ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពិតដែលថាសាលារៀនមួយចំនួនផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលខ្វះមុខវិជ្ជាស្នូលនៃឧស្សាហកម្មបណ្តុះបណ្តាលកំពុងជំរុញឱ្យមានការជជែកវែកញែកជាច្រើននៅក្នុងសង្គម។
យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 បេក្ខជនត្រូវប្រឡងមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួនពីរគឺ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្រ្ត រួមជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសពីរក្នុងចំណោម 9 មុខវិជ្ជា (ភាសាបរទេស ប្រវត្តិវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា)។
វិធីសាស្រ្តចូលរៀននៅឆ្នាំ 2025 ក៏មានភាពចម្រុះផងដែរ ដែលក្នុងនោះទូទៅបំផុតគឺការពិចារណាលើលទ្ធផលសិក្សា (ប្រតិចារិក) លទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ លទ្ធផលតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពសាកលវិទ្យាល័យ។ល។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រៅពីការរួមបញ្ចូលការចូលរៀនដែលធ្លាប់ស្គាល់ នៅឆ្នាំនេះមានបន្សំដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលជាច្រើន សូម្បីតែប្រឆាំងនឹងការរំពឹងទុកអំពីទំនាក់ទំនងរវាងមុខវិជ្ជាចូលរៀន និងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗក៏ដោយ។
ជាឧទាហរណ៍ នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យហាណូយរាជធានី (ទីក្រុងហាណូយ) មានក្រុមដែលមិនបញ្ចូលប្រវត្តិវិទ្យាក្នុងវិធីសាស្រ្តពិចារណាលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពឆ្នាំ២០២៥៖ D01 (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាអង់គ្លេស); C04 (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភូមិវិទ្យា); C14 (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និង ការអប់រំ ច្បាប់)។ នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យភាសាអង់គ្លេសក៏បានពិចារណាលើក្រុម C03 (អក្សរសិល្ប៍ គណិតវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្រ្ត) C04 (អក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា ភូមិវិទ្យា) C14 (អក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និង ការអប់រំ ច្បាប់)។
 |
| បេក្ខជនចូលរួមក្នុងការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពឆ្នាំ ២០២៥ ដែលរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ នៅសាកលវិទ្យាល័យ Tay Nguyen។ |
សាកលវិទ្យាល័យ Thai Nguyen នៃការអប់រំមានមុខវិជ្ជាគរុកោសល្យប្រវត្តិសាស្រ្តដែលជ្រើសរើសនិស្សិតជាមួយនឹងការបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពឆ្នាំ 2025។
សាកលវិទ្យាល័យ Hoa Binh ចុះឈ្មោះនិស្សិតផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងឱសថបុរាណ ក្រុម A00 (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) ដោយគ្មានជីវវិទ្យា។
សាកលវិទ្យាល័យ Van Lang ជ្រើសរើសបន្សំ "ចម្លែក" ជាច្រើនសម្រាប់វិស័យសុខាភិបាល រួមទាំងឱសថជាមួយនឹងបន្សំ "ចម្លែក" ដូចជា៖ គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំច្បាប់។ គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា...
ការពិតដែលថាសាលារៀនប្រើប្រាស់មុខវិជ្ជាថ្មីនៅក្នុងបន្សំនៃការចូលរៀនរបស់ពួកគេ គឺជាវិធីមួយដើម្បីទាក់ទាញបេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍សមរម្យសម្រាប់មុខវិជ្ជាថ្មីដែលអាចអនុវត្តបានខ្ពស់។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ "ភាពថ្មីថ្មោង" នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលមិនអើពើនឹងមុខវិជ្ជាស្នូល (ឧទាហរណ៍ គរុកោសល្យប្រវត្តិសាស្ត្រ ប៉ុន្តែមិនប្រើលទ្ធផលសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ ឱសថ ប៉ុន្តែមិនប្រើលទ្ធផលជីវវិទ្យា) គឺផ្ទុយពីសុភវិនិច្ឆ័យ និងពិបាកយល់ខ្លាំងណាស់ ដែលបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភអំពីគុណភាពបញ្ចូល កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងគុណភាពទិន្នផលនៃឧស្សាហកម្ម និងសាលា។
ដោយសារតែមុខវិជ្ជានីមួយៗមានមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសិក្សាចំណេះដឹងមូលដ្ឋានរយៈពេល 12 ឆ្នាំ គឺជាការរៀបចំយ៉ាងហ្មត់ចត់សម្រាប់ការរៀនចំណេះដឹងកម្រិតខ្ពស់ក្នុងទិសដៅនៃការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯងនៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ។ នេះជាការសន្និដ្ឋានសមហេតុផលមួយដែលត្រូវបានទាញយកជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ។
ម៉្យាងវិញទៀត អវត្ដមាននៃមុខវិជ្ជាស្នូលអាចលុបបំបាត់បេក្ខជនដែលមានចំណង់ចំណូលចិត្ត និងសមត្ថភាពពិតប្រាកដចំពោះមុខវិជ្ជាស្នូលដែលទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាសិក្សាដោយអចេតនា។ ជាពិសេស នេះក៏ផ្ទុយនឹងចំណេះដឹងដែលមានតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយនៃការអប់រំអាជីពនៅវិទ្យាល័យ៖ ការជ្រើសរើសមុខជំនាញ និងការជ្រើសរើសអាជីពត្រូវតែអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ កត្តាសមត្ថភាពនឹងកំណត់ការបញ្ចប់កម្មវិធីសិក្សា (បញ្ចប់ការសិក្សា) និងភាពជោគជ័យក្នុងអាជីពនាពេលអនាគត។
 |
| សិស្សានុសិស្សនៃស្រុក Buon Don ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំអាជីព និងចុះឈ្មោះចូលរៀនឆ្នាំ ២០២៥ ដែលរៀបចំដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងការសម្របសម្រួលជាមួយសាកលវិទ្យាល័យនានាទូទាំងប្រទេស។ |
ក៏មានសម្មតិកម្មមួយថា តើកម្មវិធីសិក្សា “គ្រប់គ្រាន់” ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃចំណេះដឹងឯកទេសក្នុងមុខវិជ្ជាស្នូលដែរឬទេ? ឬតើសាលាបន្ទាបស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សិស្សដែលបានចូលរៀនក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នា “ចម្លែក” នេះ? ប្រសិនបើស្តង់ដារមិនត្រូវបានបន្ទាបទេ តើសិស្សានុសិស្សដែលចូលរៀនតាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នានេះមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ មានការតស៊ូក្នុងការសិក្សា និងចំណង់ចំណូលចិត្តគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបន្តអាជីពក្រោយបញ្ចប់ការសិក្សាដែរឬទេ?
ការធ្វើពិពិធកម្មការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដើម្បីបង្កើតឱកាសកាន់តែច្រើន និងធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់បេក្ខជនគឺសមហេតុផល។ វាជួយសាលារៀនទាក់ទាញកម្មវិធីកាន់តែច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះក៏បង្ហាញពីផ្នែកអវិជ្ជមានផងដែរ នៅពេលដែលសាលារៀនផ្តល់អាទិភាពលើបរិមាណ និង "កូតា" ខណៈពេលដែលមិនអើពើនឹងតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពស្នូល។ នេះជាមូលហេតុសម្រាប់ការព្រួយបារម្ភ ព្រោះគរុកោសល្យ និងវេជ្ជសាស្ត្រជាវិស័យសំខាន់ដែលទស្សនិកជនគោលដៅជាមនុស្ស (បណ្តុះបណ្តាលមនុស្ស បណ្តុះបណ្តាលមនុស្ស បណ្តុះបណ្តាលមនុស្សឱ្យថែរក្សាសុខភាពប្រជាជន)។
ដូច្នេះ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែទទួលខុសត្រូវចំពោះគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងលទ្ធផល ជៀសវាងស្ថានភាព “រើសបេក្ខជន” គ្រប់ការចំណាយ។ សម្រាប់គ្រួសារ បេក្ខជនក៏ត្រូវពិចារណាលើបន្សំ "ចម្លែក" ផងដែរ ពីព្រោះការចូលរៀនគឺគ្រាន់តែជាជំហានដំបូងនៃផ្លូវសាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ។ បើគ្មានសមត្ថភាពសិក្សា ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ តានតឹងខ្លាំង ងាយ "បែក" ពាក់កណ្តាល ខាតទាំងលុយ និងពេលវេលា។
| ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតម្រូវឱ្យគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលរៀបចំការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅឆ្នាំ 2025៖ ពិនិត្យឡើងវិញនូវបន្សំ និងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន។ ជ្រើសរើសបន្សំមុខវិជ្ជាចូលរៀនដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងសមត្ថភាពស្នូលដែលបេក្ខជនត្រូវមានដើម្បីសិក្សា។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាចូលរៀន ឬកម្រិតចូលរៀនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូត្រូវតែមានតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ចំណេះដឹងមុខវិជ្ជាដែលត្រូវគ្នា... |
ប្រភព៖ https://baodaklak.vn/giao-duc/202504/to-hop-la-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-nam-2025-cuoc-dua-voi-nhung-moi-lo-81d0584/
Kommentar (0)