"ថ្នាលបណ្តុះកូន" នៅតែមិនទាន់អភិវឌ្ឍ។

ដោយមានយុទ្ធសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ និងការវិនិយោគជាប្រព័ន្ធ កីឡា សាលារៀនអាចជាកន្លែងបង្កាត់ពូជសម្រាប់កីឡាវៀតណាម។ រូបថត៖ ក្វីលឿង

លទ្ធផលនេះមិនត្រឹមតែជាការជំរុញជានិមិត្តរូបសម្រាប់កីឡាសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាភស្តុតាងដ៏គួរឱ្យជឿជាក់នៃសក្តានុពលដ៏ធំធេងនៃគំរូកីឡាសាលា នៅពេលដែលវិនិយោគ និងដំណើរការឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងការគិតជាយុទ្ធសាស្ត្រ។

ចំណុចភ្លឺដ៏កម្រមួយ

រឿងរ៉ាវរបស់ក្រុមបាល់ទាត់ Van Hien គឺជាចំណុចភ្លឺស្វាងមួយនៅក្នុងចំណោមរូបភាពងងឹតនៃកីឡាសាលា។ ដោយបោះជំហានពី «ទីធ្លាសាលា» ទៅកាន់ «ទីលានលេងអាជីព» កីឡាករ Van Hien នាំយកចំណេះដឹង ជំនាញ និងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីកីឡាដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អនៅក្នុងសាលាទៅជាមួយពួកគេ។

នេះគឺជាគំរូមួយក្នុងចំណោមគំរូមួយចំនួនតូចនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ដែលបង្ហាញថា កីឡាសាលារៀនពិតជាអាចក្លាយជាកន្លែងបង្កាត់ពូជប្រកបដោយចីរភាពសម្រាប់បាល់ទាត់ និងកាន់តែទូលំទូលាយសម្រាប់កីឡាដែលមានដំណើរការខ្ពស់ ប្រសិនបើវាទទួលបានការវិនិយោគយ៉ាងម៉ត់ចត់ ចក្ខុវិស័យរយៈពេលវែង និងកិច្ចសហការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរវាង វិស័យអប់រំ កីឡា និងអាជីវកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរពី "ចំណុចភ្លឺស្វាង" ទៅជា "ចលនា" ពី "ឯកោ" ទៅជា "ប្រព័ន្ធ" កីឡាសាលារៀនវៀតណាមនៅតែមានផ្លូវវែងឆ្ងាយដែលត្រូវទៅ។

ដោយទទួលស្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃកីឡាសាលារៀន សន្និសីទមួយស្តីពីការកែលម្អគុណភាពអប់រំកាយ និងកីឡានៅតាមសាលារៀនត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅដើមឆ្នាំ ២០១៩។

ស្ថិតិនៅពេលនោះបានបង្ហាញថា ប្រទេសនេះមានគ្រូបង្រៀនអប់រំកាយជិត 80,000 នាក់ ដែលក្នុងនោះប្រហែល 74% ជាគ្រូបង្រៀនពេញម៉ោង និង 26% ជាគ្រូបង្រៀនក្រៅម៉ោង។ ចំនួនគ្រូបង្រៀនអប់រំកាយនៅក្នុងសាលារៀនមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ។

ជាពិសេស នៅកម្រិតបឋមសិក្សា មានតែ 20% នៃសាលារៀនប៉ុណ្ណោះដែលមានគ្រូបង្រៀនដែលខិតខំប្រឹងប្រែង។ សាលារៀនភាគច្រើនបង្រៀនកម្មវិធីសិក្សាចាស់ដែលចេញក្នុងឆ្នាំ 2000 ដោយមានគោលការណ៍ណែនាំតិចតួច ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញជាក់ស្តែង និងគ្មានសកម្មភាពកីឡាក្រៅម៉ោងសិក្សា។

បុគ្គលិកបង្រៀនមានចំនួនមិនគ្រប់គ្រាន់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងតម្រូវការ ហើយមានចំណេះដឹង និងជំនាញខ្សោយ ជាពិសេសក្នុងការណែនាំចលនា និងការបង្វឹកសម្រាប់សកម្មភាពកីឡា ខណៈដែលសង្គមកំពុងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបញ្ហានេះ។

មិនត្រឹមតែមានការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ សាលារៀនក៏ខ្វះខាតសម្ភារៈសមស្របសម្រាប់ការបង្រៀនផងដែរ។ ស្ថិតិបង្ហាញថា សាលារៀនរហូតដល់ ៨៥% ទូទាំងប្រទេសខ្វះទីលានកីឡា។ ជាង ៩៩% មិនមានអាងហែលទឹកទេ ហើយមានតែប្រហែល ២០% ប៉ុណ្ណោះដែលមានកន្លែងហាត់ប្រាណពហុបំណងស្តង់ដារ។

នៅតំបន់ទីក្រុង ការពង្រីកទីធ្លាសម្រាប់ការអប់រំកាយត្រូវបានកំណត់ដោយភាពអាចរកបាននៃដីធ្លី។ នៅតំបន់ដាច់ស្រយាល លក្ខខណ្ឌ សេដ្ឋកិច្ច មានកម្រិតមានន័យថា កន្លែងកីឡាត្រូវបានពន្យារពេលស្ទើរតែគ្មានកំណត់។

នៅក្នុងបរិបទនេះ ថ្នាក់អប់រំកាយជាច្រើនបានក្លាយជា "ការសម្រាកបន្ថែម"។ សិស្សផ្តោតលើទ្រឹស្តីច្រើនជាងការអនុវត្ត។ សកម្មភាពកីឡានៅសាលាមានលក្ខណៈផ្លូវការ និងខ្វះភាពរស់រវើក។ ហើយសិស្សខ្លះថែមទាំងចាត់ទុកថ្នាក់អប់រំកាយថាជា... ឱកាសមួយដើម្បីរំលងការសិក្សាទៀតផង។

គួរកត់សម្គាល់ថា នៅកន្លែងដែលមានសកម្មភាពកីឡាក្រៅម៉ោងសិក្សាដែលរៀបចំបានល្អ សិស្សមិនត្រឹមតែអភិវឌ្ឍរាងកាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពង្រឹងជំនាញជីវិត កសាងការងារជាក្រុម និងបង្កើនសមត្ថភាពគិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេផងដែរ។

កង្វះការតភ្ជាប់ និងគោលនយោបាយសម្រាប់បណ្ដុះបណ្ដាលទេពកោសល្យ។

មិនដូចប្រទេសដែលមានប្រព័ន្ធកីឡាសាលារៀនអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ នៅប្រទេសវៀតណាម ការតភ្ជាប់រវាងវិស័យអប់រំ និងវិស័យកីឡា រវាងសាលារៀន និងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល និងរវាងសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងបរិយាកាសបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសនៅតែមានកម្រិតនៅឡើយ។

ការស្វែងរក និងការជ្រើសរើសទេពកោសល្យកីឡានៅតែពឹងផ្អែកជាចម្បងលើពិធីបុណ្យកីឡាភូដុង ឬការប្រកួតសិស្សតាមរដូវកាល ខណៈពេលដែលខ្វះវិធីសាស្រ្តទៀងទាត់ ជាប្រព័ន្ធ និងជាបន្តបន្ទាប់។

រឿងរ៉ាវនៃការឡើងមកលីគកំពូលរបស់ក្លឹបសាកលវិទ្យាល័យ Van Hien ទៅកាន់លីគលំដាប់ទីមួយ បង្ហាញពីគំរូនៃកិច្ចសហការដែលសក្តិសមសម្រាប់យកតម្រាប់តាម។ វាបានបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីកីឡាដ៏ស៊ីជម្រៅ និងរឹងមាំ ហើយទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធរវាងការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រកួតប្រជែង បានជួយក្លឹបបង្កើតកីឡាករជំនាន់ក្រោយ ដែលមានទាំងចំណេះដឹង និងជំនាញ ដែលមានសមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងក្នុងកម្រិតខ្ពស់។

ការពិតគឺថា យើងមិនខ្វះសិស្សដែលមានទេពកោសល្យក្នុងវិស័យកីឡានោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ «ពន្លកបៃតង» ទាំងនេះងាយនឹងត្រូវបានគេបំភ្លេចចោល ប្រសិនបើពួកវាមិនមាន «ព្រះអាទិត្យ» — ប្រព័ន្ធគោលនយោបាយសមស្របមួយ; «ដីមានជីជាតិ» — បរិយាកាសបណ្តុះបណ្តាលស្តង់ដារមួយ; និង «ទឹក» — ការគាំទ្រពីគ្រូបង្រៀន ក្រុមគ្រួសារ និងសង្គម។

ខណៈពេលដែលក្លឹប Van Hien គឺជាគំរូដ៏ជោគជ័យមួយ នៅក្នុងសាលារៀនរាប់ពាន់កន្លែងទូទាំងប្រទេស ក្រុមកីឡាសិស្សនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការរៀបចំការហ្វឹកហាត់។ ការប្រកួតនៅតែត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្រាន់តែជាសកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ ហើយអត្តពលិកសិស្សកម្រទទួលបានអាហារូបករណ៍ ឬឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យបន្ថែមទៀត មិនដូចនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើនទៀតនោះទេ។

នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធកីឡាសាលារៀនដ៏រឹងមាំរបស់ខ្លួន អត្តពលិកជាតិភាគច្រើនមកពីសាលារៀន។ នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិកទីក្រុងប៉ារីសឆ្នាំ 2024 អត្តពលិកអាមេរិក 75% បានចូលរួមប្រកួតប្រជែងកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ ហើយនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិកទីក្រុងតូក្យូ ចំនួននោះបានកើនឡើងដល់ 70%។ ស្ថិតិក៏បង្ហាញផងដែរថា អត្តពលិកមកពីសាវតារកីឡាសាលារៀនអាមេរិករួមចំណែក 80% នៃមេដាយអូឡាំពិកសរុបសម្រាប់ប្រទេស។

ត្រូវការយុទ្ធសាស្ត្រសម្របសម្រួលមួយ។

ដើម្បីឱ្យកីឡាសាលារៀនក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់កីឡាដែលមានដំណើរការខ្ពស់ យុទ្ធសាស្ត្រដ៏ទូលំទូលាយ និងស៊ីសង្វាក់គ្នាជាងមុនគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ ទីមួយ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើនសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀនអប់រំកាយតាមរយៈកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ បំពេញបន្ថែមក្រុមគ្រូបង្វឹកពាក់កណ្តាលអាជីពនៅក្នុងសាលារៀនជាមួយនឹងកម្មវិធីកីឡាដ៏រឹងមាំ។ វិនិយោគលើការកសាងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប្បបរមាដូចជាសួនកុមារ និងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ បង្កើតកម្មវិធីអប់រំកាយដែលមានភាពចម្រុះ ទាក់ទាញ និងអាចបត់បែនបាន។ និងបញ្ចូលកីឡាទៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សាជាប្រចាំ ជាជាងសកម្មភាពតាមរដូវកាល។

ជាពិសេស មានតម្រូវការសម្រាប់គោលនយោបាយដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សដែលមានទេពកោសល្យក្នុងវិស័យកីឡាតាមរយៈអាហារូបករណ៍ យន្តការដើម្បីភ្ជាប់សាលារៀន ក្លឹប និងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល និងការរៀបចំការប្រកួតជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចប្រកួតប្រជែង ទទួលបានការទទួលស្គាល់ និងអភិវឌ្ឍតាមមាគ៌ាវិជ្ជាជីវៈ។ កីឡាសាលារៀនគឺជា "ថ្នាលបណ្តុះ" សម្រាប់កីឡាអាជីព។

ប៉ុន្តែបើគ្មានការរៀបចំផែនការ និងការថែទាំត្រឹមត្រូវទេ សូម្បីតែកូនឈើដ៏ល្អបំផុតក៏នឹងពិបាកលូតលាស់ទៅជាដើមឈើធំៗដែរ។ រឿងរ៉ាវរបស់ក្លឹបវ៉ាន់ហៀនគឺជាឧទាហរណ៍មួយ ជាគំរូដែលសក្តិសមនឹងការចម្លង ប៉ុន្តែដើម្បីមានក្លឹបវ៉ាន់ហៀនបន្ថែមទៀត យើងត្រូវការការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធ។

ដូច្នេះ បញ្ហាកីឡាសាលារៀនមិនអាចដោះស្រាយបានដោយការប្រកួតមួយចំនួន ឬគោលនយោបាយរយៈពេលខ្លីនោះទេ ប៉ុន្តែទាមទារឲ្យមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នាពីភាគីជាច្រើន៖ វិស័យអប់រំ វិស័យកីឡា គ្រួសារ សាលារៀន និងអាជីវកម្មនានា។

មានតែនៅពេលដែលធាតុផ្សំទាំងអស់នោះមានវត្តមាន ទើប «ថ្នាលបណ្តុះកូន» ពិតជាបង្កើតផលផ្លែបាន។ ហើយក្តីស្រមៃនៃការលើកកម្ពស់កីឡាវៀតណាមដល់កម្រិតទ្វីបនឹងលែងជារឿងឆ្ងាយទៀតហើយ។

លទ្ធផលនៃការអប់រំកាយគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាតម្រូវការចាំបាច់មួយ។

កីឡាសាលារៀនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ ដោយបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កីឡាដែលមានដំណើរការខ្ពស់ និងការថែទាំសុខភាពសាធារណៈ។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បើទោះបីជាក្រសួងវប្បធម៌ កីឡា និងទេសចរណ៍បានសម្របសម្រួលជាមួយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត និងក្រុង ដើម្បីវិនិយោគ និងធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈស្តង់ដារនូវសម្ភារៈ ឧបករណ៍ និងបុគ្គលិកបង្រៀន ព្រមទាំងសាងសង់អាងហែលទឹក និងកន្លែងហាត់ប្រាណពហុបំណងសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃកម្រិត និងតំបន់នីមួយៗក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍកីឡាសាលារៀនមិនបានបំពេញតាមការរំពឹងទុកដោយសារតែការលំបាកផ្សេងៗក្នុងការផ្តល់មូលនិធិ សម្ភារៈ និងធនធានមនុស្ស។

នៅក្នុងរយៈពេលខាងមុខ ក្រសួងនឹងបន្តសម្របសម្រួល និងពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀន និងកន្លែងកីឡាក្នុងសកម្មភាពអប់រំកាយ។ សកម្មភាពកីឡាក្រៅម៉ោងសិក្សានឹងត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបផ្ទាល់ខ្លួន សមស្របទៅនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ ចិត្តវិទ្យា និងអាយុរបស់សិស្ស ដោយផ្តោតលើការហែលទឹក សិល្បៈក្បាច់គុនប្រពៃណី របាំប្រជាប្រិយ និងកីឡាសមស្របផ្សេងៗទៀត។

ក្រៅពីផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍក្លឹបកីឡាសាលារៀនប្រភេទផ្សេងៗ និងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តអប់រំកាយ វិស័យអប់រំក៏គួរតែកែទម្រង់ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំកាយ ហើយចាត់ទុកលទ្ធផលទាំងនេះជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយសម្រាប់ការពិចារណាចូលរៀន និងបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់សិស្សនៅកម្រិតអប់រំនីមួយៗ។

នេះគឺជាដំណោះស្រាយដ៏ថ្មីស្រឡាងមួយដែលមានគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញ និងសកម្មភាពរបស់ឪពុកម្តាយ និងសង្គមទាំងមូលទាក់ទងនឹងការលើកកម្ពស់ និងលើកទឹកចិត្តកុមារ និងសិស្សានុសិស្សឱ្យបង្កើតទម្លាប់ហាត់ប្រាណប្រចាំថ្ងៃ ដោយជៀសវាងស្ថានភាពដែលការអប់រំកាយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជាបន្ទាប់បន្សំ។

(លោកស្រី ង្វៀន ធីចៀន អនុប្រធាននាយកដ្ឋានកីឡាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា រដ្ឋបាលកីឡាវៀតណាម)

ប្រភព៖ https://baovanhoa.vn/the-thao/vuon-uom-con-bo-ngo-148329.html