តើ "ការរីករាលដាល" នៃអត្ថបទគំរូនឹងបញ្ចប់ទេ?

TP – ការមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដើម្បីបង្កើតការប្រឡងចុងឆមាស និងចុងឆ្នាំ គឺជាតម្រូវការរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី ២០២៤-២០២៥។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងបញ្ចប់ការចម្លងអត្ថបទគំរូ និងការប៉ាន់ស្មានអំពីសំណួរប្រឡង។

បញ្ហានៃអត្ថបទគំរូសិស្ស "ចម្លង" មេរៀនទាំងមូលពីថ្នាក់ចូលទៅក្នុងការប្រឡងហើយនៅតែទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចខ្សោយនៃកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2006 ដែលមានរាប់ទសវត្សរ៍មកហើយ។ ចាប់តាំងពីការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីជាមួយនឹងកម្មវិធីមួយ សៀវភៅសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការវាយតម្លៃមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍ជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ ឆ្ពោះទៅរកការប្រើប្រាស់សៀវភៅបន្ថែម ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការវិភាគ និងពេញចិត្តចំពោះអក្សរសិល្ប៍។

ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ សិស្សានុសិស្សនឹងធ្វើតេស្តអក្សរសាស្ត្រជាមួយសម្ភារៈក្រៅសៀវភៅសិក្សា។

នៅក្នុងគោលការណ៍ណែនាំឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតម្រូវឱ្យសាលារៀនមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់។ ហើយជាការពិតណាស់ ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក៏នឹងធ្វើតាមទិសដៅនោះដែរ។

អ្នកស្រី Le Thi Lan គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅអនុវិទ្យាល័យ Phuc Xa ស្រុក Ba Dinh ( ហាណូយ ) ជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវច្នៃប្រឌិតវិធីបង្រៀន និងវាយតម្លៃមុខវិជ្ជា។ ជាក់ស្តែង ចាប់តាំងពីការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីដល់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ ដែលជាឆ្នាំទី៤ គ្រូបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ ដោយមិនប្រើប្រាស់សម្ភារៈក្នុងសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បង។ សូម្បីតែសាលាក៏បង្រៀនសៀវភៅមួយឈុតនេះដែរ ប៉ុន្តែមិនប្រើសម្ភារៈក្នុងសៀវភៅពីរឈុតផ្សេងទៀតទេ ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចចូលទៅជិតអត្ថបទថ្មី។ វិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្តបែបនេះតម្រូវឱ្យគ្រូបង្កើតវិធីបង្រៀនផងដែរ ពោលគឺបំពាក់សិស្សនូវជំនាញធ្វើតេស្ត និងការទទួលស្គាល់ប្រភេទ។

“ការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ត្រូវតែផ្តោតលើលទ្ធផល សិស្សត្រូវមានសមត្ថភាពអានយល់បានល្អ សមត្ថភាពវាយតម្លៃអក្សរសាស្ត្រល្អ។ ហើយជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រសាកល្បងថ្មី គ្រូក៏ត្រូវទទួលយក និងដាក់ពិន្ទុលើទស្សនៈត្រឹមត្រូវ និងខុសរបស់សិស្ស នៅពេលដែលពួកគេមានទឡ្ហីករណ៍ ទស្សនៈ និងភ័ស្តុតាងខ្លាំង ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការច្នៃប្រឌិត ជំនួសឱ្យការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវ ba-rem ដើម្បីរកពិន្ទុ”។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh

បើតាមកញ្ញា ឡាន វិធីសាស្រ្តនេះគឺអំណោយផលសម្រាប់ក្រុមសិស្សដែលមានកម្រិតមធ្យម ឬខ្ពស់ជាងនេះ ព្រោះពួកគេគ្រាន់តែត្រូវការសមត្ថភាពក្នុងការអាន និងយល់ មូលដ្ឋានចំណេះដឹងល្អ និងផ្នត់គំនិតដើម្បីចាប់យកវិធីសាស្ត្រ និងរៀនកាន់តែងាយស្រួល។ ផ្ទុយទៅវិញ សម្រាប់ក្រុមសិស្សក្រោមមធ្យមភាគ ដែលពឹងផ្អែកយូរលើអត្ថបទគំរូ និងការអានពីគ្រូដើម្បីចម្លង ពួកគេនឹងតស៊ូ និងជួបការលំបាកច្រើន។ សិស្សចូលរៀនថ្នាក់ទី៦ឆ្នាំនេះ មានសាលាបឋមសិក្សា៥ឆ្នាំ សិក្សាកម្មវិធីចាស់ ហើយត្រូវការពេលវេលាដើម្បីប្រើវា ដើម្បីកុំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំ។

អាស្រ័យលើគ្រូ

ភាពជោគជ័យនៃការបង្កើតថ្មីក្នុងការបង្រៀនអក្សរសាស្រ្តគឺពឹងផ្អែកយ៉ាងធំធេងលើគ្រូបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនបានសម្តែងការព្រួយបារម្ភថាថ្មីៗនេះមានស្ថានភាពដែលគ្រូបង្រៀន "ចេញវេជ្ជបញ្ជាសំណួរ" ឬ "រៀបចំសំណួរ" សម្រាប់សិស្ស។ ជាឧទាហរណ៍ មុនពេលធ្វើតេស្ត គ្រូបង្រៀនផ្តល់ការដកស្រង់ពីសៀវភៅសិក្សាចំនួន 3-4 សម្រាប់សិស្សដើម្បីយោង ហើយនឹងផ្តល់សំណួរដែលត្រូវនឹងសំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរទាំងនោះ។ នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​និយាយ​ថា​មក​ពី​សម្ពាធ​លើ​គ្រូ​អំពី​ពិន្ទុ​និង​សមិទ្ធផល​ចុង​ក្រោយ​និង​ប្រចាំ​ឆ្នាំ។ គ្រូមួយចំនួនបានសារភាពថាមានការភ័ន្តច្រឡំនៅពេលជ្រើសរើស និងដកស្រង់សម្ភារៈដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងសមស្រប។ តាមពិតទៅ សាលារៀនខ្លះ ផ្តល់សំណួរប្រឡងចុងឆ្នាំ ដែលមានបណ្តោយ ៣ទំព័រ ធ្វើឱ្យសិស្សត្អូញត្អែរ ព្រោះពួកគេចំណាយពេលច្រើនក្នុងការអានសំណួរ។

គ្រូបង្រៀនផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Lao Cai សម្រាប់អំណោយទាន ខេត្ត Lao Cai បានវិភាគថា ការមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តមានគុណសម្បត្តិ ប៉ុន្តែក៏មានគុណវិបត្តិ និងដែនកំណត់ផងដែរ។ អត្ថប្រយោជន៍គឺថាវាពិតជាជួយលើកកម្ពស់ភាពវៃឆ្លាត និងការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្ស។ ពួកគេ​លែង​ត្រូវ​រៀន​មេកានិច​តាម​អត្ថបទ​គំរូ ដែល​ជា​បញ្ហា​ដែល​កើត​មាន​ជា​ច្រើន​ឆ្នាំ​មក​ហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលសិស្សដឹងថា សិក្សាមេរៀនក្នុងសៀវភៅសិក្សា តែមិនបានសាកល្បង ឬវាយតម្លៃ នាំឱ្យកើតមានបាតុភូត «ជិះសេះមើលផ្កា» រៀនស្រពិចស្រពិល មិនចេះយកចិត្តទុកដាក់ រៀនមុន និងភ្លេចថ្ងៃក្រោយ។ “ពីមុនក្នុងកម្មវិធីសិក្សាចាស់មានតែស្នាដៃមួយចំនួន ដូច្នេះគ្រូបានបង្រៀនដោយយកចិត្តទុកដាក់ វិភាគវគ្គនីមួយៗឱ្យស៊ីជម្រៅពីខ្លឹមសារមួយទៅសិល្បៈ និងអត្ថន័យ។ សិក្សាដោយជីកជ្រៅ សិស្សបានគិតពិចារណា ស្វែងរកមេរៀនដែលពាក់ព័ន្ធដើម្បីស្រូប ស្រូប និងទទួលអារម្មណ៍ការងារ។ ការងារនេះមិនអាចធ្វើទៅរួចជាមួយការដកស្រង់ ឬការងារថ្មីទាំងស្រុងនោះទេ ព្រោះសិស្សមិនមានពេលអានឱ្យជ្រៅ សូម្បីតែយល់ខុស សិស្សអាចយល់ខុស។ ប្រធានបទ” នេះបើយោងតាមគ្រូនេះ។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រដែលរៀនចប់សាកលវិទ្យាល័យ តែងតែបង្រៀនសិស្សតាមបែបប្រពៃណី មានន័យថាចង់ឱ្យសិស្សទាំងអស់ស្រឡាញ់ និងមានទស្សនៈដូចគ្នាលើការងារអក្សរសាស្ត្រដូចខ្លួន។ អ្វី​ដែល​គ្រូ​និយាយ សិស្ស​យល់​តាម​គំរូ។ "ពាក្យដដែលៗ" នោះបានធ្វើឱ្យសិស្សមិនអាចទៅរួចនោះទេ បន្ទាប់ពីសិក្សាអស់ជាច្រើនឆ្នាំដើម្បីសរសេរកថាខណ្ឌល្អ។ កុមារ​ដែល​សរសេរ​តាម​គំនិត​របស់​ខ្លួន​ដោយ​សេរី និង​ច្នៃប្រឌិត​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​គ្មាន​ប្រធានបទ... និង​បាត់បង់​ពិន្ទុ។ ពីទីនោះ អត្ថបទគំរូបានក្លាយជា "មានតម្លៃ" ហើយសិស្សមិនចាំបាច់គិតនៅពេលសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ទេ។ ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍មានសភាពអន់ ដោយមានតែសៀវភៅសិក្សាតិចតួចប៉ុណ្ណោះ ហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំ សិស្សទាយត្រូវ»។

ហាលីន

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo