុចសំខាន់ៗនៃការបញ្ចប់។

ទីពីរ គុណភាពគឺជាគោលការណ៍ណែនាំ។ រាល់ការសម្រេចចិត្តក្នុងដំណើរការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា ចាប់ពីការជ្រើសរើសភាពជាអ្នកដឹកនាំ ដល់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវតែឆ្លើយសំណួរថា "តើនេះនឹងជួយកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវដែរឬទេ?" គោលដៅចុងក្រោយគឺមិនមែនដើម្បីកាត់បន្ថយចំនួនស្ថាប័ននោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យខ្លាំងជាងមុន។

ទី៣ លើកកម្ពស់តម្លាភាព និងទំនាក់ទំនង។ ផែនការទំនាក់ទំនងយ៉ាងសកម្ម តម្លាភាព និងពហុវិមាត្រចំពោះភាគីពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ (បុគ្គលិក សាស្ត្រាចារ្យ សិស្ស មាតាបិតា សង្គម) មានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកាត់បន្ថយពាក្យចចាមអារ៉ាម ការតស៊ូ និងបង្កើតការយល់ស្រប។

ជាចុងក្រោយ បង្កើតយន្តការតាមដាន និងវាយតម្លៃក្រោយការរួមបញ្ចូលគ្នា។ គួរតែមានសំណុំនៃសូចនាករដើម្បីតាមដាន និងវាយតម្លៃប្រតិបត្តិការរបស់អង្គភាពថ្មីៗជាប្រចាំ។ នេះជួយឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងធ្វើការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលា ដោយធានាថាការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាគឺស្ថិតនៅលើផ្លូវ និងពិតជានាំមកនូវតម្លៃបន្ថែម។

សូមអរគុណសម្រាប់ការសន្ទនានេះ!

ផ្នែកទី 1: ការរៀបចំសាកលវិទ្យាល័យគឺជាលំដាប់និងយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់របកគំហើញ

ផ្នែកទី 2: ការរៀបចំរបស់សាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែធានាថាមិនមានការរំខាននៅក្នុងការសិក្សារបស់សិស្ស

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/sap-nhap-dai-hoc-la-tat-yeu-de-cham-dut-he-qua-phat-trien-nong-20250924223025793.htm