ឧបសគ្គរួមមាន យន្តការ​រដ្ឋបាល និងកង្វះខាតធនធានជ្រើសរើសបុគ្គលិក។

នៅគ្រប់ទីកន្លែងមានការខ្វះខាត គ្រូបង្រៀន ដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជាថ្មី។

យោងតាមស្ថិតិពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ប្រទេសនេះនៅខ្វះគ្រូបង្រៀនចំនួន ១១៨.២៥៣ នាក់។ ស្ថានភាពនេះមិនត្រឹមតែមិនបានប្រសើរឡើងទេ ថែមទាំងកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ ដោយកើនឡើង ១១.៣០៨ នាក់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា ២០២១-២០២២។ តាមពិតទៅ កង្វះគ្រូបង្រៀនកំពុងកើតឡើងនៅស្ទើរតែគ្រប់មូលដ្ឋានទូទាំងប្រទេស ជាពិសេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធី សិក្សាអប់រំ ទូទៅដែលបានកែទម្រង់។

លោក ត្រាន់ ថេ គឿង ប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយ បានមានប្រសាសន៍ថា ទីក្រុងហាណូយមានសាលារៀនចំនួន 2,845 ដែលមានសិស្សជាង 2.3 លាននាក់។ ចំនួនសាលារៀននៅតែបន្តកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ ដោយមានសាលារៀនថ្មីជាមធ្យមចំនួន 30-50 ត្រូវបានសាងសង់ជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2015 មក ចំនួនមន្ត្រីរាជការដែលត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យទៅវិស័យអប់រំនៅតែមិនមានការផ្លាស់ប្តូរច្រើននោះទេ។ នៅឆ្នាំ 2022 ចំនួនបុគ្គលិកសរុបទូទាំងទីក្រុងបានបំពេញបានត្រឹមតែ 92% នៃតម្រូវការបុគ្គលិករបស់សាលារៀនសាធារណៈប៉ុណ្ណោះ។ បច្ចុប្បន្នទីក្រុងហាណូយខ្វះគ្រូបង្រៀនប្រហែល 10,000 នាក់នៅគ្រប់កម្រិត។ ដូច្នេះ លោក គឿង បានស្នើឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបន្តពិគ្រោះយោបល់ជាមួយ ក្រសួងមហាផ្ទៃ និងដាក់សំណើទៅរដ្ឋាភិបាលដើម្បីបែងចែកបុគ្គលិកបន្ថែម។

លោក ត្រឹន វ៉ាន់ ធុក ប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ខេត្តថាញ់ហ័រ បានមានប្រសាសន៍ថា ខេត្តទាំងមូលខ្វះគ្រូបង្រៀនជាង ១០.២៥០នាក់ ដែលជាកង្វះខាតធ្ងន់ធ្ងរបំផុតមួយនៅក្នុងប្រទេស។ ជាពិសេស មុខវិជ្ជាចាំបាច់មួយចំនួនក្រោមកម្មវិធីសិក្សាថ្មីខ្វះគ្រូបង្រៀនចំនួន ៦៩០នាក់ សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ៣៥០នាក់ សម្រាប់ភាសាអង់គ្លេស និង ២៨០នាក់ សម្រាប់សិល្បៈ។ បញ្ហានេះប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។

គ្រប់​តំបន់​ទាំងអស់​ខ្វះ​គ្រូបង្រៀន​ផ្នែក​សិល្បៈ និង​តន្ត្រី។

យោងតាមលោក Thuc មូលហេតុគឺថាចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀនដែលត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យទៅខេត្ត (ជិត 1,700 នាក់) គឺទាបជាងស្តង់ដារ ខណៈដែល 10% នៃបុគ្គលិកត្រូវតែកាត់បន្ថយជារៀងរាល់ឆ្នាំ យោងតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ 19 របស់គណៈកម្មាធិការកណ្តាល។ លើសពីនេះ កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី (2018) មានការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមុខវិជ្ជា ដែលបណ្តាលឱ្យមុខវិជ្ជាមួយចំនួនមានគ្រូបង្រៀនលើស ខណៈពេលដែលមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតមានការខ្វះខាត។ មុនឆ្នាំសិក្សា 2021-2022 ភាសាអង់គ្លេស និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រគឺជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅសាលាបឋមសិក្សា។ តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យទេ។ ក្រោមកម្មវិធីថ្មី ភាសាអង់គ្លេស និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័របានក្លាយជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 3។ តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈត្រូវបានរាប់បញ្ចូលជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចាប់ពីថ្នាក់ទី 10 ដែលធ្វើឱ្យការរៀបចំបុគ្គលិកបង្រៀនកាន់តែពិបាក។

នៅខេត្តហៃឌឿង ក្នុងឆ្នាំ ២០២៣ វិស័យអប់រំត្រូវបានបែងចែកកូតាបុគ្គលិកគ្រូបង្រៀនជាង ២៧.៩០០ នាក់។ បច្ចុប្បន្នខេត្តនេះមានគ្រូបង្រៀនជាង ២២.៦០០ នាក់ និងខ្វះខាតជាង ១.៤០០ នាក់។ កង្វះខាតគ្រូបង្រៀនច្រើនជាងគេគឺការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងមុខវិជ្ជាឯកទេសមួយចំនួននៅកម្រិតបឋមសិក្សា ដូចជាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងវិចិត្រសិល្បៈ។

លោក ថៃ វ៉ាន់តៃ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សា (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានមានប្រសាសន៍ថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ រួមមានមុខវិជ្ជាថ្មីៗជាច្រើននៅកម្រិតបឋមសិក្សា ហើយតម្រូវឱ្យបង្រៀនពីរវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃ ដូច្នេះការរៀបចំទាក់ទងនឹងគ្រូបង្រៀន បុគ្គលិកគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងសម្ភារៈសិក្សានៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន។

ប្រសិនបើ វិស័យ អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនទាន់ «យល់» ពីឧស្សាហកម្មមនុស្សទេ វានឹងនៅតែពិបាក។

យោងតាមលោក វូ មិញឌឹក ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងអប់រំ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) ទោះបីជាមានការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនច្រើនក៏ដោយ គិតត្រឹមចុងឆ្នាំសិក្សា ២០២២-២០២៣ ចំនួនមុខតំណែងដែលបានចាត់តាំងដែលមិនទាន់ត្រូវបានបំពេញគឺមានច្រើនជាង ៧៤.១០០ នាក់។

ដោយពន្យល់ពីការបរាជ័យក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់ ខេត្តនានាបានបញ្ជាក់ថា គោលនយោបាយស្តីពីការជួល និងផ្តល់រង្វាន់ដល់គ្រូបង្រៀននៅតែមានចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួន ដោយបរាជ័យក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តខាងសម្ភារៈ និងស្មារតី ដើម្បីលើកទឹកចិត្ត និងទាក់ទាញពួកគេ។ ការធ្វើវិមជ្ឈការនៃការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀននៅថ្នាក់មូលដ្ឋានក៏មិនគ្រប់គ្រាន់ដែរ ដែលនាំឱ្យមានកង្វះខាត និងលើសគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុក។ ស្ថាប័នឯកទេស ដូចជានាយកដ្ឋាន និងការិយាល័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនមែនជាអង្គភាពជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនចម្បងទេ ដូច្នេះខ្វះស្វ័យភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងចំនួន និងរចនាសម្ព័ន្ធគ្រូបង្រៀនតាមមុខវិជ្ជា និងកម្រិតថ្នាក់ ហើយដូច្នេះមិនអាចគ្រប់គ្រងការខ្វះខាត និងលើសគ្រូបង្រៀនបានយ៉ាងសកម្មនោះទេ។

បេក្ខជនដែលដាក់ពាក្យសម្រាប់តំណែងគ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងហូជីមិញនឹងត្រូវធ្វើតេស្តចំណេះដឹងទូទៅនៅពាក់កណ្តាលខែកក្កដា។

លោក ត្រឹន វ៉ាន់ ធុក ប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តថាញ់ហ័រ ក៏បានចង្អុលបង្ហាញផងដែរថា នៅពេលកែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ តម្រូវការលើគ្រូបង្រៀនមានកម្រិតខ្ពស់ បន្ទុកការងារមានទម្ងន់ធ្ងន់ និងសម្ពាធកាន់តែធំ ប៉ុន្តែយន្តការ និងគោលនយោបាយនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ឧទាហរណ៍ នៅសាលាបឋមសិក្សា កម្មវិធីសិក្សាចាស់តម្រូវឱ្យបង្រៀនមួយវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃ ខណៈដែលកម្មវិធីសិក្សាថ្មីតម្រូវឱ្យបង្រៀនពីរវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃ ប៉ុន្តែមិនមានការកើនឡើងនៃអត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀនទេ។ ប្រាក់ខែមិនកើនឡើងទេ ហើយការបង្រៀនបន្ថែមត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ បន្ទុកការងារមានទំហំធំ ប៉ុន្តែតួនាទី និងមុខងាររបស់មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកមិនទាន់ត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញគ្រប់គ្រាន់នៅឡើយទេ។

«ដរាបណាវិស័យអប់រំមិនអាចគ្រប់គ្រងបុគ្គលិករបស់ខ្លួនបានទេ វានឹងមិនមានស្ថិរភាពទេ។ ឧទាហរណ៍ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរបស់យើងគ្រប់គ្រងបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ និងបុគ្គលិក ប៉ុន្តែយើងមិនដឹងថាក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុបែងចែកថវិកាដល់វិទ្យាល័យយ៉ាងដូចម្តេចទេ។ រឿងដដែលនេះអនុវត្តចំពោះបញ្ហាបុគ្គលិក។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនមានការគ្រប់គ្រងលើរបៀបដែលបុគ្គលិករបស់ខ្លួនត្រូវបានដាក់ពង្រាយ តែងតាំង ឬបង្វិលបុគ្គលិកនោះទេ»។

លោក ថុក បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «ខ្ញុំស្នើឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សម្របសម្រួលជាមួយក្រសួងមហាផ្ទៃ ដើម្បីស្រាវជ្រាវ និងផ្តល់យោបល់ដល់រដ្ឋាភិបាល អំពីរបៀបធានាថា មុខងារគ្រប់គ្រងវិស័យអប់រំ ត្រូវបានធ្វើសមាហរណកម្មយ៉ាងរលូន ពីក្រសួងចុះទៅមូលដ្ឋាន ដើម្បីឱ្យការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីអាចមានប្រសិទ្ធភាព»។

លោក ផាន វៀតលឿង អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភា បានអះអាងថា តួនាទី និងការទទួលខុសត្រូវរបស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងការដឹកនាំ និងគ្រប់គ្រងកំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវតែកំណត់ឲ្យបានច្បាស់លាស់។ លោកបានចង្អុលបង្ហាញថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលតែម្នាក់ឯង មិនថាក្រសួងខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏មិនអាចសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បានដែរ។ ការលំបាក និងដែនកំណត់ជាច្រើនដែលមានជាយូរមកហើយនៅតែមិនទាន់ត្រូវបានដោះស្រាយ ដូចជាបញ្ហាជាប់លាប់នៃកង្វះខាតក្នុងស្រុក និងលើសចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀន ដែលមិនមែនជាបញ្ហាដែលទើបនឹងកើតឡើងថ្មីនោះទេ។

នាយកដ្ឋានគ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងអប់រំ បានស្នើដំណោះស្រាយជាច្រើនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាខាងមុខ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការអនុវត្តច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន និងការធ្វើវិសោធនកម្មសារាចរស្តីពីមុខតំណែងការងារ និងកូតាបុគ្គលិកគ្រូបង្រៀន។ ចំពោះមូលដ្ឋាន ចាំបាច់ត្រូវបង្កើត និងអនុវត្តផែនការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន និងពិនិត្យ និងចែកចាយឡើងវិញនូវគ្រូបង្រៀនក្នុងចំណោមស្ថាប័នអប់រំ។ លើសពីនេះ មូលដ្ឋានត្រូវសម្របសម្រួលការជ្រើសរើសបុគ្គលិកដែលបានបែងចែកទាំងអស់។ ជាមួយគ្នានេះ ពួកគេគួរតែបង្កើតគោលនយោបាយមូលដ្ឋានដើម្បីទាក់ទាញ ជ្រើសរើស និងរក្សាគ្រូបង្រៀន។ មូលដ្ឋានគួរតែបង្កើតយន្តការសម្រាប់ "បញ្ជា" ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន ស្របតាមក្រឹត្យលេខ 116/2020/ND-CP។ សាកល្បងយន្តការសម្រាប់ស្វ័យភាពសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ និងអភិវឌ្ឍការអប់រំមិនមែនសាធារណៈ។

យើងស្នើគោលនយោបាយសម្រាប់ការបង្វិលគ្រូបង្រៀនរវាងមូលដ្ឋាននានា។

ក្រុមត្រួតពិនិត្យរបស់គណៈកម្មាធិការអចិន្ត្រៃយ៍រដ្ឋសភា ស្តីពីការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចលេខ ៨៨ របស់រដ្ឋសភា ស្តីពីការកែទម្រង់កម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាអប់រំទូទៅ ក៏បានចង្អុលបង្ហាញផងដែរថា ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃរចនាសម្ព័ន្ធគ្រូបង្រៀននាំឱ្យមានការលើស និងកង្វះខាតក្នុងស្រុក។ មូលដ្ឋានជាច្រើនខ្វះគ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែមិនអាចជ្រើសរើសពួកគេបាន។ គ្រូបង្រៀនមួយផ្នែកបានឈប់ ឬចាកចេញពីវិជ្ជាជីវៈនេះ ដែលភាគច្រើនដោយសារតែកម្រិតបុគ្គលិកគ្រូបង្រៀនមិនសមរម្យ។ ប្រាក់ខែ និងប្រាក់ឧបត្ថម្ភ ជាពិសេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា និងគ្រូបង្រៀនដែលទើបតែងតាំងថ្មី គឺទាបខ្លាំង និងមិនសមាមាត្រទៅនឹងអាំងតង់ស៊ីតេ សម្ពាធការងារ និងកម្រិតបណ្តុះបណ្តាល។

ដូច្នេះ គណៈប្រតិភូត្រួតពិនិត្យបានស្នើឱ្យរដ្ឋាភិបាលអនុវត្តគោលនយោបាយដើម្បីបង្វិលគ្រូបង្រៀនរវាងមូលដ្ឋាន និងកម្រិតអប់រំ; ដោះស្រាយបញ្ហានៃការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនមិនគ្រប់គ្រាន់តាមកូតាបុគ្គលិក; កំណត់ឡើងវិញនូវកម្រិតបុគ្គលិកគ្រូបង្រៀនឱ្យសមស្របទៅនឹងការពិតជាក់ស្តែង និងបង្កើតផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្របមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវស្តង់ដារតំបន់ និងពិភពលោក។ រដ្ឋាភិបាលក៏គួរតែបង្កើតគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តដ៏ទាក់ទាញជាបន្ទាន់ ដើម្បីទាក់ទាញគ្រូបង្រៀនដែលមានទេពកោសល្យ...

តំណភ្ជាប់ប្រភព: https://thanhnien.vn/tim-giao-vien-cho-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-vuong-co-che-thieu-nguon-tuyen-185230802124754647.htm