សិស្ស​ខ្វះ​មូលដ្ឋាន​ច្រើន​លើ​កម្មសិទ្ធិ​បញ្ញា។

ការងារអប់រំ និងផ្សព្វផ្សាយកម្មសិទ្ធិបញ្ញានៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ និងសកលវិទ្យាល័យនៅតែមិនមានលក្ខណៈដូចគ្នា ដោយគ្មានក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សាបង្រួបបង្រួម សម្ភារៈសិក្សាស្តង់ដារ និងបុគ្គលិកឯកទេស។ នេះទាមទារដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋាន ទូលំទូលាយ និងអាចធ្វើទៅបាន។

នេះជាការចែករំលែករបស់ Master Le Thi Phuong Lan ប្រធាននាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ - នាយកដ្ឋានឃោសនា គណៈកម្មាធិការចលនាមហាជននៃគណៈកម្មាធិការបក្សទីក្រុង ក្នុងសិក្ខាសាលា “ពង្រឹងការផ្សព្វផ្សាយកម្មសិទ្ធិបញ្ញា (IP) ក្នុងប្រព័ន្ធ អប់រំ វិជ្ជាជីវៈ (VET)) នៅទីក្រុងហូជីមិញ៖ ដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល” ដែលប្រព្រឹត្តទៅនាថ្ងៃទី ២៦ ខែកញ្ញា។

មានតែសិស្ស 4% ប៉ុណ្ណោះដែលយល់ និងដឹងពីរបៀបអនុវត្តកម្មសិទ្ធិបញ្ញា។

ថ្លែងក្នុងសិក្ខាសាលានេះ លោកគ្រូ Le Thi Phuong Lan បានមានប្រសាសន៍ថា សម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការបំពាក់ឱ្យនិស្សិតនូវចំណេះដឹង និងជំនាញលើកម្មសិទ្ធិបញ្ញា គឺជាគន្លឹះនៃការបង្កើតធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ មានសមត្ថភាពចាប់ផ្តើមអាជីវកម្ម និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

កញ្ញា ឡាន បានមានប្រសាសន៍ថា “ការឃោសនា និងការអប់រំកម្មសិទ្ធិបញ្ញានៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យនៅតែមិនមានលក្ខណៈដូចគ្នា មិនមានក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សាបង្រួបបង្រួម សម្ភារៈសិក្សាស្តង់ដារ និងបុគ្គលិកឯកទេស។ ដែលទាមទារដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋាន ទូលំទូលាយ និងអាចធ្វើទៅបាន” ។

អនុបណ្ឌិត Le Thi Phuong Lan បាននិយាយថា ការងារឃោសនា និងអប់រំស្តីពីកម្មសិទ្ធិបញ្ញានៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។

រូបថត៖ គណៈកម្មាធិការរៀបចំ

ធ្វើបទបង្ហាញក្នុងសិក្ខាសាលា សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Le Chi Lan នៃសាកលវិទ្យាល័យ Saigon បានចង្អុលបង្ហាញពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន៖ ការយល់ដឹងអំពីកម្មសិទ្ធិបញ្ញាក្នុងវិស័យអប់រំនៅមានកម្រិត ដែលនាំឱ្យមានការរំលោភលើសិទ្ធិអ្នកនិពន្ធ និងកង្វះការការពារសិទ្ធិរបស់អ្នកបង្កើត ដែលជាហេតុធ្វើឱ្យខាតបង់ សេដ្ឋកិច្ច ដល់អ្នកបង្កើត និងកាត់បន្ថយការលើកទឹកចិត្តក្នុងការស្រាវជ្រាវ។

ក្នុងសិក្ខាសាលានេះ លោកបណ្ឌិត Dang Thi Hien មហាវិទ្យាល័យវប្បធម៌ និងសិល្បៈទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា តាមរយៈលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិដែលធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ មានតែនិស្សិត ៤% ប៉ុណ្ណោះដែលយល់ច្បាស់ និងដឹងពីរបៀបអនុវត្តកម្មសិទ្ធិបញ្ញា។ 37.3% នៃសិស្សបានឮប៉ុន្តែមិនយល់ច្បាស់អំពីកម្មសិទ្ធិបញ្ញា។

លើសពីនេះ និស្សិតជាង ៨២% មិនដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពកម្មសិទ្ធិបញ្ញា ដូចជាការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ការពិភាក្សា ឬការប្រកួតប្រជែងកម្មសិទ្ធិបញ្ញា។ ទម្រង់នៃការរៀនអំពីកម្មសិទ្ធិបញ្ញាដែលលើកឡើងដោយលោកគ្រូ ហៀន រួមមានៈ វីដេអូ ខ្លី ការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ថ្នាក់ផ្លូវការ ភាពយន្ត កម្មវិធីហ្គេមជាដើម។

តាមរយៈលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ និងការវិភាគ លោកគ្រូ Dang Thi Hien ជឿជាក់ថា ការយល់ដឹង និងអាកប្បកិរិយាអំពី IP នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅទីក្រុងហូជីមិញ នៅតែខ្វះមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងមិនទាន់ទទួលបានការអប់រំត្រឹមត្រូវ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ កាសែត “ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំ IP សម្រាប់និស្សិតនៃស្ថាប័នអប់រំនៅទីក្រុងហាណូយក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល” ដោយបណ្ឌិត Pham Hoang Tu Linh និង Master Nguyen Huy Hoang (Academy of Educational Management) បានចង្អុលបង្ហាញថា សាស្ត្រាចារ្យ 29.2% និងសិស្ស 36% មានការយល់ដឹងមិនពេញលេញអំពី IP ។

បុគ្គលិក សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិតទាំងអស់បានវាយតម្លៃតួនាទីរបស់ IP ក្នុងការសម្រួលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្ម និងវប្បធម៌របស់ប្រទេសថាខ្ពស់បំផុត (4.48 ពិន្ទុ និង 4.24 ពិន្ទុរៀងគ្នា)។

សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិតភាគច្រើនរៀនអំពី IP តាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ប្រភពព័ត៌មានពីវគ្គបណ្តុះបណ្តាល កាសែត សៀវភៅ ឯកសារជាដើម កម្រត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិតណាស់។

អត្ថបទនេះវាយតម្លៃថា សិស្សានុសិស្សនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំនៅទីក្រុងហាណូយមានការយល់ដឹង និងចំណាប់អារម្មណ៍មិនស្មើគ្នាលើ IP កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងខ្លឹមសារមានកម្រិត កង្វះគ្រូបង្រៀនឯកទេសខាង IP ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលខ្សោយក្នុង IP និងកង្វះទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀន និងអាជីវកម្មនៅក្នុង IP ។

ប្រៀបធៀបបទពិសោធន៍អន្តរជាតិ

បទបង្ហាញរបស់សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Pham Van Thuan (បណ្ឌិតសភាគ្រប់គ្រងការអប់រំ) និងបណ្ឌិត Nguyen Dang An Long (មហាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចទីក្រុងហូជីមិញ) បានបញ្ជាក់ថា នៅប្រទេសវៀតណាម សកម្មភាពឃោសនា និងអប់រំស្តីពីកម្មសិទ្ធិបញ្ញានៅមហាវិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈនៅតែខ្ចាត់ខ្ចាយ គ្មានប្រព័ន្ធ និងមិនមានស្ថាប័នពេញលេញក្នុងក្របខ័ណ្ឌការងារគោលនយោបាយ។

ក្រដាស​នេះ​ស្នើ​ដំណោះ​ស្រាយ​ដើម្បី​បង្កើត​គំរូ៖

• ការរួមបញ្ចូល IP ទៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល (ការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារស្តីពីការរក្សាសិទ្ធិ ប៉ាតង់ និងពាណិជ្ជសញ្ញាទៅក្នុងមុខវិជ្ជាឯកទេសដូចជា IT សិល្បៈអនុវត្ត និងមេកានិច);
• ការបង្កើត IP Hub (មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការប្រឹក្សា ការស្វែងរក និងការណែនាំអំពីការចុះបញ្ជីកម្មសិទ្ធិបញ្ញា);
• ការប្រកួតប្រជែងការច្នៃប្រឌិតវិជ្ជាជីវៈជាមួយធាតុ IP (សាលារៀនរៀបចំការប្រកួតប្រជែងការតាំងពិព័រណ៍ផលិតផលច្នៃប្រឌិតការរួមបញ្ចូលការណែនាំសម្រាប់ការចុះឈ្មោះការរចនានិងពាណិជ្ជសញ្ញា);
• សមាហរណកម្មក្នុងការចាប់ផ្តើមអាជីព (IP ត្រូវបានបង្រៀនជាផ្នែកមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលចាប់ផ្តើមវិជ្ជាជីវៈ តាមរយៈគម្រោងខ្នាតតូច ការណែនាំ សិក្ខាសាលា);
• ការបណ្ដុះបណ្ដាល បណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្វឹក និងបុគ្គលិកជំនាញ

ការពិភាក្សាក៏បានធ្វើការប្រៀបធៀបជាក់លាក់នៃគំរូនៅប្រទេសវៀតណាម និងប្រទេសមួយចំនួនទៀត។

ទាក់ទងនឹងការរួមបញ្ចូលកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាល វៀតណាមធ្វើសមាហរណកម្មម៉ូឌុលជំនាញ 1 ឬសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដោយបត់បែន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រទេសកូរ៉េចាត់ទុក IP ជាមុខវិជ្ជាកាតព្វកិច្ចដែលត្រូវអនុវត្តទូទាំងប្រទេស។ ប្រទេសជប៉ុនរួមបញ្ចូល IP ទៅក្នុងកម្មវិធី STEM ។

កិច្ចពិភាក្សាក៏បានចង្អុលបង្ហាញថា នៅប្រទេសវៀតណាម សាលារៀនមួយចំនួនមានមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សា IP ប៉ុន្តែមិនមានកម្មវិធីសិក្សា IP ផ្លូវការ ខ្វះគ្រូជំនាញ និងខ្វះយន្តការផ្តល់រង្វាន់ IP និងអាហារូបករណ៍។ ពួកគេភាគច្រើនឈប់នៅគំនិត ដោយមានពាណិជ្ជកម្មតិចតួច។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រទេសកូរ៉េមានសាខា IP ទូទាំងប្រទេសជាមួយនឹងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ សៀវភៅសិក្សា IP ជាតិ។ អ្នកឯកទេស IP នៅមហាវិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗ; អាហារូបករណ៍ រង្វាន់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតដែលត្រូវបានការពារ និងការភ្ជាប់អាជីវកម្មទៅនឹងផលិតផលពាណិជ្ជកម្ម។

បទបង្ហាញក៏បានស្នើឡើងនូវគំរូឃោសនា IP ដូចជា៖ ការកសាងក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តឃោសនា IP និងសំណុំឯកសារឃោសនាសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត។ ឧបករណ៍ដែលមើលឃើញយ៉ាងរស់រវើក ដូចជាឃ្លីបវីដេអូ ចម្រៀង កម្មវិធី... នាំ IP ឱ្យកាន់តែជិតសិស្ស ដោយហេតុនេះបង្កើតជាវប្បធម៌ IP នៅក្នុងសហគមន៍។ ការបង្កើតបណ្តាញ IP Hub នៅក្នុងអង្គភាពនីមួយៗ; ការរួមបញ្ចូល IP ចូលទៅក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ; អាហារូបករណ៍ និងរង្វាន់ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការចុះឈ្មោះ IP ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm