ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ដើម្បីសម្រេចបាននូវសមិទ្ធផលថ្មីៗ។

ការរៀនសូត្រសព្វថ្ងៃនេះលែងត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែម៉ោងសិក្សាក្នុងថ្នាក់រៀន ឬសៀវភៅសិក្សាទៀតហើយ។ ដំណើរការនៃការស្វែងរកខ្លួនឯង ការស្វែងរកចំណេះដឹងដោយសកម្ម និងការកែលម្អខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ ដើម្បីបោះជំហានទៅមុខដោយទំនុកចិត្តទៅកាន់អនាគតដែលពោរពេញដោយបញ្ហាប្រឈម និងឱកាស។

មេរៀនរវាងគ្រូ និងសិស្សនៅវិទ្យាល័យកូវយ៉ាយ ( ហាណូយ )។ រូបថត៖ NTCC។

លោកស្រី ង្វៀន មិញហាំង ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាមធ្យមសិក្សាគីមដុង (សង្កាត់ហុងហ្គៃ ខេត្ត ក្វាងនិញ ) បានចែករំលែកថា នៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន កុមារមិនត្រឹមតែត្រូវការចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវការអំណាចដើម្បីទទួលខុសត្រូវលើការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេផងដែរ។ ក្រឹត្យលេខ 282/2025/ND-CP ដែលហាមឃាត់យ៉ាងច្បាស់ថាឪពុកម្តាយមិនឱ្យបង្ខំកូនរបស់ពួកគេឱ្យសិក្សា គឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយក្នុងការការពារសិទ្ធិរបស់កុមារ ជាពិសេសសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍស្របតាមសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីការពារការរៀនសូត្រពីការក្លាយជាប្រភពនៃការភ័យខ្លាច ចាំបាច់ត្រូវបណ្តុះស្មារតីនៃការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង និងច្នៃប្រឌិតចំពោះកុមារ ជំនួសឱ្យការប្រើសម្ពាធ ឬបញ្ជា។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន អ្នកស្រី ហាំង បានចែករំលែកថា ឪពុកម្តាយគួរតែចាប់ផ្តើមដោយការរាប់អានកូនៗរបស់ពួកគេ រៀនសូត្រ និងស្វែងយល់ ជាមួយគ្នា ជំនួសឱ្យការគ្រប់គ្រងពួកគេ។ លើសពីនេះ អ្នកស្រីបានសង្កត់ធ្ងន់លើការលើកទឹកចិត្តជាជាងការវិនិច្ឆ័យ។ ការសរសើរទាន់ពេលវេលាអាចមានឥទ្ធិពលជាងការរំលឹករាប់សិបដង។

អ្នកស្រី ហាំង បានមានប្រសាសន៍ថា «អនុញ្ញាតឱ្យកូនៗរបស់អ្នកសាកល្បង ធ្វើខុស និងជ្រើសរើស។ សេរីភាពនៃការជ្រើសរើសជួយកុមារឱ្យរីកចម្រើន និងមានភាពច្នៃប្រឌិតជាងក្របខ័ណ្ឌរឹងរូសណាមួយ។ នៅពេលដែលឪពុកម្តាយដឹងថាពេលណាត្រូវ «លះបង់» កូនៗរបស់ពួកគេនឹងដឹងពីរបៀប «ហោះហើរ» ក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ»។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ផាំ ម៉ាញ ហ៊ុង មកពីសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានអះអាងថា គ្មានកុមារពីរនាក់ណាដូចគ្នាទេ៖ អ្នកខ្លះរៀនលឿន អ្នកខ្លះទៀតតស៊ូ អ្នកខ្លះទៀតសកម្ម អ្នកខ្លះទៀតស្ងាត់។ អ្នកខ្លះរៀនដូចជាត្រូវបានឆ្លាក់លើខ្សាច់ - ស្រូបយកបានលឿន ប៉ុន្តែងាយភ្លេច ខណៈពេលដែលអ្នកខ្លះទៀតរៀនដូចជាត្រូវបានឆ្លាក់លើដែក - យឺតជាង ប៉ុន្តែចងចាំព័ត៌មានបានយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងរឹងមាំ។ ដូច្នេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុវត្ត "រូបមន្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យ" របស់អ្នកដទៃចំពោះកូនរបស់ខ្លួន។ ផ្ទុយទៅវិញ ចាំបាច់ត្រូវយល់ពីធម្មជាតិ សមត្ថភាព និងល្បឿនអភិវឌ្ឍន៍ពិសេសរបស់កុមារ ដើម្បីជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របបំផុត។

សម្រាប់កុមារដែលខ្វះស្មារតីរឹងមាំនៃវិន័យខ្លួនឯង ឪពុកម្តាយអាចបង្កើតវិន័យខាងក្រៅ - បរិយាកាសដូចយោធាដែលកិច្ចការត្រូវតែបញ្ចប់ មិនថាពួកគេចង់ឬអត់នោះទេ។ ដំណើរការនេះជួយកុមារបន្តិចម្តងៗអភិវឌ្ឍទម្លាប់សកម្ម អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ពេលខ្លះកុមារអាចចង់ "បោះបង់ចោល" ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយមិនត្រូវ "ទុកឲ្យពួកគេទៅ" ទេ - ពីព្រោះ "ទុកឲ្យពួកគេទៅ" មានន័យថាខកខានដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបង្កើតឆន្ទៈ និងគ្រឹះរបស់ពួកគេ។

ទាក់ទងនឹងការបង្រៀនបន្ថែម លោកបណ្ឌិត ហ៊ុង ជឿជាក់ថាវាមិនមានអ្វីខុសទេ ប្រសិនបើគោលដៅច្បាស់លាស់ ហើយវិធីសាស្ត្រសិក្សាគឺត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលដែលចំណេះដឹងខ្វះខាត ការបង្រៀនបន្ថែមជួយបំពេញចន្លោះប្រហោង។ នៅពេលដែលគ្រឹះត្រូវបានបង្កើតឡើង ការបង្រៀនបន្ថែមពង្រឹងវា។ ហើយនៅពេលដែលវារឹងមាំ ការបង្រៀនបន្ថែមនាំទៅរកឧត្តមភាព។ គ្រូបង្រៀនល្អដើរតួជាកាតាលីករ ជួយសិស្សឱ្យកាត់បន្ថយពេលវេលាសិក្សា ជៀសវាងកំហុស និងបន្តដើរលើផ្លូវត្រូវ - អ្វីមួយដែលពិបាកសម្រេចបានតាមរយៈការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលខ្វះសមត្ថភាពក្នុងការតម្រង់ទិសខ្លួនឯង។

នេះក៏ជាទស្សនៈរបស់វិស័យអប់រំផងដែរ នៅពេលចេញសារាចរលេខ ២៩ ស្តីពីការបង្រៀន ដើម្បីកំណត់ការអនុវត្តការបង្រៀនយ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយមានការព្រួយបារម្ភថាវានឹងរារាំងស្មារតីរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក ង្វៀន គីមសឺន បានបញ្ជាក់ថា ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងគឺជាឫសគល់នៃសមត្ថភាព និងជំនាញទាំងអស់ និងជាកត្តាសំខាន់មួយនៅក្នុងយុគសម័យចំណេះដឹង។ លោកបានលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សឱ្យមានភាពសកម្ម យកឈ្នះលើដែនកំណត់របស់ពួកគេ ចាត់ទុកសៀវភៅសិក្សាជាឯកសារយោង និងអភិវឌ្ឍការគិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកលើការបង្រៀនច្រើនពេក។

នៅក្នុងបរិបទនេះ តួនាទីរបស់សាលារៀនក្នុងការបណ្ដុះសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងចំពោះសិស្សគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ សាលារៀនមិនត្រឹមតែគួរផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងណែនាំវិធីសាស្រ្តសិក្សាផងដែរ ដោយជួយសិស្សឱ្យរៀនពីរបៀបកំណត់គោលដៅ រៀបចំផែនការ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ជំនួសឱ្យការផ្តោតអារម្មណ៍ច្រើនពេកលើការបង្រៀនក្រៅម៉ោងសិក្សា សាលារៀនគួរតែរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាប្រកបដោយភាពសកម្មដូចជាការពិភាក្សាជាក្រុម គម្រោងស្រាវជ្រាវតូចៗ ឬលំហាត់អនុវត្តជាក់ស្តែង ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ និងស្មារតីនៃការរុករក។

លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវដើរតួជាអ្នកណែនាំ ដោយផ្តល់ការគាំទ្រនៅពេលចាំបាច់ និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាបើកចំហមួយដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ស្រួលក្នុងការសួរសំណួរ និងបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលបំពាក់ដោយវិធីសាស្រ្ត និងការលើកទឹកចិត្តសមស្រប សិស្សនឹងអភិវឌ្ឍទម្លាប់សិក្សាដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយចីរភាពបន្តិចម្តងៗ ដោយហេតុនេះបង្កើនសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងសម្របខ្លួនបានកាន់តែប្រសើរឡើងទៅនឹងតម្រូវការរបស់សង្គមសម័យទំនើប។

ធូ ហួង

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html