ភាពចម្រូងចម្រាសផ្ទុះឡើងលើខ្លឹមសារនៃការប្រឡងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី១០ នៅទីក្រុងហូជីមិញ តើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានឆ្លើយតបដែរឬទេ?

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

Tranh luận về kiến thức trong đề thi lớp 10 môn toán TP.HCM, Sở GD-ĐT lên tiếng? - Ảnh 1. — បញ្ហាលេខ ៥ ក្នុងការប្រឡងថ្នាក់ទី ១០ កំពុងបង្កភាពចម្រូងចម្រាស។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងការប្រឡងថ្នាក់ទី១០។

លោក ម៉ៃ វ៉ាន់ ទូច គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យានៅវិទ្យាល័យសម្រាប់ សិស្ស ពូកែ ដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រហាណូយ បានចង្អុលបង្ហាញបញ្ហាជាច្រើនទាក់ទងនឹងសំណួរទី 5 ក្នុងការប្រឡងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី 10 ដែលទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងរូបវិទ្យា ដូចខាងក្រោម៖

បញ្ហានេះចែងអំពីច្បាប់មួយទាក់ទងនឹងការបាត់បង់ថាមពលក្នុងអំឡុងពេលកំដៅទឹក ដែលមិនកើតឡើងនៅក្នុងការពិត ហើយវាមិនត្រឹមត្រូវជាមូលដ្ឋាន។ ដំណើរការបំលែងថាមពលក្នុងអំឡុងពេលកំដៅទឹកចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលកុងតាក់ត្រូវបានបើក (នៅ t = 0)។ ថាមពលអគ្គិសនីត្រូវបានបំលែងទៅជាថាមពលកំដៅ ដែលបណ្តាលឱ្យធាតុកំដៅ (ប្រសិនបើកំសៀវប្រើធាតុកំដៅ) ឡើងកំដៅ។ ធាតុកំដៅឡើងដល់សីតុណ្ហភាពខ្ពស់ជាងទឹកនៅក្នុងកំសៀវ ហើយផ្ទេរកំដៅទៅទឹក ដែលបន្ទាប់មកផ្ទេរកំដៅទៅកំសៀវ។ ពេលវេលាជាក់លាក់មួយត្រូវតែកន្លងផុតទៅសម្រាប់សីតុណ្ហភាពកំសៀវឡើងខ្ពស់ជាងសីតុណ្ហភាពព័ទ្ធជុំវិញ មុនពេលការបាត់បង់កំដៅទៅបរិស្ថានកើតឡើង។ ថាមពលដែលរលាយទៅបរិស្ថានអាស្រ័យជាចម្បងលើផ្ទៃទំនាក់ទំនងរវាងកំសៀវ និងបរិស្ថាន និងភាពខុសគ្នានៃសីតុណ្ហភាពរវាងសីតុណ្ហភាពកំសៀវ និងបរិស្ថាន (ការបាត់បង់ថាមពលក៏អាស្រ័យលើកម្រិតនៃចរន្តខ្យល់ ឬខ្យល់នៅក្នុងទីតាំងកំដៅ)។ នៅពេលដែលថាមពលដែលរលាយទៅបរិស្ថានដោយកំសៀវស្មើនឹងថាមពលដែលទទួលបានដោយធាតុកំដៅ សីតុណ្ហភាពទឹកលែងកើនឡើងទៀតហើយ។

វាអាចយល់បានដូចខាងក្រោម៖ ធាតុកំដៅដែលមានថាមពល 1000W អាចដាំទឹកឱ្យពុះក្នុងកំសៀវទំហំ 2 លីត្របាន ប៉ុន្តែប្រសិនបើធាតុកំដៅដូចគ្នានេះត្រូវបានប្រើដើម្បីកំដៅអាងចិញ្ចឹមត្រីធំមួយ ទឹកអាចឡើងកំដៅត្រឹមតែពី 100°C ដល់ 300°C ហើយបន្ទាប់មកឈប់កើនឡើងសីតុណ្ហភាព។ ដូច្នេះ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៅក្នុងសំណួរទី 5 ដែលថាការបាត់បង់ថាមពលធ្វើតាមច្បាប់ P = at + b មានន័យថានៅ t = 0 ការបាត់បង់ថាមពលគឺ 85W រួចហើយ ហើយការបាត់បង់ថាមពលកើនឡើងជាលំដាប់ គឺមិនត្រឹមត្រូវទេ (ខ្ញុំមិនអើពើនឹងកំហុសជាក់ស្តែងជាងនេះទេ)។

លើសពីនេះទៀត នៅក្នុងផ្នែកខ) នៃសំណួរទី 5 សំណួរបានចែងថា៖ ប្រសិនបើទឹកត្រូវបានកំដៅដោយការបាត់បង់ថាមពល 105W តើវានឹងចំណាយពេលប៉ុន្មានដើម្បីកំដៅវា?

«តាមគំនិតខ្ញុំ វាខុសហើយ។ ទោះបីជាយើងសន្មតថាមានច្បាប់មិនសមហេតុផលដូចដែលអ្នកនិពន្ធបានណែនាំក៏ដោយ យើងគួរតែនៅតែសួរថា៖ 'គណនាពេលវេលាកំដៅរហូតដល់ការបាត់បង់ថាមពលឈានដល់ 105W' ជំនួសឱ្យការសរសេរថា 'ប្រសិនបើទឹកត្រូវបានកំដៅជាមួយនឹងការបាត់បង់ថាមពល 105W តើវានឹងចំណាយពេលប៉ុន្មាន?' នេះបង្ហាញថាអ្នកនិពន្ធមិនយល់ពីរូបវិទ្យាទេ ហើយតើអ្នកអានអាចគណនាវាដោយរបៀបណា?' គ្រូបាននិយាយ។

ក្រៅពីការចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតនៃចំណេះដឹងរូបវិទ្យាដែលបានបញ្ចូលទៅក្នុងបញ្ហាជាក់ស្តែង លោកគ្រូក៏បានផ្តល់យោបល់ផងដែរថា មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញគួរតែកែសម្រួលចម្លើយចំពោះសំណួរទី 5 ដើម្បីឱ្យមានភាពយុត្តិធម៌ចំពោះបេក្ខជនទាំងអស់។ សិស្សជាច្រើនដែលពូកែខាងរូបវិទ្យានឹងមិនអាចឆ្លើយសំណួរទី 5 បានទេ ពីព្រោះបេក្ខជនមួយចំនួនបាននិយាយថា ចំណេះដឹងរូបវិទ្យាគឺ "មិនសូវស្គាល់" ពេក។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ លោក Mai Van Tuc បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ «ជាបឋម ខ្ញុំពេញចិត្តចំពោះគំនិតនៃការអនុវត្តគណិតវិទ្យាទៅក្នុងជីវិតដោយអ្នកនិពន្ធសំណួរប្រឡង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលអនុវត្តគណិតវិទ្យាទៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិតដែលទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងក្នុងវិស័យផ្សេងទៀត ការប្រុងប្រយ័ត្នខ្ពស់គឺត្រូវការ ពីព្រោះតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ នេះគឺជាការប្រឡងនៅខាងក្រៅការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ហើយវាជាវគ្គសិក្សាដោយខ្លួនឯងដែលផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងសម្រាប់អ្នកប្រឡង»។

ដូច្នេះ ដោយមិនគិតពីថាតើសិស្សជាប់ឬធ្លាក់នោះទេ ខ្លឹមសារនៃការប្រឡងត្រូវតែធានាថាអ្នកចូលរួមទទួលបានចំណេះដឹងខ្លះបន្ទាប់ពីការប្រឡង។ ហើយនៅពេលប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ វាត្រូវតែមានភាពត្រឹមត្រូវ ព្រោះវិទ្យាសាស្ត្រមានគោលបំណងច្បាស់លាស់ទាំងស្រុង។ មុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវការភាពត្រឹមត្រូវ។ គ្មានអ្វីដែលហៅថាការយល់ដឹងគណិតវិទ្យាតាមរបៀបមួយ និងរូបវិទ្យាតាមរបៀបមួយផ្សេងទៀតនោះទេ” លោក Tuc បានថ្លែង។

Tranh luận về kiến thức trong đề thi lớp 10 môn toán TP.HCM, Sở GD-ĐT lên tiếng? - Ảnh 2. — សិស្សានុសិស្សបន្ទាប់ពីប្រឡងចប់ថ្នាក់ទី១០។

មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ឆ្លើយសំណួរប្រឡងថ្នាក់ទី១០។

បន្ទាប់ពីទទួលបានមតិយោបល់ និងមតិយោបល់ពីលោកគ្រូអ្នកគ្រូទាក់ទងនឹងការប្រឡងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី១០ អ្នកយកព័ត៌មានម្នាក់មកពីកាសែត Thanh Nien បានទាក់ទងទៅថ្នាក់ដឹកនាំនៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ហើយទីភ្នាក់ងារនេះបានផ្តល់ការឆ្លើយតបជាផ្លូវការ។

ទាក់ទងនឹងមតិដែលថាសំណួរទី 5 នៃការប្រឡងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី 10 មានកំហុសក្នុងចំណេះដឹងរូបវិទ្យា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឆ្លើយតបដូចខាងក្រោម៖

បញ្ហានេះពាក់ព័ន្ធនឹងបាតុភូតពិភពលោកពិតមួយ៖ ដំណើរការនៃការដាំទឹកឱ្យពុះក្នុងកំសៀវអគ្គិសនី (របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះទូទៅ)។ ការសង្កេតនេះគ្របដណ្តប់តែដំណាក់កាលខ្លីនៃដំណើរការដាំទឹកឱ្យពុះប៉ុណ្ណោះ។ ពេលវេលាចាប់ផ្តើមនៃការសង្កេត (t = 0) មិនមែនជាពេលវេលាចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការដាំទឹកឱ្យពុះនោះទេ។ ទិន្នន័យត្រូវបានបង្ហាញតាមគណិតវិទ្យាដោយប្រើដ្យាក្រាម និងអនុគមន៍ដែលសិស្សបានរៀននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ ដោយប្រើចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីអនុគមន៍លីនេអ៊ែរ ក្រាហ្វនៃអនុគមន៍លីនេអ៊ែរ ចំណុចនៅលើក្រាហ្វ ប្រព័ន្ធសមីការលីនេអ៊ែរដែលមានអថេរពីរ ការគណនា។ល។ និងសមត្ថភាពគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេ សិស្សអាចដោះស្រាយបញ្ហាបានតាមតម្រូវការ។

លោក ង្វៀន បាវ ក្វុក អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានបន្ថែមថា “ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការដាក់ពិន្ទុ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិទូទៅ ករណីដែលសិស្សមានដំណោះស្រាយខុសពីគោលការណ៍ណែនាំដាក់ពិន្ទុ ប៉ុន្តែសមហេតុផលនឹងត្រូវបានពិចារណា និងវាយតម្លៃ។ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតែងតែកោតសរសើរចំពោះមតិយោបល់លើការប្រឡងថ្នាក់ទី១០ ដើម្បីកែលម្អការរៀបចំការប្រឡងជាបន្តបន្ទាប់”។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព