ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបណ្តាញអប់រំ។

TP - វិស័យអប់រំវៀតណាមកំពុងចូលដល់ដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រមួយ៖ ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ទូលំទូលាយនៃបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំចាប់ពីមត្តេយ្យសិក្សារហូតដល់សាកលវិទ្យាល័យ។ ទាំងនេះលែងជាឧប្បត្តិហេតុដាច់ដោយឡែកទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាយុទ្ធសាស្ត្ររួមដែលសម្រេចបានតាមរយៈសេចក្តីសម្រេចលេខ 105/NQ-CP របស់រដ្ឋាភិបាល។

យុទ្ធសាស្ត្រ "ពីខាងក្រៅចូល"

ដោយមានគោលដៅធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធមានភាពសាមញ្ញ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពប្រតិបត្តិការ វិស័យ អប់រំ កំពុងប្រឈមមុខនឹងការសាកល្បងដ៏ធំបំផុតរបស់ខ្លួនក្នុងទសវត្សរ៍នេះ៖ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបញ្ចូលគ្នាដោយមិនបង្កឱ្យមានការរំខាន និងរបៀបបង្រួបបង្រួម ខណៈពេលដែលបង្កើតលទ្ធផលកាន់តែរឹងមាំ?

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នអប់រំឡើងវិញកំពុងដំណើរការដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត "រង្វង់ខាងក្រៅ"។ សាកលវិទ្យាល័យដែលមានទីតាំងនៅតាមខេត្ត និងមហាវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកកំពុងនាំមុខគេក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅតាមមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំសំខាន់ៗដូចជា ទីក្រុងហាណូយ ទីក្រុងហូជីមិញ និងទីក្រុងដាណាំង សាកលវិទ្យាល័យនៅតែមិនទាន់អាចដំណើរការបាន ដោយរង់ចាំផែនការលម្អិតពីស្ថាប័នគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ។

យោងតាមស្ថិតិ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋប្រមាណ ១៤០ កន្លែងកំពុងស្ថិតក្រោមការពិនិត្យឡើងវិញ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ។ នេះជាចំនួនដែលតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តប្រុងប្រយ័ត្ន។ រដ្ឋាភិបាល បានស្នើសុំឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបង្កើតផែនការមួយដើម្បីរៀបចំប្រព័ន្ធស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាឡើងវិញ ដែលនឹងរំលាយ ឬបញ្ចូលអង្គភាពដែលមិនបំពេញតាមស្តង់ដារ ឬដំណើរការគ្មានប្រសិទ្ធភាពជាដាច់ខាត។

ថ្មីៗនេះ ជំហានដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងជារូបវន្ត។ មហាវិទ្យាល័យច្បាប់ទាំងពីរនៃភាគខាងត្បូង និងខាងជើង (ក្រោមក្រសួងយុត្តិធម៌) បានរួមបញ្ចូលគ្នាជាផ្លូវការទៅជាសាកលវិទ្យាល័យ Can Tho និងសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ (សាកលវិទ្យាល័យ Thai Nguyen)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សាកលវិទ្យាល័យហិរញ្ញវត្ថុ និងគណនេយ្យបានក្លាយជាសាខា Quang Ngai នៃសាកលវិទ្យាល័យហិរញ្ញវត្ថុ និងទីផ្សារនៅទីក្រុងហូជីមិញ (ក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុ)។ ការវិវឌ្ឍទាំងនេះបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងការលុបបំបាត់ការខ្ចាត់ខ្ចាយធនធាន និងប្រមូលផ្តុំកម្លាំងនៅក្នុងអង្គភាពដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងកាន់តែប្រសើរ។

មិនត្រឹមតែនៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅកម្រិតអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអប់រំទូទៅផងដែរ ការរួមបញ្ចូលគ្នាកំពុងត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងស្តង់ដារបរិមាណយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ សេចក្តីសម្រេចលេខ 105/NQ-CP ចែងថា សម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ខេត្ត និងទីក្រុងដែលគ្រប់គ្រងដោយកណ្តាលនីមួយៗនឹងមានសាលាវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈអតិបរមាចំនួនបី (មិនរាប់បញ្ចូលអង្គភាពដែលមានស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ 100%)។ សាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈដែលមិនអាចមានស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុនឹងត្រូវបញ្ចូលគ្នាជាមួយមហាវិទ្យាល័យ។ ផ្ទុយទៅវិញ មហាវិទ្យាល័យដែលមិនបំពេញតាមស្តង់ដារនឹងត្រូវបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា ដើម្បីបង្កើតខ្សែសង្វាក់បណ្តុះបណ្តាលដែលភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។

សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅ គោលការណ៍សំខាន់គឺថា អង្គភាពរដ្ឋបាលកម្រិតឃុំនីមួយៗត្រូវតែមានសាលាមត្តេយ្យសិក្សាយ៉ាងហោចណាស់មួយ សាលាបឋមសិក្សាមួយ និងសាលាមធ្យមសិក្សាមួយ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានកំណត់ចំពោះកម្រិតឃុំ ដើម្បីជៀសវាងការបង្កការលំបាកដល់ការដឹកជញ្ជូនរបស់សិស្ស។ ជាពិសេស រដ្ឋាភិបាលសង្កត់ធ្ងន់លើការលុបបំបាត់សាខាសាលាដែលមានគុណភាពទាប និងខ្ចាត់ខ្ចាយ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់ការបញ្ចូលគ្នាទៅជាសាលាសំខាន់ៗដែលមានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលបានវិនិយោគយ៉ាងល្អ។

នៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងដែលមានប្រជាជនរស់នៅតិចតួច គំរូសាលារៀនច្រើនកម្រិត (ដូចជាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ) ឬគំរូសាលារៀនរួមបញ្ចូលគ្នា នឹងក្លាយជាដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង និងការជ្រើសរើសបុគ្គលិកគ្រូបង្រៀន។

សិស្សានុសិស្សកំពុងសិក្សាទ្រឹស្តីនៅសាលបង្រៀន។ រូបថត៖ ង៉ឹម ហ៊ឺ

«ការរួមបញ្ចូលគ្នាមិនមែនគ្រាន់តែជាការសម្រេចចិត្តផ្នែករដ្ឋបាលនោះទេ។ ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែចាត់ទុកវាថាជាការបង្រួបបង្រួមកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីធ្វើឱ្យប្រតិបត្តិការមានភាពរលូន វាងាយស្រួលក្នុងការមើលរំលងរឿងសំខាន់បំផុត៖ តើគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងធនធានមនុស្សនឹងទៅជាយ៉ាងណាបន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នា?» នេះបើតាមសម្ដីរបស់សាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ឌឹក សឺន សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យហាណូយ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នាមិនគួរត្រូវបានធ្វើឡើង ដោយមេកានិចទេ។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត ង្វៀន ឌឹក សឺន បានចែករំលែកទស្សនៈដ៏ស៊ីជម្រៅរបស់លោកលើប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនទៅជាសាកលវិទ្យាល័យ។ យោងតាមលោក គោលដៅនៃការលុបបំបាត់មហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនឯករាជ្យនៅឆ្នាំ ២០៣០ គឺជាទិសដៅដែលជៀសមិនរួច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរួមបញ្ចូលគ្នាមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហានៃ "ការផ្លាស់ប្តូរឈ្មោះ និងសញ្ញា" នោះទេ។

បញ្ហាស្នូលដែលលោក សុន បានសង្កត់ធ្ងន់គឺលំហូរនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ នៅពេលដែលមហាវិទ្យាល័យមួយបញ្ចូលគ្នាជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ វាត្រូវតែបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីបណ្តុះបណ្តាលចាប់ពីកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ រហូតដល់កម្រិតសាកលវិទ្យាល័យរហូតដល់កម្រិតបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអប់រំកុមារតូច ដែលជាវិស័យមួយដែលនៅតែជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ។ ការរក្សាការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតមហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ការអប់រំកុមារតូចនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យជួយបំពេញតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់តំបន់ ខណៈពេលដែលផ្តល់នូវចំណុចចាប់ផ្តើមដើម្បីកែលម្អគុណភាពគ្រូបង្រៀនស្របតាមស្តង់ដារថ្មី។

ការព្រមានដ៏សំខាន់មួយទៀតពីអ្នកជំនាញគឺហានិភ័យនៃការ "ធ្វើឱ្យចុះខ្សោយ" ស្ថាប័នទទួល។ "យើងមិនអាចរួមបញ្ចូលគ្នាដោយមេកានិច ហើយបន្ទាប់មកទាញសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យឱ្យធ្លាក់ចុះដោយត្រូវទទួលបន្ទុកអង្គភាពខ្សោយនោះទេ" សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត ង្វៀន ឌឹក សឺន បានអះអាង។ ការជ្រើសរើស "គូ" សម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវតែផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយនឹងធនធាន។

«យើងមិនអាចបញ្ចូលគ្នាដោយមេកានិច ហើយបន្ទាប់មកបណ្តាលឱ្យសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យធ្លាក់ចុះដោយត្រូវទទួលបន្ទុកអង្គភាពខ្សោយនោះទេ»។ - សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ង្វៀន ឌឹក សឺន

បញ្ហាប្រឈមដ៏លំបាកបំផុតនៅក្នុងដំណើរការនេះគឺកត្តាមនុស្ស។ មានគម្លាតគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងគុណវុឌ្ឍិរវាងសាស្ត្រាចារ្យមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ ខណៈពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យតម្រូវឱ្យមានភាគរយខ្ពស់នៃបណ្ឌិត និងសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដ៏រឹងមាំ សាស្ត្រាចារ្យមហាវិទ្យាល័យផ្តោតលើជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែង។ តើសាស្ត្រាចារ្យមហាវិទ្យាល័យអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យដោយរបៀបណាដោយមិនបង្កើតជម្លោះផលប្រយោជន៍ និងជំនាញ? យន្តការគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីលើកទឹកចិត្ត និងផ្តល់ពេលវេលាសម្រាប់ក្រុមនេះដើម្បីកែលម្អខ្លួនឯង និងសម្រេចបាននូវស្តង់ដារបណ្ឌិត ដូចដែលបានចែងក្នុងច្បាប់អប់រំឧត្តមសិក្សា។ និស្សិតមកពីស្ថាប័នដែលបានរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវតែធានានូវដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ការវាយតម្លៃ និងការផ្តល់សញ្ញាបត្រដូចគ្នានឹងការប្តេជ្ញាចិត្ត ហើយមិនគួររងការខាតបង់ដោយការផ្លាស់ប្តូរអង្គការនោះទេ។

របាយការណ៍បង្ហាញថា ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាមួយចំនួននៅទីក្រុងហាណូយបានសម្តែងការព្រួយបារម្ភអំពីការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាជាមួយអង្គភាពខ្សោយជាង។ នេះក៏ព្រោះតែការរួមបញ្ចូលគ្នាមិនមែនគ្រាន់តែជាការបន្ថែមគ្រឿងបរិក្ខារ និងបុគ្គលិកដោយមេកានិចនោះទេ។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត វាពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃគុណវុឌ្ឍិ និងគុណភាពរបស់សាស្ត្រាចារ្យ ក៏ដូចជាគុណភាពរបស់និស្សិតផងដែរ។ ភាពខុសគ្នានេះនឹងបង្កើតសម្ពាធយ៉ាងសំខាន់លើភាគីទាំងពីរក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការរួមបញ្ចូលគ្នា។

​

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/tai-cau-truc-toan-dien-mang-luoi-giao-duc-post1844112.tpo