ការលុបចោលឧបសគ្គក្នុងការបញ្ចប់ការអប់រំជាកំហិតតាមអនុវិទ្យាល័យត្រឹមឆ្នាំ ២០៣០

ដោយបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃគោលដៅនេះ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង អប់រំ បានកំណត់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានូវការលំបាក ឧបសគ្គ និងដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើង។

កំណត់ភាពលំបាក និងឧបសគ្គ

យោងតាមលោក Chau Van Hai - ប្រធាននាយកដ្ឋានវប្បធម៌ និងសង្គម (ឃុំ Doc Binh Kieu, Dong Thap) ការអប់រំជាសាកលដល់អនុវិទ្យាល័យមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការលើកកម្ពស់កម្រិតបញ្ញារបស់ប្រជាជន បង្រួមគម្លាតរវាងអ្នកមាននិងអ្នកក្រ លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម អនុវត្តយុត្តិធម៌សង្គម បំពេញតម្រូវការសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងកសាងធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។

បន្ទាប់ពីទទួលបានសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១-NQ/TW មន្ទីរ វប្បធម៌ និងសង្គម បានណែនាំគណៈកម្មាធិការប្រជាជនឃុំ Doc Binh Kieu បញ្ចប់គណៈកម្មាធិការដឹកនាំសម្រាប់ការអប់រំជាសកល និងលុបបំបាត់អក្ខរកម្មរបស់ឃុំ។ បង្កើតផែនការអនុវត្តការងារនេះ និងជំរុញការផ្សាយរបស់សិស្សក្នុងការអប់រំទូទៅរហូតដល់ឆ្នាំ ២០៣០ សម្រាប់សាលាអនុវត្តចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ និងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ទៀត។

ក្រៅពីគុណសម្បត្តិ លោក ចូវ វ៉ាន់ហាយ បានទទួលស្គាល់ការលំបាករបស់មូលដ្ឋានក្នុងការសម្រេចបានគោលដៅ 97% នៃសិស្សានុសិស្សដែលកំពុងសិក្សានៅអាយុត្រឹមត្រូវ; 99% បញ្ចប់វិទ្យាល័យ; អត្រានៃការផ្ទេរទៅវិទ្យាល័យបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ និងកម្រិតផ្សេងទៀតឈានដល់ 95% ឬច្រើនជាងនេះ។ មូលហេតុគឺដោយសារសម្ភារៈបរិក្ខារ ថ្នាក់រៀន បន្ទប់មុខងារ និងឧបករណ៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំក្នុងតំបន់នោះ បំពេញបានតែស្តង់ដារអប្បបរមាសម្រាប់ការបង្រៀនផ្លូវការប៉ុណ្ណោះ។

បុគ្គលិកបង្រៀនមិនទាន់បានបំពេញតាមតម្រូវការក្នុងបរិមាណទេ ខ្វះច្រើនបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសមាមាត្រគ្រូតាមថ្នាក់ដែលបានកំណត់។ ការយល់ដឹងអំពីផ្នែកមួយនៃមាតាបិតា និងសិស្សអំពីការងារនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិនៅមានកម្រិតនៅឡើយ។ គោលនយោបាយផ្តល់មូលនិធិ និងប្រាក់បំណាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀនកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិមិនជាក់លាក់ទេ។

"តាមរយៈការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រលើក្រុមអាយុផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា និងគុណភាពនៃធនធានមនុស្សនាពេលថ្មីៗនេះ វាអាចបញ្ជាក់បានថា គោលដៅនៃការបញ្ចប់ការអប់រំជាកំហិតសម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាគឺចាំបាច់បំផុត"។ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើបញ្ហានេះ លោក Dinh Trung Kien នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Thu Cuc សម្រាប់ជនជាតិភាគតិច (ឃុំ Thu Cuc ខេត្ត Phu Tho) បានពន្យល់ថា៖

អនុវិទ្យាល័យ គឺជាកម្រិតមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅ ដែលសិស្សត្រូវបានបំពាក់ដោយចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ដូច្នេះនៅពេលពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សា ពួកគេអាចមានទិសដៅល្អសម្រាប់អាជីពរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។ ការរៀបចំរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ពីអនុវិទ្យាល័យ នឹងជួយឱ្យពួកគេបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ ឬអាចចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារជាមួយនឹងជម្រើសសមស្រប។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោក Dinh Trung Kien បានចែករំលែកថា ការអនុវត្តការអប់រំអនុវិទ្យាល័យជាកាតព្វកិច្ចនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន ជាពិសេសនៅតំបន់ភ្នំ និងតំបន់ជនជាតិភាគតិច។ ក្រៅពីការកំណត់ផ្នែកសម្ភារៈបរិក្ខារ និងបុគ្គលិក ការលំបាកធំបំផុតគឺការយល់ឃើញរបស់ឪពុកម្តាយមួយចំនួនថា ការអប់រំមធ្យមសិក្សាមិនសំខាន់ពេកក្នុងដំណើររបស់កូនពួកគេ ហើយប្រសិនបើពួកគេមិនបានបញ្ចប់ការសិក្សានោះ ពួកគេអាចចូលរួមក្នុងការងារផលិតកម្មដើម្បីជួយផ្គត់ផ្គង់សេដ្ឋកិច្ចគ្រួសាររបស់ពួកគេ។

ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ ពីស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃសាលាព្រំដែននៅតំបន់ភ្នំ លោក Dinh Tien Hoang - នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Nam Can (ឃុំ Nam Can ខេត្ត Nghe An) បានដឹងថា មានការលំបាកបីក្រុមធំៗ៖ ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ តំបន់ធំ ចរាចរណ៍ពិបាក; ភាសា, ចិត្តវិទ្យារៀន។

ជាក់ស្តែង គ្រួសារជាច្រើននៅមានជីវភាពក្រីក្រ ឪពុកម្តាយត្រូវទុកកូនឱ្យចេញពីសាលាឆាប់ទៅធ្វើការ ជាពិសេសក្រោយសាលាបឋមសិក្សា។ សិស្សនៅភូមិឆ្ងាយពីសាលា ការធ្វើដំណើរពិបាកណាស់ ពិសេសរដូវវស្សាធ្វើឲ្យពិបាករក្សាលេខសិស្ស។ ផ្នែកមួយនៃនិស្សិតជនជាតិភាគតិចមានកម្រិតជនជាតិវៀតណាម ខ្វះការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា និងងាយនឹងបោះបង់ការសិក្សា។ កត្តាទាំងនេះគឺជាឧបសគ្គផ្ទាល់ក្នុងការរក្សាសិស្សបន្ទាប់ពីអនុវិទ្យាល័យ។

សិស្សនៃសាលាអនុវិទ្យាល័យ Nam Can Boarding សម្រាប់ជនជាតិភាគតិចក្នុងសកម្មភាពអប់រំ STEM ។ រូបថត៖ NTCC

ធានាលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត

ចែករំលែកគោលនយោបាយ និងដំណោះស្រាយដែលត្រូវផ្តល់អាទិភាព ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាសកលនៅឆ្នាំ២០៣០ លោក Chau Van Hai បានមានប្រសាសន៍ថា ជាដំបូងគឺត្រូវលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងអំពីតួនាទី និងការទទួលខុសត្រូវរបស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន ស្ថាប័ន សាលារៀន និងការយល់ដឹងរបស់មាតាបិតាសិស្សចំពោះការងារនេះ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ផ្តល់ថវិកាគ្រប់គ្រាន់តាមគោលដៅសម្រេចបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាសកលនៅឆ្នាំ២០៣០; រៀបចំសាលារៀនឡើងវិញក្នុងតំបន់ ធានាសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀន។ ជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនយ៉ាងពេញលេញសម្រាប់ការបង្រៀនធម្មតា និងការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ និងជំនះកង្វះខាតគ្រូបង្រៀន។

ការវាយតម្លៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការវាយតម្លៃសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ; ការកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន; ការដាក់កម្រិតសិស្សពីការបន្តថ្នាក់ ឬបោះបង់ការសិក្សា។ ការលើកកម្ពស់ការងារស្ទ្រីមដែលសមស្របនឹងស្ថានភាពគ្រួសារ និងលក្ខខណ្ឌសិក្សារបស់សិស្ស... ក៏ជាដំណោះស្រាយដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស និងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

“សម្រាប់ឃុំ Doc Binh Kieu ដើម្បីសម្រេចបានគោលដៅនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាសាកលដល់ឆ្នាំ ២០៣០ គណៈកម្មាធិការបក្ស និងរដ្ឋាភិបាលបានស្នើដំណោះស្រាយសមកាលកម្ម៖ ស្ថាប័នល្អឥតខ្ចោះ ច្នៃប្រឌិតការគ្រប់គ្រងអប់រំ និងអនុវត្តសមធម៌អប់រំ។

អាស្រ័យហេតុនេះ សូមពិនិត្យ កែសម្រួល និងបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិ ដើម្បីបង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់អំណោយផលសម្រាប់ការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាសកល។ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង ពង្រឹងស្វ័យភាព និងការទទួលខុសត្រូវដោយខ្លួនឯងរបស់សាលារៀនក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ ធានាថាកុមារទាំងអស់ ជាពិសេសកុមារនៅតំបន់ជួបការលំបាក និងជនជាតិភាគតិច មានឱកាសទទួលបានការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ”។

យោងតាមលោក Dinh Trung Kien បានឱ្យដឹងថា ក្នុងការអនុវត្ត ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិជាសកលនៅឆ្នាំ 2030 វាចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំណែនាំអំពីអាជីពនៅក្នុងសាលារៀន។ ជាពិសេស ផ្តល់អាទិភាពដល់ប្រភពថវិកា ធានាក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពនេះប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ការរចនាមាតិកាការណែនាំអំពីអាជីពដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្ត។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់អនុវត្តផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាសកល រួមនឹងការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ធានាថាសិស្សានុសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម បំពេញតាមតម្រូវការទីផ្សារការងារ។ ពីទីនោះ ផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗនូវការយល់ដឹងរបស់មាតាបិតាអំពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិជាសកល។

ជាចុងក្រោយ គោលនយោបាយទាន់ពេលវេលារបស់រដ្ឋគឺចាំបាច់សម្រាប់ទីផ្សារការងារវៀតណាមអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងទិសដៅទំនើប និងនិរន្តរភាព ធានានូវការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ប្រជាជន។ ការផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹង រួមជាមួយនឹងភាពជាក់ស្តែងនៃកម្លាំងពលកម្ម និងការងារ នឹងក្លាយជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់មួយ ដើម្បីបំពេញគោលដៅនៃការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាសាកល ឆ្ពោះទៅកាន់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាសកលនៅដំណាក់កាលបន្ទាប់។

ចែករំលែកដំណោះស្រាយផងដែរ លោក Dinh Tien Hoang បានសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើបញ្ហាចំនួន 3 ក្រុម។

ទីមួយគឺគោលនយោបាយគាំទ្រ៖ រដ្ឋត្រូវបន្តមានគោលនយោបាយជាក់លាក់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក ដូចជាការគាំទ្រថ្លៃសិក្សា អាហារឡើងជិះ និងអាហារូបករណ៍។ ទន្ទឹមនឹងនោះក៏ជួយដល់លោកគ្រូអ្នកគ្រូឱ្យធ្វើការដោយសន្តិវិធីនៅតាមតំបន់ព្រំដែន។

ទីពីរ កែលម្អគ្រឿងបរិក្ខារ៖ វិនិយោគលើសាលារៀន និងអន្តេវាសិកដ្ឋាន ដើម្បីកាត់បន្ថយការលំបាកក្នុងការធ្វើដំណើរ។ បំពាក់ឧបករណ៍បង្រៀនទំនើប ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏ទាក់ទាញ។

ទីបីគឺដំណោះស្រាយអប់រំនៅនឹងកន្លែង៖ ការពង្រឹងការឃោសនា និងការប្រមូលផ្តុំឪពុកម្តាយ; ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលសមរម្យសម្រាប់សិស្សជនជាតិភាគតិច; ផ្តោតលើការអប់រំបំណិនជីវិត និងការណែនាំអំពីអាជីព ដើម្បីឱ្យសិស្សានុសិស្សអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

លោក Dinh Tien Hoang បានបញ្ជាក់ថា “ប្រសិនបើយើងធ្វើកិច្ចការទាំងនេះបានល្អ ខ្ញុំជឿជាក់ថា គោលដៅនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាសកលនៅឆ្នាំ 2030 គឺអាចធ្វើទៅបានទាំងស្រុង រួមចំណែកបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស”។

“គោលដៅនៃការបញ្ចប់ការអប់រំជាកំហិតរហូតដល់បញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅឆ្នាំ២០៣០ មានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។នេះមិនត្រឹមតែជាការប្តេជ្ញាចិត្តយ៉ាងមុតមាំរបស់បក្ស និងរដ្ឋក្នុងការធានាសិទ្ធិជាមូលដ្ឋានក្នុងការអប់រំរបស់កុមារគ្រប់រូបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាជំហានជៀសមិនរួចដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពធនធានមនុស្ស ឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសជាតិក្នុងសម័យកាលថ្មី។

សម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតំបន់ព្រំដែន និងជួបការលំបាក ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាសាកល ជួយឱ្យពួកគេមានចំណេះដឹង មូលដ្ឋាន គ្រប់គ្រាន់ បំណិនជីវិត និងឱកាសក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្ម ដោយហេតុនេះ រួមចំណែករក្សាសន្តិសុខ និងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពនៅតំបន់ព្រំដែន។"

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/thao-go-rao-can-hoan-thanh-giao-duc-bat-buoc-het-thcs-vao-nam-2030-post751428.html