តើ "ការរីករាលដាល" នៃអត្ថបទគំរូនឹងបញ្ចប់ទេ?

TP – ការមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដើម្បីបង្កើតការប្រឡងឆមាសចុងក្រោយ និងចុងឆ្នាំ គឺជាតម្រូវការរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី ២០២៤-២០២៥។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងបញ្ចប់ការចម្លងឯកសារគំរូ និងការប៉ាន់ស្មានអំពីសំណួរប្រឡង។

បញ្ហានៃអត្ថបទគំរូ ដែលសិស្ស "ចម្លង" កិច្ចការក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេទៅក្នុងការប្រឡងរបស់ពួកគេ ហើយនៅតែទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចខ្សោយនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2006 ដែលមានអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។ ចាប់តាំងពីការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីជាមួយនឹងកម្មវិធីមួយ សៀវភៅសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការវាយតម្លៃអក្សរសិល្ប៍ជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ ឆ្ពោះទៅរកការប្រើប្រាស់សៀវភៅបន្ថែម ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការវិភាគ និងពេញចិត្តចំពោះអក្សរសិល្ប៍។

ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ សិស្សានុសិស្សនឹងធ្វើតេស្តអក្សរសាស្ត្រជាមួយសម្ភារៈក្រៅសៀវភៅសិក្សា។

នៅក្នុងគោលការណ៍ណែនាំឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតម្រូវឱ្យសាលារៀនមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់។ ហើយជាការពិតណាស់ ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក៏នឹងធ្វើតាមទិសដៅនោះដែរ។

អ្នកស្រី Le Thi Lan គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅអនុវិទ្យាល័យ Phuc Xa ស្រុក Ba Dinh (ហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា ចាំបាច់ត្រូវច្នៃប្រឌិតវិធីបង្រៀន និងវាយតម្លៃមុខវិជ្ជា។ ជាក់ស្តែង ចាប់តាំងពីកម្មវិធីថ្មីនេះត្រូវបានអនុវត្តរហូតដល់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ ដែលជាឆ្នាំទីបួន គ្រូបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ ដោយមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា ដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បង។ ទោះបីជាសាលាកំពុងបង្រៀនស៊េរីសៀវភៅនេះក៏ដោយ វាមិនប្រើប្រាស់សម្ភារៈពីស៊េរីសៀវភៅពីរផ្សេងទៀត ដើម្បីឲ្យសិស្សអាចចូលទៅជិតអត្ថបទថ្មី។ វិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្តបែបនេះតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេផងដែរ ពោលគឺបំពាក់សិស្សនូវជំនាញធ្វើតេស្ត និងការទទួលស្គាល់ប្រភេទ។

“ការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ត្រូវតែផ្តោតលើលទ្ធផល សិស្សត្រូវមានសមត្ថភាពអានយល់បានល្អ សមត្ថភាពវាយតម្លៃអក្សរសាស្ត្រល្អ។ ហើយជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រសាកល្បងថ្មី គ្រូក៏ត្រូវទទួលយក និងដាក់ពិន្ទុលើទស្សនៈត្រឹមត្រូវ និងខុសរបស់សិស្ស នៅពេលដែលពួកគេមានទឡ្ហីករណ៍ ទស្សនៈ និងភ័ស្តុតាងខ្លាំង ដើម្បីលើកទឹកចិត្តឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិត ជំនួសឱ្យការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវពិន្ទុបី។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh

បើតាមកញ្ញា ឡាន វិធីសាស្រ្តនេះគឺអំណោយផលសម្រាប់សិស្សមធ្យមសិក្សា និងខ្ពស់ជាងនេះ ព្រោះពួកគេគ្រាន់តែត្រូវមានសមត្ថភាពក្នុងការអានការយល់ដឹង មូលដ្ឋានចំណេះដឹងល្អ និងផ្នត់គំនិតដើម្បីចាប់យកវិធីសាស្ត្រ និងរៀនកាន់តែងាយស្រួល។ ផ្ទុយទៅវិញ សម្រាប់ក្រុមសិស្សកម្រិតមធ្យម ដែលពឹងផ្អែកជាយូរមកលើការសរសេរអត្ថបទគំរូ និងការអានរបស់គ្រូដើម្បីចម្លង ពួកគេនឹងតស៊ូ និងជួបការលំបាកច្រើន។ សិស្សានុសិស្សចូលរៀនថ្នាក់ទី៦ឆ្នាំនេះ មានសាលាបឋមសិក្សា៥ឆ្នាំតាមកម្មវិធីសិក្សាចាស់ ហើយត្រូវការពេលវេលាដើម្បីប្រើវា ដើម្បីកុំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំ។

អាស្រ័យលើគ្រូ

ភាពជោគជ័យនៃការបង្កើតថ្មីក្នុងការបង្រៀនអក្សរសាស្រ្តគឺពឹងផ្អែកយ៉ាងធំធេងលើគ្រូបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនបានសម្តែងការព្រួយបារម្ភថាថ្មីៗនេះមានស្ថានភាពដែលគ្រូបង្រៀន "គន្លឹះក្នុងសំណួរ" និង "រៀបចំសំណួរ" សម្រាប់សិស្ស។ ជាឧទាហរណ៍ មុនពេលប្រលង គ្រូផ្តល់ការដកស្រង់ 3-4 ពីសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សដើម្បីយោង ហើយនឹងផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរទាំងនោះ។ នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ជឿ​ថា​មក​ពី​សម្ពាធ​របស់​គ្រូ​លើ​ថ្នាក់​និង​លទ្ធផល​ឆមាស​ចុង​ក្រោយ​និង​លទ្ធផល​ចុង​ឆ្នាំ។ គ្រូខ្លះទទួលស្គាល់ថាមានការភ័ន្តច្រឡំនៅពេលជ្រើសរើស និងដកស្រង់សម្ភារៈដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងសមស្រប។ តាមពិតមានសាលាដែលផ្តល់ការប្រឡងបញ្ចប់ឆ្នាំ 3 ទំព័រដែលធ្វើឱ្យសិស្សត្អូញត្អែរព្រោះពួកគេចំណាយពេលច្រើនក្នុងការអានសំណួរ។

គ្រូបង្រៀនផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Lao Cai សម្រាប់អំណោយទាន ខេត្ត Lao Cai បានវិភាគថា ការមិនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តមានគុណសម្បត្តិ ប៉ុន្តែក៏មានគុណវិបត្តិ និងដែនកំណត់ផងដែរ។ អត្ថប្រយោជន៍គឺថាវាពិតជាជួយលើកកម្ពស់ភាពវៃឆ្លាត និងការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្ស។ សិស្ស​លែង​ត្រូវ​រៀន​មេកានិច​តាម​គំរូ​អត្ថបទ​ដែល​ជា​បញ្ហា​អស់​ជា​ច្រើន​ឆ្នាំ​មក​ហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលសិស្សដឹងថា ការសិក្សាមេរៀនក្នុងសៀវភៅសិក្សាដោយមិនធ្វើតេស្ត ឬវាយតម្លៃ នាំឱ្យកើតមានបាតុភូត "អង្គុយមើលផ្កា" រៀនដោយស្រពិចស្រពិល មិនយកចិត្តទុកដាក់ និងភ្លេចអ្វីដែលពួកគេរៀន។ “ពីមុនក្នុងកម្មវិធីសិក្សាចាស់មានតែស្នាដៃមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះហើយលោកគ្រូអ្នកគ្រូបានបង្រៀនដោយយកចិត្តទុកដាក់ វិភាគវគ្គនីមួយៗយ៉ាងស៊ីជម្រៅពីខ្លឹមសារមួយទៅសិល្បៈ និងអត្ថន័យ។ សិក្សាដោយការជីកកកាយឱ្យជ្រៅ សិស្សបានគិតពិចារណា ស្វែងរកមេរៀនដែលពាក់ព័ន្ធ ដើម្បីស្រូប ស្រូប និងទទួលអារម្មណ៍ការងារ។ នេះមិនអាចទៅរួចជាមួយការដកស្រង់ ឬស្នាដៃថ្មីទាំងស្រុងនោះទេ ព្រោះសិស្សមិនមានពេលយល់ខុស ទាំងការអាន និងយល់ជ្រៅជ្រះ។ ចេញពីប្រធានបទ” នេះបើយោងតាមគ្រូនេះ។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្រ្តដែលបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យតែងតែបង្រៀនសិស្សក្នុងលក្ខណៈទំនាក់ទំនង មានន័យថាពួកគេចង់ឱ្យសិស្សទាំងអស់ស្រឡាញ់ និងមានទស្សនៈដូចគ្នាលើការងារអក្សរសាស្ត្រដូចខ្លួនឯង។ អ្វី​ដែល​គ្រូ​និយាយ សិស្ស​យល់​តាម​លំនាំ។ "ទំពារ" នោះធ្វើឱ្យសិស្សមិនអាចទៅរួចបន្ទាប់ពីសិក្សាជាច្រើនឆ្នាំដើម្បីសរសេរកថាខណ្ឌសមរម្យ។ កុមារ​ដែល​សរសេរ​ដោយ​សេរី និង​ច្នៃប្រឌិត​អំពី​គំនិត​របស់​ខ្លួន​អាច​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ទុក​ថា​គ្មាន​ប្រធានបទ... និង​បាត់បង់​ពិន្ទុ។ ពីទីនោះ អត្ថបទគំរូក្លាយជា "មានតម្លៃ" ហើយសិស្សមិនចាំបាច់គិតនៅពេលរៀនអក្សរសិល្ប៍ទេ។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រមានភាពអន់ថយ ដោយផ្តោតលើការងារតិចតួចនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំ សិស្សនៅតែទាយត្រូវ។

ហាលីន

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo