ទស្សនវិជ្ជាអប់រំ៖ «គោលការណ៍ណែនាំ» សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។

GD&TĐ - អ្នកជំនាញ និងតំណាងរដ្ឋសភាជឿជាក់ថា ទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំត្រូវការអភិវឌ្ឍជាមូលដ្ឋានដើម្បីណែនាំការរៀបចំផែនការគោលនយោបាយ និងការអនុវត្តគោលនយោបាយទាំងនោះ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំនៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។

ការបង្កើតទស្សនវិជ្ជា អប់រំ

ដើម្បីធានាថាគោលនយោបាយអប់រំសំខាន់ៗត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពិតប្រាកដ និងមានប្រសិទ្ធភាពយូរអង្វែង លោកបណ្ឌិត ផាម ដូ ញ៉ាត់ ទៀន អតីតរដ្ឋមន្ត្រីរងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតទស្សនវិជ្ជាអប់រំដែលស្របតាមតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេសនៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។ អស់រយៈពេលជាង ៨០ ឆ្នាំមកហើយ ប្រព័ន្ធអប់រំបដិវត្តន៍របស់ប្រទេសវៀតណាមបានប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនវិជ្ជា៖ «ការអប់រំរបស់ប្រជាជន ដោយប្រជាជន និងដើម្បីប្រជាជន»។

ពេញមួយប្រវត្តិសាស្ត្រ ទស្សនវិជ្ជានេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែម និងកែលម្អដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលប្រទេសវៀតណាមចូលដល់យុគសម័យថ្មីមួយ ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការធ្វើសមាហរណកម្មស៊ីជម្រៅ ទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំត្រូវបន្តអភិវឌ្ឍ ដោយក្លាយជា «គោលការណ៍ណែនាំ» ដើម្បីតម្រង់ទិសការគិត និងសកម្មភាព ដោយធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាពីគោលនយោបាយ និងគោលការណ៍ណែនាំរហូតដល់ការអនុវត្ត។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ផាម ដូ ញ៉ាត់ ទៀន នៅចុងឆ្នាំ ២០២៥ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានរៀបចំសន្និសីទមួយស្តីពី "ទស្សនវិជ្ជាអប់រំក្នុងយុគសម័យឌីជីថល" ដោយទាក់ទាញការចូលរួមពីអ្នកអប់រំ អ្នកជំនាញ និងអ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើន។ នៅក្នុងសន្និសីទនេះ គំនិត និងវិធីសាស្រ្តជាច្រើនត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទស្សនវិជ្ជាអប់រំរបស់វៀតណាមក្នុងបរិបទថ្មី។ សាស្ត្រាចារ្យ ទៀន ជឿជាក់ថា ដើម្បីកសាងទស្សនវិជ្ជាអប់រំសមស្របមួយ ដំបូងឡើយចាំបាច់ត្រូវមានការយល់ដឹងរួមអំពីអត្ថន័យ និងខ្លឹមសារជាមូលដ្ឋាននៃគោលគំនិតនេះ។

នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន ទស្សនវិជ្ជាអប់រំមិនមែនជាគោលគំនិតអរូបី ឬស្មុគស្មាញពេកនោះទេ ប៉ុន្តែជាសេចក្តីប្រកាសជាតិអំពីជំហរ តួនាទី បេសកកម្ម គោលដៅ និងភារកិច្ចនៃការអប់រំ។ លោកបណ្ឌិត ផាម ដូ ញ៉ាត់ ទៀន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "គោលគំនិតនៃទស្សនវិជ្ជាអប់រំមិនគួរត្រូវបានធ្វើឱ្យទូលំទូលាយពេក ឬពិបាកយល់ពេកនោះទេ"។

យោងតាមការស្រាវជ្រាវរបស់លោក លក្ខណៈពិសេសជាមូលដ្ឋាននៃទស្សនវិជ្ជាអប់រំនៅក្នុងយុគសម័យថ្មីអាចរកបាននៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចសសរស្តម្ភទាំងបួនរបស់ ការិយាល័យនយោបាយ ជាពិសេសសេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ សេចក្តីសម្រេចនេះបញ្ជាក់ពីគោលការណ៍ណែនាំដ៏សំខាន់៖ ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគឺជាអាទិភាពជាតិកំពូល ដែលកំណត់អនាគតរបស់ប្រទេសជាតិ។ នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចថ្មីមួយក្នុងការគិតគូរអំពីការអភិវឌ្ឍការអប់រំ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះបន្ថែមមូលដ្ឋានសំខាន់មួយសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនវិជ្ជាអប់រំបច្ចុប្បន្ន។

សាស្ត្រាចារ្យ ផាម ដូ ញ៉ាត់ ទៀន អះអាងថា អត្ថន័យនៃទស្សនៈនេះគឺថា ការអប់រំត្រូវតែអភិវឌ្ឍជានិច្ចជាមួយនឹងផ្នត់គំនិតដែលមើលទៅមុខ។ អ្នករៀនមិនត្រឹមតែត្រូវការគុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក ឬបង្កើតការងារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាស សេដ្ឋកិច្ច -សង្គមផងដែរ។

ទាក់ទងនឹងបេសកកម្ម និងគោលបំណងរបស់ខ្លួន សេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ រួមជាមួយនឹងសេចក្តីសម្រេចលេខ ៥៧-NQ/TW ស្តីពីការទម្លាយភាពជឿនលឿនក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា នវានុវត្តន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាតិ ទាំងពីរបានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានគ្រឹះស្នូលនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនវានុវត្តន៍ជាតិ។ ពីទស្សនៈនោះ លោកបណ្ឌិត ផាម ដូ ញ៉ាត់ ទៀន បានអះអាងថា ទស្សនវិជ្ជាអប់រំ «របស់ប្រជាជន ដោយប្រជាជន ដើម្បីប្រជាជន» ត្រូវការអភិវឌ្ឍដល់កម្រិតថ្មីមួយ៖ «ការអប់រំនវានុវត្តន៍ ដោយនវានុវត្តន៍ និងសម្រាប់នវានុវត្តន៍»។

យោងតាមលោក នេះមានន័យថា ការអប់រំមិនត្រឹមតែបំពេញតម្រូវការរបស់ប្រជាជន និងបម្រើផលប្រយោជន៍សង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតធនធានដើម្បីលើកកម្ពស់នវានុវត្តន៍ និងទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីដំណើរការនេះប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពផងដែរ។ គោលដៅចុងក្រោយគឺបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សឱ្យមានគុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃយុគសម័យឌីជីថល។

លើសពីនេះ បេសកកម្មបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំគឺទូលំទូលាយជាងពេលមុន។ ការអប់រំមិនត្រឹមតែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ និងបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សដើម្បីបម្រើដល់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការនៃយុត្តិធម៌សង្គម ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព និងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិផងដែរ។ ជាពិសេស ការអប់រំត្រូវចូលរួមចំណែកដល់ការបង្កើត «ពលរដ្ឋសកល» ដែលមានគុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការកសាងពិភពលោកមួយប្រកបដោយសន្តិភាព យុត្តិធម៌ និងចីរភាព។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត ផាម ដូ ញ៉ាត់ ទៀន សេចក្តីសម្រេចរបស់បក្សបានគូសបញ្ជាក់ពីទិសដៅសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងជំហរ តួនាទី បេសកកម្ម និងភារកិច្ចនៃការអប់រំក្នុងយុគសម័យថ្មី។ បញ្ហាប្រឈមគឺការសិក្សាខ្លឹមសារទាំងនេះឲ្យបានហ្មត់ចត់ ដើម្បីបង្កើតទស្សនវិជ្ជាអប់រំសមស្របមួយយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែទម្រង់ការគិត និងសកម្មភាព។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា "មានតែនៅពេលដែលមានទស្សនវិជ្ជាអប់រំច្បាស់លាស់ ដែលរួបរួមគ្នាក្នុងការយល់ដឹង និងអនុវត្តស្របគ្នាពីគោលការណ៍ និងស្ថាប័ន រហូតដល់គោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត ទើបការអប់រំអាចបង្កើតរបកគំហើញពិតប្រាកដបាន"។

សិស្សានុសិស្សនៅសាលាមធ្យមសិក្សា Tay Mo (ហាណូយ) កំពុងអនុវត្តនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ STEM។ រូបថត៖ NTCC

ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនៅក្នុងសាលារៀន

លោក ង្វៀន កៅគឿង នាយកសាលាមធ្យមសិក្សាថៃធីញ (ហាណូយ) ជឿជាក់ថា ការសម្រេចចិត្តគោលនយោបាយសំខាន់ៗដោយវិស័យអប់រំបានបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរដោយផ្ទាល់ជាច្រើននៅក្នុងប្រតិបត្តិការសាលារៀន។ ទីមួយ ការគ្រប់គ្រងបានផ្លាស់ប្តូរពីគំរូ "បញ្ជារដ្ឋបាល" ទៅជាគំរូ "អភិបាលកិច្ចសាលារៀន" ដោយហេតុនេះបង្កើនស្វ័យភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ ខណៈពេលដែលក៏ភ្ជាប់វាទៅនឹងការទទួលខុសត្រូវផងដែរ។

លើសពីនេះ ឋានៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានលើកកម្ពស់ជាលំដាប់តាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ និងជាពិសេសច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន។ គោលនយោបាយទាំងនេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការទទួលបានការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ និងធ្វើការដោយសន្តិភាពនៃចិត្ត។

សម្ភារៈបរិក្ខារសាលារៀនក៏កាន់តែមានទំហំធំទូលាយ និងទំនើបជាងមុនផងដែរ ដែលជួយជំនះបញ្ហានៃ "ការបង្រៀនដោយគ្មានការអនុវត្តជាក់ស្តែង" និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាអំណោយផលសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សិស្សានុសិស្សទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការអប់រំប្រកបដោយសមធម៌ជាងមុន ជាមួយនឹងការអប់រំដោយមិនគិតថ្លៃសិក្សារហូតដល់ថ្នាក់ទី១២ និងការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងទូលំទូលាយលើជំនាញ ចរិតលក្ខណៈ ភាសាបរទេស វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។

ដោយបញ្ជាក់ថា ពេញមួយការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ ប្រព័ន្ធច្បាប់តែងតែត្រូវបានកសាង និងធ្វើឱ្យល្អឥតខ្ចោះជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់នៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ លោក ដាវ ហុង គឿង អនុប្រធាននាយកដ្ឋានច្បាប់ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានមានប្រសាសន៍ថា៖ ពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន រហូតដល់ប្រព័ន្ធគោលនយោបាយដែលមានជំនាញ និងស៊ីសង្វាក់គ្នាកាន់តែខ្លាំងឡើង ច្បាប់បានក្លាយជា និងកំពុងក្លាយជាសសរស្តម្ភនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ ដោយបង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់រឹងមាំសម្រាប់កំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

យោងតាមលោក Cuong រាល់ពេលដែលច្បាប់ថ្មីត្រូវបានអនុម័ត ឬធ្វើវិសោធនកម្ម វាកើតចេញពីតម្រូវការសម្រាប់កំណែទម្រង់អប់រំនៅក្នុងដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍប្រទេស។ បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់មានគោលបំណងធ្វើឱ្យគោលនយោបាយ និងគោលការណ៍ណែនាំរបស់បក្សមានលក្ខណៈជាក់ស្តែងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ខណៈពេលដែលក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតចេញពីការគ្រប់គ្រង ការរៀបចំ និងប្រតិបត្តិការអប់រំជាក់ស្តែង។ ដំណើរការនៃការកែលម្អច្បាប់គឺបន្ត ដោយកសាងលើសមិទ្ធផលកន្លងមក និងបន្ថែមទៅលើសមិទ្ធផលដែលមានស្រាប់ ដោយហេតុនេះបង្កើតជាក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដ៏ទូលំទូលាយ ឯកភាព និងអាចធ្វើទៅបានបន្តិចម្តងៗ ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយស្ថិរភាព និងចីរភាពនៃការអប់រំវៀតណាម។

ចាប់ពីច្បាប់អប់រំឆ្នាំ ១៩៩៨ ដែលជាលើកដំបូងបានបង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់វិស័យអប់រំ រហូតដល់ច្បាប់អប់រំបច្ចុប្បន្ន រួមជាមួយនឹងច្បាប់អប់រំឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ ២០១២ និងច្បាប់អប់រំវិជ្ជាជីវៈឆ្នាំ ២០១៤ ច្បាប់នីមួយៗបានធ្វើឱ្យគោលនយោបាយនៃការច្នៃប្រឌិត ការធ្វើសមាហរណកម្ម និងការកែលម្អគុណភាពធនធានមនុស្សកាន់តែច្បាស់លាស់។

គោលនយោបាយសំខាន់ៗជាច្រើន ដូចជាការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុ ៥ ឆ្នាំ ការសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាសាធារណៈ និងកំណែទម្រង់កម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាអប់រំទូទៅ ត្រូវបានដាក់ជាច្បាប់ ដោយសម្រេចបានបន្តិចម្តងៗនូវគោលដៅនៃការលើកកម្ពស់កម្រិតបញ្ញារបស់ប្រជាជន ការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស និងការបណ្តុះបណ្តាលទេពកោសល្យ។

ថ្នាក់រៀនមួយនៅវិទ្យាល័យង្វៀនប៊ិញ (ណាំឌិញ)។ រូបថត៖ ឌិញទឿ

ច្បាប់​នេះ​បើកផ្លូវ​សម្រាប់​កំណែទម្រង់​វិស័យ​អប់រំ។

ថ្លែងនៅក្នុងសិក្ខាសាលា "៨០ ឆ្នាំនៃសមិទ្ធផលអប់រំ និងព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗផ្នែកនីតិបញ្ញត្តិ" លោក ដុង ង៉ុកបា សមាជិកពេញម៉ោងនៃគណៈកម្មាធិការកិច្ចការយុត្តិធម៌ និងច្បាប់របស់រដ្ឋសភា បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ដើម្បីធ្វើឲ្យជាក់ស្ដែងនូវស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ និងគោលការណ៍ណែនាំ និងគោលនយោបាយរបស់បក្ស រដ្ឋសភាបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវិស័យអប់រំ។ ការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗជាច្រើនត្រូវបានចេញផ្សាយ ដែលបង្កើតបានជាស្លាកស្នាមនីតិបញ្ញត្តិច្បាស់លាស់ និងបង្កើតយន្តការ និងគោលនយោបាយកម្រិតម៉ាក្រូ ដើម្បីដោះស្រាយឧបសគ្គជាក់ស្តែង។

ជាដំបូង និងសំខាន់បំផុត គឺការអនុម័តច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន - ច្បាប់ដំបូងគេដែលផ្តល់កិត្តិយសដល់វិជ្ជាជីវៈដែលមានតួនាទីសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងសង្គម។ យោងតាមលោក ដុង ង៉ុកបា ច្បាប់នេះផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់នៃការអប់រំ គឺបុគ្គលិកបង្រៀន។ នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជារបកគំហើញមួយ ដែលមានសារៈសំខាន់យ៉ាងសំខាន់សម្រាប់គុណភាពអប់រំ។

លើសពីនេះ ផលប៉ះពាល់ផ្នែកនីតិបញ្ញត្តិក៏ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងផងដែរនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់នៃការគិតគូរពីអភិបាលកិច្ច។ ពីគំរូគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលដែលពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើពាក្យបញ្ជា ប្រព័ន្ធច្បាប់អប់រំកំពុងផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗឆ្ពោះទៅរកគំរូនៃរដ្ឋសកម្ម។ ច្បាប់ និងសេចក្តីសម្រេចថ្មីៗបានធ្វើឱ្យស្មារតីនេះកាន់តែច្បាស់លាស់ដោយការពង្រឹងវិមជ្ឈការ ការផ្ទេរអំណាច និងការផ្តល់ស្វ័យភាពដល់ស្ថាប័នអប់រំរួមជាមួយនឹងការទទួលខុសត្រូវ។

វិសោធនកម្មច្បាប់អប់រំក៏ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចរបត់មួយក្នុងការធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធមានភាពប្រសើរឡើង និងធានាបាននូវសមធម៌សង្គម។ កំណែទម្រង់ដូចជាការធ្វើឱ្យស្តង់ដារនៃសញ្ញាបត្រឌីជីថល ការជំនួសវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាមួយនឹងវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សាកម្មវិធី និងគោលនយោបាយផ្តល់សៀវភៅសិក្សាឥតគិតថ្លៃ និងបង្រួបបង្រួមមិនត្រឹមតែរួមចំណែកដល់ការកាត់បន្ថយថ្លៃដើមសម្រាប់អ្នករៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការចូលរៀនផងដែរ។

សម្រាប់ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា ច្បាប់អប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម ត្រូវបានចាត់ទុកថាជា «គន្លឹះ» ក្នុងការធ្វើឱ្យយន្តការស្វ័យភាពកាន់តែប្រសើរឡើង ការបង្កើតគំរូអភិបាលកិច្ចទំនើប បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបង្កើនគុណភាព អភិវឌ្ឍវិស័យបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស និងពង្រឹងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ច្បាប់អប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មបានបន្ថែមវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈជាសមាសធាតុសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ យោងតាមលោក ដុង ង៉ុកបា បទប្បញ្ញត្តិនេះមានសារៈសំខាន់ក្នុងការពង្រីកផ្លូវអប់រំ ពង្រឹងការបញ្ចេញមតិ និងលើកកម្ពស់ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត ដែលរួមចំណែកដល់ការយកឈ្នះលើអតុល្យភាពរវាងការសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ក្រៅពីច្បាប់ រដ្ឋសភាក៏បានអនុម័តសេចក្តីសម្រេចមួយស្តីពីយន្តការ និងគោលនយោបាយជាក់លាក់មួយចំនួន ដើម្បីបង្កើតការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងវិស័យអប់រំ និងបានអនុម័តផែនការវិនិយោគសម្រាប់កម្មវិធីគោលដៅជាតិស្តីពីការធ្វើទំនើបកម្ម និងការកែលម្អគុណភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់រយៈពេល ២០២៦ - ២០៣៥។

យោងតាមលោក ដុង ង៉ុកបា ប្រតិភូបានមានប្រសាសន៍ថា ការពិតដែលថារដ្ឋសភាបានពិចារណា និងធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់សំខាន់ៗចំនួនបីក្នុងវិស័យអប់រំក្នុងពេលដំណាលគ្នាតាមរយៈដំណើរការដ៏រលូនក្នុងសម័យប្រជុំតែមួយ រួមជាមួយនឹងការចេញសេចក្តីសម្រេចសំខាន់ៗជាច្រើន គឺជាបាតុភូតនីតិបញ្ញត្តិដ៏កម្រមួយ។ នេះមិនត្រឹមតែជាការកែសម្រួលបច្ចេកទេសនៃអត្ថបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាកំណែទម្រង់ស៊ីជម្រៅ ទូលំទូលាយ និងស៊ីសង្វាក់គ្នា ពីការគិតទៅសកម្មភាពផងដែរ។

ការសម្រេចចិត្តគោលនយោបាយទាំងនេះបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តយ៉ាងមុតមាំរបស់រដ្ឋសភាក្នុងការកែទម្រង់យន្តការ និងផ្តល់អាទិភាពដល់ធនធានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ជាមួយនឹងការរៀបចំបែបនេះ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំរបស់វៀតណាមត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងបង្កើតផលប៉ះពាល់វិជ្ជមានក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខ។

ក្នុងរយៈពេលខ្លី នៅពេលដែលគោលនយោបាយចូលជាធរមាន បទប្បញ្ញត្តិថ្មីៗទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធ និងគោលនយោបាយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន វិមជ្ឈការក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន ការធានាលក្ខខណ្ឌសិក្សា ការលើកលែងថ្លៃសិក្សា និងការគាំទ្រជាដើម នឹងរួមចំណែកដល់ស្ថិរភាព និងការអភិវឌ្ឍកម្លាំងពលកម្ម ជាពិសេសគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងការអប់រំ។

ក្នុងរយៈពេលមធ្យម ជាមួយនឹងវិស័យសំខាន់ៗដូចជា ស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យ ការពង្រីកការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការអនុវត្តកម្មវិធីគោលដៅជាតិ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពធនធានមនុស្ស ខណៈពេលដែលបង្កើនសមត្ថភាពសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងទីផ្សារការងារ និងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេសនៅក្នុងបរិបទនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម។

យោងតាមលោក ដុង ង៉ុកបា ក្នុងរយៈពេលវែង នេះគឺជា «ឱកាសប្រវត្តិសាស្ត្រ» ដើម្បីនាំការអប់រំវៀតណាមចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីមួយ។ ប្រព័ន្ធអប់រំរឹងមាំមួយ ដែលមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងនវានុវត្តន៍ នឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់សម្រាប់បង្កើនសមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងជាតិ។ នៅពេលនោះ ការអប់រំនឹងមិនត្រឹមតែជាវិស័យសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាកម្លាំងចលករផ្ទាល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមផងដែរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោក ដុង ង៉ុកបា ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា ច្បាប់ និងគោលនយោបាយគ្រាន់តែជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះ។ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងបង្ហាញថា យន្តការ និងគោលនយោបាយមានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែអនុវត្តយ៉ាងម៉ត់ចត់ និងស្របគ្នា។ នេះអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន ចាប់ពីឆន្ទៈនយោបាយ និងគោលការណ៍ណែនាំអនុវត្តជាក់លាក់ រហូតដល់ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ និងត្រួតពិនិត្យយ៉ាងម៉ត់ចត់។

យោងតាមលោក ដុង ង៉ុកបា ប្រសិនបើការអប់រំប្រើប្រាស់ «ឱកាសមាស» របស់ស្ថាប័នបច្ចុប្បន្នបានល្អ វានឹងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការដោះសោអនាគត ដោយចូលរួមចំណែកជាក់ស្តែងដល់គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេសនៅឆ្នាំ ២០៣០ និងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៤៥។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/triet-ly-giao-duc-kim-chi-nam-cho-doi-moi-post772132.html