បង្កើនការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ផ្លាស់ប្តូរវិធីដែលសំណួរប្រឡងត្រូវបានរចនាឡើង។

ការអភិវឌ្ឍ និងលើកទឹកចិត្តសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស; ការផ្លាស់ប្តូរវិធីដែលសំណួរប្រឡង និងសំណួរតេស្តត្រូវបានរចនាឡើង ដើម្បីឱ្យអ្នករៀនអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេដោយទំនុកចិត្ត ដោយមិនចាំបាច់មានការបង្រៀនបន្ថែម ឬថ្នាក់បន្ថែម - ទាំងនេះគឺជាវិធានការដែលបានស្នើឡើងដោយអ្នកជំនាញ និងអ្នកតំណាងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហារីករាលដាលនៃការបង្រៀនបន្ថែម និងថ្នាក់បន្ថែម។

កុំរង់ចាំគ្រូបង្រៀនថ្មីមកសិក្សា "សម្រាប់ថ្នាក់បន្ថែម"

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ទុង ឡាំ អនុប្រធានសមាគមចិត្តវិទ្យា អប់រំ វៀតណាម និងជាប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃវិទ្យាល័យឌិញទៀនហ័ង (ហាណូយ) ជឿជាក់ថា ប្រព័ន្ធប្រឡងពីមុនបាននាំឱ្យមានស្ថានភាពមួយដែលសិស្សមិនអាចប្រឡងជាប់ ដែលជារឿយៗមានល្បិចកល និងលំបាកខ្លាំងដោយគ្មានការបង្រៀនបន្ថែម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលការណ៍ណែនាំបច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ឥឡូវនេះតម្រូវឱ្យសិស្សអភិវឌ្ឍ និងស្វែងរកចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ ដោយហេតុនេះបំលែងចំណេះដឹងនោះទៅជាសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាមាគ៌ាឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍអប់រំដែលមានសុខភាពល្អ វិជ្ជមាន និងមានគុណភាពខ្ពស់។

អ្នកអប់រំ ទុង ឡាំ ជឿជាក់ថា ឪពុកម្តាយមិនគួរអន្ទះសារពេកនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេគួរតែធ្វើការជាមួយគ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់កូនៗ ដោយជួយពួកគេឱ្យយល់ថា ការពឹងផ្អែកតែលើអ្នកដទៃនឹងរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ទុង ឡាំ បានមានប្រសាសន៍ថា “ការវាយតម្លៃគឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែវានៅតែត្រូវការការកែលម្អដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការ។ សំណួរប្រឡងមិនគួរលើកទឹកចិត្តឱ្យទន្ទេញចាំដោយឥតឈប់ឈរ ឬគ្រាន់តែអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ត្រូវបំលែងចំណេះដឹងសៀវភៅសិក្សាទៅជាការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរក្នុងពិភពពិត។ នោះហើយជាអ្វីដែលសំខាន់ និងតំណាងឱ្យការអភិវឌ្ឍរយៈពេលវែង”។

លោក ផាម ក្វឹក ទួន អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទីក្រុងហាណូយ ក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា មន្ទីរបានរៀបចំសំណើស្តីពីបទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្របន្ថែម ដោយផ្តល់ដំបូន្មានដល់គណៈកម្មាធិការប្រជាជនទីក្រុងហាណូយ ឱ្យចេញវាដើម្បីឱ្យស្ថាប័នអប់រំមានមូលដ្ឋានសម្រាប់អនុវត្ត។ មន្ទីរក៏បានស្នើសុំឱ្យស្ថាប័នអប់រំទូទៅច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃរបស់ពួកគេឱ្យស្របតាមលទ្ធផលសិក្សាដែលត្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ដោយមិនដាក់សម្ពាធហួសហេតុពេកលើសិស្ស។ ជាពិសេស មន្ទីរបានសង្កត់ធ្ងន់ថា សាលារៀនមិនត្រូវបន្ធូរបន្ថយការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាជាដាច់ខាត ដោយទទួលស្គាល់ថានេះជាការទទួលខុសត្រូវរបស់សាលារៀន។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វិធីសាស្រ្តនៃការរចនាសំណួរប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅនឹងផ្លាស់ប្តូរក្នុងទិសដៅវិជ្ជមាន ដោយធានាថាសិស្សសិក្សាស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា និងអាចប្រឡងជាប់ និងការប្រឡងចូលដោយមិនចាំបាច់បង្រៀនបន្ថែម។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

លោកសាស្ត្រាចារ្យរង ង្វៀន សួនថាញ់ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សា (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) ជឿជាក់ថា ការវិនិយោគបន្ថែមទៀតគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងលើការរៀនសូត្របន្ថែមជំនួសឱ្យការបង្រៀនឯកជន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវយល់ថា ការរៀនសូត្របន្ថែមមានន័យថា ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង មិនមែនថាសិស្សរៀនតែនៅពេលដែលពួកគេមានគ្រូបង្រៀននោះទេ។ សកម្មភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងដែលមានការណែនាំជាមួយគ្រូបង្រៀននៅសាលាគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ សាលារៀនគួរតែបើកទ្វាររបស់ពួកគេ និងបែងចែកថ្នាក់រៀន និងបណ្ណាល័យសម្រាប់សិស្សសិក្សាដោយឯករាជ្យ។ បច្ចុប្បន្ននេះ យោងតាមលោក ថាញ់ ដោយសារតែលក្ខណៈរីករាលដាល និងយូរអង្វែងនៃការបង្រៀនឯកជន សិស្សមានសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងមានកម្រិត និងពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើ "ការបង្រៀន"។ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនគ្រាន់តែផ្តោតលើការបង្រៀន ហើយមិនបានយកចិត្តទុកដាក់ពិតប្រាកដចំពោះការណែនាំសិស្សក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ការផ្តល់កិច្ចការផ្ទះសម្រាប់សិស្សសិក្សា ធ្វើការ និងអនុវត្តនៅផ្ទះនោះទេ។ ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិថ្មីស្តីពីការបង្រៀនបន្ថែម វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ។

«មានបញ្ហាពីរ៖ បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ និងការយល់ដឹងរបស់សាធារណជន។ ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងមានបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់ ប៉ុន្តែការយល់ដឹងរបស់សាធារណជនគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ជាការពិតណាស់ នៅតែមានសម្ពាធខ្លះទាក់ទងនឹងការប្រឡងចូល និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាចង់ឱ្យកូនៗរបស់ពួកគេចូលរៀននៅសាលាល្អ ហើយនោះជាបំណងប្រាថ្នាស្របច្បាប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយសព្វថ្ងៃនេះមានការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្ស។ យើងត្រូវផ្តោតលើវិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រជំនួសឱ្យការព្យាយាមរៀនច្រើនដោយគ្មានលទ្ធផលជាក់ស្តែង។ មានករណីខ្លះដែលឪពុកម្តាយ និងសិស្សានុសិស្ស ក្នុងអំឡុងពេលជាក់លាក់ណាមួយ ខំប្រឹងប្រឡងរហូតដល់អស់កម្លាំង បន្ទាប់មកសម្រាក។ ឬតាមពិតទៅ យុវជនជាច្រើន នៅពេលដែលពួកគេធំឡើង និងចូលក្នុងជីវិត មានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមិនអំណោយផលដោយសារតែខ្វះជំនាញជាច្រើន» លោក ថាញ់ បានមានប្រសាសន៍ថា។

លោក ថាញ់ បានមានប្រសាសន៍ថា «ការនិយាយថាសាលារៀនមិនរៀបចំវគ្គសិក្សាត្រៀមប្រឡង ដែលនាំឱ្យមានការធ្លាក់ចុះនៃគុណភាព ឬការមិនរៀបចំការរៀបចំប្រឡងទ្រង់ទ្រាយធំសម្រាប់សិស្ស/ថ្នាក់ទាំងអស់ គឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីទទួលបានពិន្ទុល្អ គឺមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងនោះទេ។ លើសពីនេះ ដោយសារវាជាបទប្បញ្ញត្តិទូទាំងប្រទេស មូលដ្ឋានគួរតែអនុវត្តវាដោយស្មើភាព និងយុត្តិធម៌ ដោយគ្មានការព្រួយបារម្ភហួសហេតុ ឬការសង្កត់ធ្ងន់ខ្លាំងពេកលើការកំណត់ពេលវេលាថ្នាក់សម្រាប់សិស្សដើម្បីត្រៀមប្រឡងនៅពេលព្រឹក ថ្ងៃត្រង់ រសៀល និងពេលល្ងាច»។

ការប្រឡងនេះផ្តោតសំខាន់លើការអនុវត្តជាក់ស្តែង

សាស្ត្រាចារ្យ ដូ ឌឹក ថៃ ប្រធាននិពន្ធនាយកនៃកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យា ជឿជាក់ថា ដើម្បីអភិវឌ្ឍទស្សនៈ គោលបំណង វិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យសម្រាប់សិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ចាំបាច់ត្រូវបង្រួបបង្រួមគោលការណ៍ដែលបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចរបស់គណៈកម្មាធិការកណ្តាល និង រដ្ឋសភា ។ គោលការណ៍ទាំងនេះរួមមាន ការកែទម្រង់វិធីសាស្រ្តនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងការទទួលស្គាល់ឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញ ការកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងការចំណាយសម្រាប់សង្គម ខណៈពេលដែលនៅតែធានាបាននូវភាពជឿជាក់ ភាពស្មោះត្រង់ និងការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវនៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងការផ្តល់ទិន្នន័យសម្រាប់ការចុះឈ្មោះចូលរៀនវិជ្ជាជីវៈ និងឧត្តមសិក្សា... ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងការទទួលស្គាល់ត្រូវតែរួមចំណែកដោយផ្ទាល់ដល់ការអនុវត្តដោយជោគជ័យនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ 29 ស្តីពីការតំរង់ទិសអាជីពសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ "ដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសក្តានុពលរបស់សិស្សម្នាក់ៗឱ្យបានល្អបំផុត"។

សិស្ស​គឺជា​អ្នករៀន​ដ៏ល្អ នៅពេលដែលពួកគេយល់អំពីអត្ថន័យនៃការរៀនសូត្រ មានចំណាប់អារម្មណ៍ និងរីករាយនឹងការរៀនសូត្រ ព្រមទាំងទទួលខុសត្រូវចំពោះការសិក្សារបស់ពួកគេ។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ថៃ ការវាយតម្លៃអប់រំត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ "អ្វីដែលត្រូវបានបង្រៀនគឺអ្វីដែលត្រូវបានសាកល្បង"។ វាមិនអាចទទួលយកបានទេសម្រាប់ការវាយតម្លៃអប់រំក្នុងការគ្រប់គ្រង ឬគ្រប់គ្រងគោលដៅអប់រំ។ នោះគឺវាមិនអាចទទួលយកបានទេសម្រាប់សិស្សក្នុងការសិក្សាតែអ្វីដែលត្រូវបានសាកល្បង។ សម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ចាំបាច់ត្រូវកសាងទំនុកចិត្តក្នុងចំណោមសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងតម្លៃដែលចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុខវិជ្ជានោះនឹងនាំមកជូនជីវិតនាពេលអនាគតរបស់សិស្ស ដោយហេតុនេះជំរុញទឹកចិត្ត និងចូលរួមជាមួយពួកគេក្នុងមុខវិជ្ជានោះ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៃមុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវតែត្រូវបានកែទម្រង់។ វិធានការរដ្ឋបាលដូចជាការប្រឡងជាកាតព្វកិច្ចដើម្បីបង្ខំសិស្សឱ្យសិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយមិនអាចប្រើប្រាស់បានទេ។

ថ្លែងទៅកាន់កាសែត Thanh Nien លោកសាស្ត្រាចារ្យ Huynh Van Chuong ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានសង្កត់ធ្ងន់ម្តងហើយម្តងទៀតថា វិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់សំណួរប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅនឹងផ្លាស់ប្តូរក្នុងទិសដៅវិជ្ជមាន ស្របតាមស្មារតីដែលដឹកនាំដោយថ្នាក់ដឹកនាំក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល៖ ធានាថាសិស្សសិក្សាស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា និងអាចប្រឡងជាប់ និងការប្រឡងចូលដោយមិនចាំបាច់មានការបង្រៀនបន្ថែម។

ជាពិសេស ការប្រឡងនេះនឹងមិនត្រឹមតែសាកល្បងចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏នឹងផ្តោតសំខាន់លើការវាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងទៅក្នុងការអនុវត្តផងដែរ។ ដូច្នោះហើយ សំណួរជាច្រើននឹងផ្អែកលើស្ថានភាពជីវិតពិតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងសង្គម ដែលជួយបេក្ខជនឱ្យមើលឃើញពីទំនាក់ទំនងរវាងចំណេះដឹងដែលបានរៀន និងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍អាចប្រើប្រាស់សម្ភារៈនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា ដែលជួយវាយតម្លៃការយល់ដឹងអំពីការអាន និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីអត្ថបទនៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត ដោយជៀសវាងការរៀនទន្ទេញចាំ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ហ៊ុយញ វ៉ាន់ ជួង ក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា សំណួរប្រឡងចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅនឹងមានភាពខុសប្លែកគ្នាកាន់តែច្រើន ប៉ុន្តែនេះមិនមានន័យថាបង្កើនការលំបាកតាមរបៀបដែលពិបាកពេកនោះទេ។ សំណួរទាំងនេះនឹងមានគោលបំណងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ ចំណេះដឹងនេះនឹងត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងកម្មវិធីសិក្សា និងលទ្ធផលសិក្សាដែលត្រូវការ។

លទ្ធផលសិក្សាល្អគឺជាផលវិបាកនៃវិធីសាស្រ្តសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង ជូ កាំថូ (វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម) សិស្សរៀនបានល្អនៅពេលដែលពួកគេយល់ពីអត្ថន័យនៃការរៀនសូត្រ មានចំណាប់អារម្មណ៍ និងរីករាយនឹងការរៀនសូត្រ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះការសិក្សារបស់ពួកគេ។ លទ្ធផលសិក្សាល្អគឺជាផលវិបាកនៃវិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រដែលមានប្រសិទ្ធភាព ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ការណែនាំ និងការគាំទ្រដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ និងកំណត់គោលដៅសិក្សា និងខិតខំកែលម្អខ្លួនឯង។ ដើម្បីគាំទ្រដល់សិស្សក្នុងការរៀនសូត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព គ្រូបង្រៀនត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃដំណើរការរៀនសូត្រឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ម៉ឺងម៉ាត់ និងប្រកបដោយគុណភាព ជាជាងផ្តោតតែលើការរៀបចំប្រឡង និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការឧស្សាហ៍ព្យាយាម។

ការសិក្សាជាច្រើនលើទំនាក់ទំនងរវាងសមិទ្ធផលសិក្សាក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា និងភាពជោគជ័យនៅពេលក្រោយ ឬរវាងសមិទ្ធផលសិក្សា និងការពេញចិត្តក្នុងជីវិត បានបង្ហាញថា សិស្សដែលមានសមិទ្ធផលខ្ពស់ជាច្រើនដែលបានឈ្នះពានរង្វាន់ក្នុងការប្រកួតប្រជែង មិនបានជោគជ័យទេ។ ឧទាហរណ៍ នៅប្រទេសវៀតណាម សិស្សជាច្រើនត្រូវបានចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដោយផ្ទាល់ ដោយសារពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ និងងារជាសិស្សពូកែគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ប៉ុន្តែពួកគេមិនមានលទ្ធផលល្អនៅសាកលវិទ្យាល័យទេ។ មូលហេតុត្រូវបានគេជឿថាជាកង្វះសមត្ថភាពរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង និងកង្វះការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា និងស្រាវជ្រាវ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm