លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សក្នុងយុគសម័យថ្មី។

វិស័យអប់រំរបស់វៀតណាមស្ថិតក្នុង "ទីតាំងដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក" បន្ទាប់ពី 80 ឆ្នាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប៉ុន្តែនៅតែមានការកែប្រែដ៏ធំនៅខាងមុខ។ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សក្នុងយុគសម័យថ្មី ការបំប្លែងតាមប្រព័ន្ធឌីជីថល គឺជាផ្នែកមួយ និងសម្ពាធ។

Báo Công thương•20/11/2025

ទីតាំង "មិនធ្លាប់មាន"

ឆ្នាំនេះ ទិវាគ្រូបង្រៀនវៀតណាម ថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកា ចូលមកក្នុងបរិយាកាសប្លែក។ ក្រឡេកមើលទៅក្រោយរយៈពេល 80 ឆ្នាំកន្លងមក ពីសេចក្តីប្រាថ្នាដើម្បី "លុបបំបាត់អនក្ខរភាព" ក្នុងអំឡុងពេលឧបត្ថម្ភធន រហូតដល់ការផ្លាស់ប្តូរដ៏រឹងមាំទៅក្នុងដំណាក់កាលនៃសមាហរណកម្មពិភពលោក វាគឺជាដំណើររបស់ប្រជាជាតិទាំងមូល។

ថ្ងៃនេះ នៅពេលដែលកាំរស្មីនៃចុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ និងដើមរដូវរងាបានគោះទ្វារបន្ទប់រៀននីមួយៗ ពីទីក្រុងដល់ភូមិ យើងចងចាំថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកា នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនជាង 1.6 លាននាក់នៅទូទាំងប្រទេសបានប្រារព្ធខួបលើកទី 43 នៃទិវាគ្រូបង្រៀនវៀតណាមដោយក្ដីរីករាយ និងមោទនភាពចំពោះស្នាដៃរបស់ពួកគេ។

ថ្ងៃនេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការប្រារព្ធពិធីសាមញ្ញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាពេលមួយដើម្បីក្រឡេកទៅមើលព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗនៃវិស័យឧស្សាហកម្មនេះ៖ « ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានកំណត់ថាជាគោលនយោបាយជាតិកំពូលសម្រេចអនាគតរបស់ប្រទេសជាតិ»។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son បានអះអាងថា ថ្ងៃទី ២០ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំនេះគឺជាព្រឹត្តិការពិសេសមួយ៖ ការអប់រំ “មិនដែលមានតួនាទីដូចសព្វថ្ងៃនេះទេ” បន្ទាប់ពី ៨០ ឆ្នាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ នៅពេលដែលមានសេចក្តីសម្រេចចិត្ត និងគោលនយោបាយថ្មីៗជាច្រើនត្រូវបានចេញ ពីសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩ ស្តីពីការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងគ្រប់ជ្រុងជ្រោយក្នុងវិស័យអប់រំ សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៥៧ ស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រ-បច្ចេកវិទ្យា និងបដិវត្តន៍ ឌីជីថល នៃការអប់រំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងជាពិសេសច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន ដែលទើបតែអនុម័តដោយរដ្ឋសភា។

ជាអន្តរជាតិ លទ្ធផល OECD TALIS 2024 បង្ហាញថា ៩២% នៃគ្រូបង្រៀនវៀតណាម “យល់ស្រប” ឬ “យល់ស្របយ៉ាងមុតមាំ” ថាគ្រូបង្រៀនត្រូវបានសង្គមឱ្យតម្លៃ ដែលជាអត្រាខ្ពស់បំផុតក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធអប់រំទាំង ៥៥ ដែលបានស្ទង់មតិ ខណៈមធ្យមភាគ OECD មានត្រឹមតែ ២២% ប៉ុណ្ណោះ។ គ្រូបង្រៀន 97% ពេញចិត្តនឹងការងាររបស់ពួកគេ ហើយ 58% ពេញចិត្តនឹងប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់ពួកគេ ទាំងពីរគឺខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគរបស់ OECD ។

លេខទាំងនេះពន្យល់ពីមូលហេតុដែលសារព័ត៌មានអន្តរជាតិប្រើឃ្លាថា “គ្រូបង្រៀនវៀតណាមនាំមុខគេក្នុងសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងកម្រិតនៃការគោរព”។

នៅឆ្នាំនេះ នៅក្នុងការប្រារព្ធពិធីថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកា ក៏ដូចជាសមាជត្រាប់តាមឧស្សាហកម្មនេះ ក្រុមគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនត្រឹមតែជា "អ្នកកាន់អក្សរ" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាកត្តាកំណត់គុណភាព ដែលជាឧទាហរណ៍ណែនាំផងដែរ។ ជាលើកដំបូង វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតដោយច្បាប់ ដោយបញ្ជាក់ពីមុខតំណែងរបស់គ្រូបង្រៀន អ្វីមួយដែលហាក់ដូចជាប្រពៃណី ប៉ុន្តែឥឡូវនេះត្រូវបានចងក្រងជាក្រម។

នៅពេលដែលការអប់រំត្រូវបានលើកទៅ “គោលនយោបាយជាតិកំពូល” វាបើកទិសដៅពីរ៖ ក្តីសង្ឃឹម និងការទទួលខុសត្រូវ។ សង្ឃឹមព្រោះមុខតំណែងថ្មីនាំមកនូវធនធានខ្លាំងជាងមុនពីការវិនិយោគ គោលនយោបាយ ស្មារតីដល់សង្គម។ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការទទួលខុសត្រូវដែរ ដោយតួនាទីនោះ សម្ពាធដែលដាក់លើសាលា គ្រូ និងសិស្សមិនតូចទេ។ ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែ "ទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់" ប៉ុន្តែមិនមែន "ផ្លាស់ប្តូរ" វាងាយស្រួលក្នុងការធ្លាក់ចូលទៅក្នុងទម្រង់បែបបទ។

ភាពសប្បាយរីករាយរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សក្នុងទិវាគ្រូបង្រៀនវៀតណាម ថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកា។ រូបថតគំនូរ

ការធ្វើឱ្យវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនស្របច្បាប់គឺជាជំហានទៅមុខ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតគឺ៖ តើគ្រូបង្រៀនមានអំណាចពិតប្រាកដ លក្ខខណ្ឌ និងបរិយាកាសដើម្បីច្នៃប្រឌិតដែរឬទេ? តើសិស្សមានរបៀបរៀនដែលសមស្របនឹងសម័យកាល មិនត្រឹមតែចងចាំចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែរឬទេ?

តាមទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត សង្គមមានការរំពឹងទុកខ្ពស់៖ ការអប់រំត្រូវតែ "ចាប់យក" យ៉ាងឆាប់រហ័សជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។ ប៉ុន្តែគ្រឹះមិនអាចត្រូវបានគេព្រងើយកន្តើយឡើយ៖ គ្រឿងបរិក្ខារនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល គុណភាពបុគ្គលិក និងមុខវិជ្ជាគឺសិស្ស។ ប្រសិនបើទុកចោល តំណែងដ៏អស្ចារ្យនឹងមានតែ "នៅលើក្រដាស" ប៉ុណ្ណោះ។

គ្រូបង្រៀនក្នុងយុគសម័យឌីជីថល

ចំណុចសំខាន់មួយនៃ TALIS 2024 គឺសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលរបស់គ្រូបង្រៀនវៀតណាម។ គ្រូបង្រៀន 64% បាននិយាយថា ពួកគេបានប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការបង្រៀន ដោយបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 5 ក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធអប់រំចំនួន 55 ដែលជិតពីរដងនៃមធ្យមភាគ OECD ។ នេះបង្ហាញពីការខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏អស្ចារ្យរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ទោះបីជាពួកគេភាគច្រើនមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលជាផ្លូវការអំពី AI ពីមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក៏ដោយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀន 71% ទទួលស្គាល់ថាសាលារៀនខ្វះហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធចាំបាច់ និងឧបករណ៍ឌីជីថល៖ កុំព្យូទ័រចាស់ បណ្តាញមិនស្ថិតស្ថេរ ឧបករណ៍រួម "ថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃ" ជាច្រើនដែលមានតែនៅលើក្រដាសប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ការតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀន "នាំមុខក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល" ដោយមិនមានសម្ភារៈបរិក្ខារ ថវិកាបណ្តុះបណ្តាល និងពេលវេលាសិក្សាគឺមិនយុត្តិធម៌ទេ។

ការបំប្លែងឌីជីថលមិនគ្រាន់តែជាពាក្យស្លោកដែលព្យួរនៅខាងក្រោយវេទិកានោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែបង្ហាញនៅគ្រប់មេរៀន ចាប់ពីការប្រើប្រាស់វេទិកាសិក្សាឌីជីថល ការវិភាគទិន្នន័យសិក្សារបស់សិស្ស រហូតដល់ការរចនាសកម្មភាពអន្តរកម្មជាមួយនឹងការគាំទ្របច្ចេកវិទ្យា។

បន្ថែមពីលើកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់រដ្ឋ គំនិតផ្តួចផ្តើមសង្គមជាច្រើនកំពុងបន្ថែម "អុកស៊ីហ្សែន" ដល់បុគ្គលិកបង្រៀន។ កម្មវិធីផ្តល់កិត្តិយស និងការគាំទ្រដូចជា "ការចែករំលែកជាមួយគ្រូបង្រៀន" ការផ្តល់កិត្តិយសដល់គ្រូបង្រៀនដែលស្នាក់នៅតាមភូមិ និងកោះ គ្រូបង្រៀនក្នុងឯកសណ្ឋានពណ៌បៃតង ដែលដើរល្បាតតាមព្រំដែន និងបង្រៀន បង្ហាញពីភាពជាដៃគូដ៏ច្បាស់លាស់នៃសហគមន៍ និងអាជីវកម្ម។ អំណោយជាសម្ភារៈមិនអាចជំនួសគោលនយោបាយប្រាក់បៀវត្សរ៍មូលដ្ឋានបានទេ ប៉ុន្តែជាការបញ្ជាក់ដែលសង្គមមើលឃើញ និងកោតសរសើរចំពោះការរួមចំណែកដោយស្ងៀមស្ងាត់ទាំងនោះ។

តាមទស្សនៈគោលនយោបាយសាធារណៈ យើងអាចឃើញតក្កវិជ្ជាតាមរបៀបដែលបក្ស និងរដ្ឋមានការអប់រំ៖ ធ្វើឱ្យស្របច្បាប់វិជ្ជាជីវៈបង្រៀន បញ្ជាក់ការអប់រំជា “គោលនយោបាយជាតិកំពូល” ផ្តល់អាទិភាពលើការវិនិយោគលើបុគ្គលិកបង្រៀន និងជំរុញការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ បញ្ហាគឺថាល្បឿននៃការរៀបចំស្ថាប័ន ការបែងចែកធនធាន និងការអនុវត្តនៅថ្នាក់មូលដ្ឋាន មិនបានរក្សានូវចក្ខុវិស័យ។

ជាពិសេស ត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវច្បាស់លាស់ ដើម្បីអនុវត្តច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន ជាពិសេសប្រាក់បៀវត្សរ៍ ប្រាក់បំណាច់ លំនៅឋានសាធារណៈ និងរបបឥណទានអនុគ្រោះ ជំនួសឱ្យការទុកសំណើនៅដំណាក់កាល "បញ្ចេញមតិ"។ បន្ទាប់មកទៀត ចាំបាច់ត្រូវពង្រីកកន្លែងសម្រាប់ស្វ័យភាពវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន រួមជាមួយនឹងគណនេយ្យភាព ដើម្បីឱ្យពួកគេកាន់តែមានទំនុកចិត្តក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងខ្លឹមសារ វាយតម្លៃសិស្ស និងជំរុញ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសមត្ថភាពឌីជីថល ដែលពិតជាផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងផ្លូវនៃការលើកកម្ពស់ និងប្រាក់កម្រៃ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគ្រូបង្រៀន ត្រូវចាត់ទុកជាគោលនយោបាយអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ មិនមែនគ្រាន់តែជាការអនុគ្រោះដល់មន្ត្រីមួយក្រុមនោះទេ។ គំរូក្នុងស្រុកដែលបង្កើនប្រាក់ចំណូលយ៉ាងសកម្មដោយផ្អែកលើការអនុវត្តការងារ ការគាំទ្រលំនៅដ្ឋានសង្គម និងលំនៅដ្ឋានសាធារណៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការសង្ខេប និងចម្លងឡើងវិញ។

អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះគឺការកសាងវប្បធម៌គោរពគ្រូតាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែងពីគ្រួសារនីមួយៗ សិស្សម្នាក់ៗ និងប្រព័ន្ធនយោបាយទាំងមូល។ គ្រូបង្រៀនត្រូវការច្រើនជាងភួងផ្កានៅថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកា វាជាការជឿទុកចិត្តលើជំនាញរបស់ពួកគេ សំឡេងរបស់ពួកគេត្រូវបានគេឮនៅពេលផ្តល់ដំបូន្មានអំពីគោលនយោបាយ និងការការពារនៅពេលដែលពួកគេនិយាយយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ចំពោះការបោកប្រាស់ និងជំងឺផ្អែកលើសមិទ្ធិផល។

រក្សាភ្លើងរបស់គ្រូដែលឆេះក្នុងសម័យបង្កើតថ្មី

យុគសម័យថ្មីនៃការអប់រំត្រូវតែធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពប្រពៃណី និងការច្នៃប្រឌិត៖ រក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ រក្សាភាពរីករាយ និងក្នុងពេលតែមួយបើកចំហចំពោះបច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្រ្តថ្មីៗ និង ពិភពលោក ។ បើមានតែម្ខាងគ្របសង្កត់ ម្ខាងទៀតនឹងបាត់បង់ឬស ឬមិនអាចដើរទៅមុខបាន។

ខ្ញុំចាំលោកគ្រូម្នាក់នៅតំបន់ខ្ពង់រាប ដែលរាល់ព្រឹកមានភ្លៀងធ្លាក់ និងទឹកសន្សើមនៅតែឡើងលើភ្នំដល់ថ្នាក់ ក្តារខៀនក៏សើម ប៉ុន្តែភ្នែករបស់សិស្សបានភ្លឺដោយភាពជឿជាក់។ ខ្ញុំចាំបានថា គ្រូបង្រៀនម្នាក់នៅក្នុងទីក្រុង ដែលព្យាយាមប្តូរមកបង្រៀនតាមអនឡាញ ក្រោមសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំង ប៉ុន្តែនៅតែញញឹមដាក់សិស្សរបស់នាង។

ពួកគេជាគ្រូបង្រៀនគឺនៅជួរមុខនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ដោយសារគោលនយោបាយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឋានៈ និងទំនួលខុសត្រូវកាន់តែច្រើន មនុស្សក៏ទាមទារឱ្យពួកគេធ្វើជាគំរូបន្ថែមទៀតផងដែរ៖ «ភ្លឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំភ្លឺ និងណែនាំសិស្ស មានតម្លៃគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបំផុសគំនិត និងបញ្ចុះបញ្ចូល។

ក្រឡេកមើលក្រសែភ្នែកសិស្ស ស្តាប់ការចែករំលែករបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ យើងយល់ថា វាមិនមែនគ្រាន់តែជាការចែករំលែកចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការសាបព្រួសនូវសេចក្តីប្រាថ្នា សេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងការរៀនសូត្រ សេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងការរស់នៅ សេចក្តីប្រាថ្នាដើម្បីក្រោកឡើងក្នុងជំនាន់ទាំងមូល។ នៅពេលដែលទីតាំងនៃវិស័យអប់រំត្រូវបានលើកឡើង មេរៀនសម្រាប់យើងគឺ៖ គ្រូបង្រៀនគួរតែជាអ្នកណែនាំជានិច្ច ប៉ុន្តែមិនមែនជាអ្នកដែលជិះទូកទាំងមូលសម្រាប់សិស្សនោះទេ។ សិស្សនឹងត្រូវចែវទូក ប៉ុន្តែមានតែអ្នកចែវដែលមានស្ថិរភាពប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចទូកទៅដល់ច្រាំងដោយសុវត្ថិភាព។

ដូច្នេះតើយើងគួររំពឹងអ្វីនៅថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំនេះ និងឆ្នាំខាងមុខ?

ខ្ញុំសង្ឃឹមសម្រាប់គោលនយោបាយច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់បន្ថែមទៀតលើការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀន៖ មិនត្រឹមតែការពារ និងផ្តល់កិត្តិយសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិតប្រាកដសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។

យើងសង្ឃឹមសម្រាប់បរិយាកាសសិក្សាដែលសិស្សមិនគ្រាន់តែ "ទៅសាលារៀន" ប៉ុន្តែ "រៀនរស់នៅ រៀនបង្កើត រៀនរួមបញ្ចូល"។ ដូច្នេះហើយ មុខតំណែងថ្មីនៃការអប់រំគឺមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសេចក្តីប្រកាសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែមានវត្តមាននៅគ្រប់ថ្នាក់រៀន គ្រប់ទីធ្លាសាលា គ្រប់តំបន់ដាច់ស្រយាលផងដែរ។

ហើយខ្ញុំសង្ឃឹមថាសង្គម មាតាបិតាសិស្ស និងសហគមន៍នឹងមើលគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែនៅថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជារៀងរាល់ថ្ងៃ៖ ការគោរព គាំទ្រ និងអមដំណើរ។ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនមានភាពរឹងមាំ ការអប់រំនឹងឈានដល់កម្រិតថ្មី។

ក្នុងពន្លឺនោះ គ្រូជាបង្គោលបំភ្លឺផ្លូវ។ ដំណើរឆ្ពោះទៅមុខមិនរលូនទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្រូម្នាក់ៗបន្តរក្សាជំហររបស់ខ្លួនយ៉ាងរឹងមាំ សិស្សម្នាក់ៗប្រកាន់ខ្ជាប់នូវចំណេះដឹង និងសេចក្តីប្រាថ្នា ដំណើរនៃ "ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល" នឹងមិនត្រឹមតែស្ថិតក្នុង "ទីតាំងដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងឆ្ពោះទៅកាន់ "អនាគតដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក" ផងដែរ។

គ្រូបង្រៀនត្រូវការច្រើនជាងផ្កានៅថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកា។ លុះត្រាតែគ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង់ថ្លៃសមរម្យ ការពារ បំពាក់ដោយបច្ចេកវិទ្យា និងយន្តការដើម្បីបង្រៀន "ការរៀនពិតប្រាកដ ការធ្វើតេស្តពិតប្រាកដ" ពួកគេអាចបំពេញតួនាទីរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញជា "មគ្គុទ្ទេសក៍នៃយុគសម័យថ្មី" ។ ហើយបន្ទាប់មក ចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិដ៏ល្អនៃការអប់រំវៀតណាមនឹងមិនត្រឹមតែជាប្រភពនៃមោទនភាពបណ្តោះអាសន្នប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សង្គមសិក្សាពេញមួយជីវិត។

ប្រភព៖ https://congthuong.vn/thay-va-tro-trong-thoi-dai-moi-431263.html