응우옌 킴 손 장관 질의: 대의원들은 10학년을 위한 '끔찍한 시험'이 곧 끝나기를 바랍니다.

방송에 따르면, 오늘(6월 20일) 오전 국회는 교육훈련 분야의 두 번째 이슈군에 대한 의문을 계속 제기했습니다.

응우옌 킴 선 장관이 6월 20일 오전 질문에 답변하고 있다 - 사진: 지아 한

방송에 따르면, 오늘(6월 20일) 오전 국회는 교육 훈련 분야의 두 번째 이슈군에 대한 의문을 계속 제기했습니다.

이에 따라 교육훈련부 장관은 6월 19일 오후 늦게 대표단이 제기한 질문에 계속 답변할 예정입니다.

특히, 쩐 티 투 항( 닥농 ) 의원은 교육부 설명 보고서에서 여러 형태의 위장 사교육이 여전히 만연하다고 평가했으며, 이는 정책과 실제 사이에 여전히 간극이 있음을 보여준다고 언급했습니다. 학부모들은 교실 수업만으로는 시험 요건을 충족하기에 부족하다고 생각하며, 학습 성과 향상을 위한 불가피한 해결책으로 추가 수업을 모색해야 한다고 생각합니다.

그녀는 위에서 언급한 두 가지 문제는 수요와 공급의 관계로 볼 수 있지만, 교육부가 제시한 해결책은 제도 개선과 행정 운영 개선에만 초점을 맞추고 있다고 말했습니다. 그러나 이러한 수요와 공급의 관계를 완전히 극복하기 위한 핵심 과제는 정규 수업 시간 동안의 교수 학습의 질을 향상시키는 것입니다.

하지만 보고서는 아직 구체적인 해결책을 제시하지 않았습니다. 정규 수업 시간 동안 교육 및 학습의 질을 향상시키기 위해 장관님께서 어떤 해결책을 제시해 주시기를 바라십니까?

응우옌 호앙 우옌(롱안) 의원은 많은 학교 급식이 에너지 수요를 충족하지 못하고 식량 공급원 관리도 제대로 이루어지지 않는다는 문제를 제기했습니다. 일부 학교에서 발생한 식중독 사건은 많은 학생들의 입원을 초래하여 학생들의 건강에 심각한 영향을 미치고 학부모들의 불안감을 야기했습니다.

이어서 대표단은 장관에게 학교 급식 조직에 대한 지난 검사 및 감독 업무를 평가하고, 학교 내 식품 안전 문제를 철저히 해결하기 위한 효과적인 해결책이 무엇인지 질문했습니다.

Trang A Duong(하장) 대표는 장관에게 앞으로 베트남 디지털 경제의 요구 사항을 충족시키기 위해 디지털 인적 자원 교육의 질을 개선하기 위한 몇 가지 기본적인 방향을 제공해 달라고 요청했습니다.

일정에 따르면, 응우옌 킴 선 장관은 오전 10시 10분까지 질문에 답변할 예정입니다. 그 후, 팜 민 찐 총리가 보고하여 관련 현안을 명확히 하고, 대표단의 질문에 직접 답변할 예정입니다.

학생들에게 2차 수업을 가르치는 데 비용이 들지 않습니다.

2025년 6월 20일 09:42 GMT+7

응우옌 티 투 중(타이빈) 대표는 추가 교육 및 학습 문제를 제기했습니다. 그녀는 사무총장이 하루 두 차례의 수업에 대한 요청을 재차 강조하며, 이는 학생들이 수업 시간 외에 추가 수업을 듣지 않고도 수업 시간에 충분한 지식을 습득할 수 있는 기회라고 말했습니다.

이 질문에 응우옌 킴 선 장관은 9월부터 시행되기를 희망한다고 밝혔습니다. 그때까지 주요 수업 내용은 적정 기간에 맞춰 집중적으로 제공되어 교육의 질을 향상시키고 계획 준수를 보장할 것입니다.

그는 두 번째 세션에서는 학습자의 종합적 발달을 개선하고, 기술을 연습하고, 체력을 개발하고, 학생들이 자기 학습, 그룹 활동, 독서, 교류를 통해 자신의 기술을 개발하도록 지도하는 것을 목표로 한다고 말했습니다.

장관이 강조한 중요한 점은 이러한 활동이 학생과 학부모로부터 수업료를 징수하지 않는다는 원칙을 따르되, 지방 자치 단체와 예산의 지원이 필요하며, 학부모의 '명목상의' 기여금을 사용하는 대신 합리적인 방식으로 사회화가 이루어져야 한다는 것입니다.

그는 운동선수, 문화계 인사, 그리고 전문가들을 학교에 파견하여 학생들을 위한 2차 교육에 참여시키는 것이 가능하다고 제안했습니다. 그러나 이를 위해서는 각 지역에서 단계적으로 시행할 수 있는 방안과 자원이 필요합니다.

교사가 학생들에게 추가 수업을 하는 것을 금지하는 규정은 부적절합니다.

2025년 6월 20일 09:38 GMT+7

티빅쩌우(호치민시) 대표는 29호 시행령에 따라 학교에서 교수·학습을 관리하는 것은 옳지만, 제재 근거가 없어 문제 해결에 어려움을 겪고 있다고 주장했습니다. 교사가 학생들에게 추가 수업을 가르치고 배우는 것을 금지하는 것은 매우 중요하고 실질적인 필요성이지만, 교사의 학생 억압을 방지하기 위한 제재가 있어야 하며, 현재의 제재는 충분하지 않습니다.

"현재 교사들은 학부모들이 온라인에 글을 올리는 것을 매우 두려워하기 때문에 학교에서 관리하고 가르치는 것이 매우 어렵습니다."라고 차우 씨는 말했습니다.

당 빅 응옥(호아빈) 의원은 추가 수업 및 학습에 대해 토론하며, 교사가 자신의 학생을 가르치는 것을 금지하는 29호 시행규칙을 부적절하다고 지적했습니다. 많은 교사들이 학생들을 가르치는 데 매우 능숙하고, 학부모들은 자녀가 이러한 교사에게서 추가 수업을 받기를 원하기 때문입니다. 유권자들의 우려에 따라, 자녀에게 추가 수업을 받으려는 가정은 법을 우회하여 규칙을 변경해야 합니다. 따라서 교육과정과 시험을 통제하는 것이 중요합니다.

하루 2회 수업에 대해 동나이성 쩐쑤언안(Trinh Xuan An) 의원은 이는 인도적인 정책이지만 실행하기가 매우 어렵다고 말했습니다. 사실 사립학교는 돈을 벌기 때문에 하루 2회 수업 프로그램이 수업료에 포함되어 있기 때문에 이를 시행할 수 있습니다.

그렇다면 하루에 두 번 수업을 진행한다면, 어디서 재원을 조달할 수 있겠습니까? 따라서 재정, 교육의 사회화 등 과감한 해결책이 필요하며, 이는 교육부 단독으로는 불가능하고, 중기 공공투자계획에 예산을 배정하고, 시설 확충 등 지자체의 적극적인 참여가 필요합니다.

안 씨는 "하루에 두 번씩 프로그램을 진행한다면 요금을 받지 않기가 매우 어려울 것"이라고 말했다.

대학 자율성 고려 시 재정적 자율성을 주요 요소로 삼지 않는다는 제안

2025년 6월 20일 09:27 GMT+7

응우옌 응옥 손(하이즈엉) 대표는 최근 많은 고등교육기관들이 기준 충족을 위한 검사를 받고 자율성을 부여받았지만, 교육의 질은 고급 인력의 요건을 충족하지 못하고 있다고 질의했습니다. 장관은 첫 번째는 교육부가 향후 시행할 제도적 실질 측면에서의 획기적인 해결책이라고 말씀하셨습니다.

이에 응우옌 킴 선 장관은 대학 발전을 위한 제도적 돌파구를 마련하는 것은 동시적이고 포괄적으로 이루어져야 한다고 말했습니다. 현재 교육부가 추진 중인 주요 과제는 고등교육법 하나만 개정하는 것이 아니라, 세 가지 법률을 모두 동시적이고 통합된 시각으로 개정하는 것입니다.

특히 고등교육법 개정 및 조정에 중점을 두고, 고등교육기관의 조직, 교육 및 운영을 체계적으로 규제하고 있습니다. 교육계는 지난 10년간 이 법이 대학 자율성 실현을 위한 법적 기반을 마련하여 많은 성과를 거두었다고 평가합니다.

그러나 새로운 단계에서는 대학 자율성을 심도 있고 실질적으로 확대하고, 질적 목표를 지향해야 합니다. 특히 대학 교육 시스템, 직업 교육 시스템, 그리고 일반 교육 시스템 간의 연계를 강화하기 위한 법률 개정이 필요합니다.

대학 교육 시스템 내에는 교육 재정에 관한 내용이 포함될 것입니다. 여기서 관련 당사자들의 의견을 구하는 중요한 점은 대학의 자율성이 재정적 자율성을 주된 요소로 삼는 것이 아니라, 국가의 지원과 사회의 진정한 완전한 동원을 바탕으로 이루어져야 한다는 것입니다.

또한 학교의 내부 거버넌스를 검토하여 교장과 학생회의 구조, 구성, 기능, 활동 조정 업무의 책임 메커니즘을 검토하고, 가장 좋은 내부 거버넌스를 위해 이를 조정합니다.

보건학, 법학, 교육학 등 분야별 교육의 질을 보장하고 관리를 강화하며, 박사학위 교육에 대한 국가 관리를 강화합니다. 권한 분산 및 위임을 강화하고, 법률 개정 시 행정 절차를 50% 감축합니다.

이를 통해 교육 기관과 경영 부서 모두에 더 많은 주도권을 부여하고, 내용은 줄이지만 교육 효율성은 높아질 것입니다.

응우옌 탐 훙(바리어붕따우) 대표: 현재, 혜택받은 지역과 혜택받지 못한 지역 간의 교육 질 격차는 매우 큽니다. 특히 교육 장비 접근성, 교사의 질, 학생 역량, 직업 교육, 대학 교육을 받을 수 있는 기회 측면에서 격차가 큽니다. 이러한 격차를 줄이기 위한 교육부의 책임은 무엇이며, 격차를 줄이기 위한 해결책은 무엇입니까?

손 씨는 이것이 교육의 중요한 문제이며, 교육 형평성을 확보하는 것이 목표 중 하나라고 말했습니다. 최근 국회에서 수업료 감면과 3~5세 유아 보편적 교육에 대한 결의안들이 모두 이 목표를 목표로 하고 있습니다.

특히 미취학 교육을 보편화하기 위해서는 소수 민족 어린이가 초등학교에 진학하기에 가장 적합한 베트남어를 준비하는 것도 중요합니다.

또한, 총리는 최근 소수 민족, 산악 지역, 섬 지역 어린이를 위한 지원 정책에 관한 법령 116을 대체하는 법령 66에 서명하고 발표했습니다. 이 법령에는 많은 문제를 다루는 보다 포괄적인 정책이 포함되어 있습니다.

이와 함께 현재 국무총리와 서기장의 지시를 이행하면서, 소수민족이나 킨족에 관계없이 전국적으로 기숙학교 제도를 구축하는 사업도 추진하고 있습니다.

국경 지역 내 모든 자치구(코뮌 약 300개)에 기숙학교 시스템 구축을 우선적으로 추진합니다. 이 사업은 2025년 3분기에 완료되어 총리의 승인을 받을 예정입니다. 전체 기숙학교 시스템은 연내 완료되어 국가 목표 프로그램에 포함되어 예산 배정이 가능해질 것입니다.

아동관리에 있어 사회와 가족의 역할 강화를 위한 국회 결의안 마련 제안

2025년 6월 20일 09:20 GMT+7

Truong Trong Nghia 대표 - 사진: GIA HAN

토론권을 행사하며, 쯔엉 쫑 응이아(호치민시) 의원은 교육이 인재 양성의 원동력이라고 말했습니다. 따라서 국가, 사회, 가정은 각각 대체 불가능한 역할을 하는 삼각 관계입니다. 예를 들어, 폭력은 선의 무력화이지만, 사랑과 친절은 사회와 가정에 크게 의존합니다.

응이아 씨는 스마트폰과 소셜 네트워크 사용을 금지하는 일부 선진국들을 언급했습니다. 따라서 국회는 국가의 역할 강화뿐 아니라 사회와 가족의 역할 증진을 위한 결의안을 마련해야 한다고 제안했습니다. 예를 들어, 스마트 TV를 사용하면 자녀의 프로그램 시청을 제어할 수 있지만, 이 기능을 사용하여 자녀를 관리하는 부모가 얼마나 되는지 의문을 제기했습니다.

심문 세션 장면 - 사진: 지아 한

이런 관점에 대해 손 장관은 가정, 학교, 사회의 협력이 필요하다는 데 동의하며, 이는 불가분의 관계라고 말했습니다.

한편, 응우옌 반 탄(타이빈) 대표는 어린이를 위한 추가 교육, 추가 학습 및 식사 지원에 대한 답변에 불만을 표시했습니다.

훌륭한 교사와 무지를 극복하고 싶어하는 학생들이 추가 수업을 듣고 돈을 받는 것은 양측의 합의이기 때문에, 추가 수업을 금지하거나 학생들에게 강요해서는 안 된다는 의견을 표명하는 것은 양측의 합의입니다.

교사들이 학생들(담임교사 및 교과목 담당 교사)을 강요하는 상황을 극복하기 위해, 대의원들은 직접 가르치는 교사들에게는 가르치는 것은 허용하되, 돈을 받는 것은 허용하지 않아야 한다고 제안했습니다. "그들이 돈을 받는다고 가정하더라도, 만약 모른다면 신경 쓰지 마세요. 저는 이것이 개방성을 위한 것이라고 생각하지만, 우리는 여전히 확인해야 합니다. 좋은 학생을 전 세계로 보낸다면, 아무리 많은 돈을 쓰더라도 공부는 계속됩니다."라고 탄 씨는 말했습니다.

Nguyen Van Than 대표 - 사진: GIA HAN

식사와 관련하여서는 확인이 어렵고 무작위로만 확인됩니다. 협회는 3자 협력을 통해 어린이들의 식사를 보장하는 메뉴를 개발하고, 이를 통해 음식을 제공하겠다는 방침을 가지고 있습니다.

장관은 온라인에 게시된 시행령 29호가 추가 교육 및 학습을 금지하는 것은 아니며, 몇 가지 사항만 금지한다고 밝혔습니다. 학생들은 좋은 교사를 찾고, 가르치고, 배우고 싶어 하며, 규정에 따라 이는 금지되지 않습니다.

이 회람은 학생들이 이미 수업 시간에 학습을 마쳤고 더 이상 서로 센터에 가서 공부하지 않기 때문에, 교사가 경쟁력 확보를 위해 자신의 학생들에게 추가 수업을 하는 것이 허용되지 않는다는 점만 언급합니다. 이는 교육 관리를 통한 조치이며, 추가 수업 및 학습을 금지하는 규정이 아닙니다.

243개 고등교육기관이 개편된다

2025년 6월 20일 09:18 GMT+7

대학 교육 시스템이 분산되어 자원 활용 효율성이 떨어지고 운영상의 통일성이 부족하다는 사실을 지적하며, 바리아붕따우 지역의 응우옌 티 옌 대표는 교육 시스템의 효율성과 질을 개선하기 위한 해결책에 대해 질문했습니다.

손 장관은 이 문제에 대해 현재 243개의 고등교육기관이 있지만, 지역, 운영 및 관리 지점, 규모 등이 분산되어 있다고 밝혔습니다. 국립대 등 일부 주요 대학은 규모와 기반 시설이 잘 갖춰져 있지만, 일부 대학은 건물이 몇 개뿐이고 강의실을 임대하여 운영하거나, 분산되어 있습니다. 일부 대학은 소수의 학생만 모집할 수 있어 운영을 중단해야 하는 경우도 있습니다.

따라서 앞으로는 대학의 계획 및 재정비에 집중할 것입니다. 여기에는 국립대학, 지방대학, 교육대학, 기술대학 및 공학대학의 발전 방향을 설정하고, 투자하며, 조정하는 것이 포함됩니다. 이를 통해 대학의 효율적이고 효율적인 운영을 보장할 수 있습니다.

"243개 학교의 수를 줄이는 것은 당연한 일이지만, 감축은 합리적으로 이루어져야 합니다. 당 중앙위원회는 조국전선 관할 학교들을 교육훈련부로 이관하기로 결정했습니다. 이는 교육훈련부의 공동 목표 달성, 효율성, 효과성 제고를 목표로 합니다."라고 장관은 밝혔습니다.

대표단은 10학년을 위한 '끔찍한 시험'을 곧 끝내기를 희망합니다.

2025년 6월 20일 09:07 GMT+7

응우옌 콩 롱(동나이) 의원은 일반교육의 질 향상에 대한 논의를 제기했습니다. 그는 장관이 현행 일반교육 커리큘럼이 세계 교육과정에 비해 너무 가볍다고 지적한 것을 인용하며, 학생 이동 편성(streaming)과 같은 교육 관련 정책들을 재검토해야 한다고 강조했습니다.

롱 씨는 "스트리밍 정책은 중학교 졸업생의 40%가 직업학교에 진학하도록 하는 것을 목표로 합니다. 이 비율 때문에 많은 학생들이 스트리밍 정책으로 인해 진학을 보장받지 못해 고등학교 진학의 꿈을 이루지 못하고 있습니다."라고 말했습니다.

Nguyen Cong Long 대표 - 사진: GIA HAN

디지털 시대에 인적 자원의 질 향상이 절실히 필요한 상황에서, 롱 씨는 중학교 학력 수준의 학생들을 기반으로는 양질의 인적 자원을 확보할 수 없다고 강조했습니다. 그는 현행 스트리밍 정책은 효과가 없다고 강조했습니다. 오랫동안 부모들은 자녀가 고등학교를 졸업하기를 바랐기 때문에, 현재의 스트리밍이 아닌 고등학교 학력을 기반으로 스트리밍을 제공해야 한다고 강조했습니다.

롱 씨는 "매년 여름 수백만 명의 학생과 학부모의 무서운 시험을 끝내고 싶은 마음이 바로 고등학교 입시입니다."라고 문제를 제기했습니다.

이에 대해 응우옌 킴 선 장관은 중학교 졸업생의 40%가 직업학교에 진학하고 나머지는 고등학교에 진학하는 40-60 비율은 과학적, 실용적 근거가 부족한 경직된 구분이라고 인정했습니다.

이 규정은 교육훈련부가 발표한 결정 522호에 명시되어 있습니다. 손 장관은 현재 위 결정을 대체할 문서가 필요하다고 말했습니다. 교육부는 중학교를 기준으로 삼지 않고 고등학교 수준에서 학업을 희망하는 학생들에게 진로지도가 실질적이고 자발적이어야 한다는 방향으로 대체 시행령을 제안하고 있습니다. 많은 국가가 보편화한 고등학교 수준에서 진로지도를 하고 있습니다. 직업훈련조차도 세계의 직업 수준은 훨씬 높습니다.

교육부는 현재 교육법, 직업교육법, 고등교육법 등 3개 법률의 개정을 제안하고 있는데, 이 개정안에는 매우 중요한 내용이 담겨 있다. 즉, 일반교육, 직업훈련, 대학을 동기적이고 원활하게 연계하는 시스템을 구축하여 내부 흐름이 자발적이도록 하고 새로운 시대의 요구에 부응하는 것이다.

하노이에서 좋은 학교를 다녔지만 음악실은 없었습니다.

2025년 6월 20일 09:02 GMT+7

외국어 장벽으로 인해 수학 전공자의 과학 및 기술 비율이 낮은 현 상황과 과학자의 수는 많지만 영향력 있는 업적이 없는 점을 지적하면서, 두옹 카크 마이(닥농) 대표는 교양 교육의 질을 개선하는 것을 기반으로 대학 교육의 질을 개선하여 고품질 인적 자원을 창출할 수 있는 해결책에 대해 질문했습니다.

Duong Khac Mai 대표 - 사진: GIA HAN

장관에 따르면, 일반교육 개선은 기반이 탄탄해야 효과를 볼 수 있기 때문에 중요한 해결책입니다. 2018년부터 일반교육을 혁신하고 학습자의 질을 향상시켰으며, 2019년부터 현재까지 혁신을 적극적으로 추진해 왔습니다. 교육 혁신에 대한 평가 및 모니터링을 통해 일반교육 혁신에 중요한 성과를 거두었습니다.

그러나 손 씨는 교사의 질 향상, 교원 수 확보, 자격 향상 등 아직 해야 할 일이 많다고 인정했습니다. 정치국과 비서실은 6만 5천 명이 넘는 교육계 인건비 문제를 해결하는 정책을 수립하여 교사의 질 향상에 기여해 왔습니다.

학교에서는 이 프로그램을 시행하는 데 어려움이 있는데, 새로운 과목을 가르칠 교사가 부족하고, 음악, 스포츠, 미술 등의 장비를 갖춘 교실이 부족하고, 학생들이 기술을 연습할 수 있는 공간이나 외국어 등이 부족하기 때문입니다.

"어느 날 좋은 중학교에 가서 음악실이 있냐고 물었는데, 선생님은 고개를 저으셨습니다. 하노이에 좋은 학교가 없다면 다른 학교에도 좋은 학교가 생기려면 오랜 시간이 걸릴 겁니다. 그래서 이것이 목표이지만, 투자에는 시간이 걸립니다."라고 장관은 말했습니다.

학교 폭력이 신체적 폭력에서 정신적 폭력으로 확대되는 등 우려스러운 문제라는 질문을 이어가며, 낭 쏘 비(꼰뚬) 의원은 외딴 지역에서 이러한 상황이 더욱 우려스럽다고 지적했습니다. 따라서 낭 쏘 비 의원은 장관에게 현재 상황을 어떻게 평가하고 안전하고 건강하며 인간적인 학습 환경 구축을 위한 로드맵을 어떻게 세우고 계신지 질의했습니다.

장관에 따르면, 인구가 많은 도시 및 교외 교육 기관은 그 나름대로의 복잡성을 가지고 있으며, 외딴 지역과 취약 지역의 학교 폭력은 다른 양상을 보입니다. 그러나 공정성 측면에서 외딴 지역의 학교 폭력 문제는 도시 지역만큼 복잡하지 않습니다. 특히 사이버 공간에서의 학교 폭력은 온라인 괴롭힘의 20~25%를 차지할 정도로 더 복잡합니다. 따라서 장관은 앞으로 이 문제 해결에 집중할 것이라고 밝혔습니다.

9월부터 학생들에게 2차 수업을 가르칠 수 있는 여건을 마련한다.

2025년 6월 20일 08:58 GMT+7

응우옌 람 탄(타이 응우옌) 대표는 학생들을 위한 2학년 수업 정책의 구체적인 구현에 대해 질문했습니다.

이 질문에 대해 장관은 학교에서 두 번째 수업을 마련하는 것이 매우 중요한 목표라고 말했습니다. 현재 초등학교에서는 하루 두 번의 수업을 진행하는 것이 상당히 인기가 있습니다. 초등학교의 99% 이상이 하루 두 번의 수업을 진행할 수 있는 조건을 충족했지만, 중·고등학교에서는 여전히 하루 두 번의 수업을 진행하기 어려운 상황입니다. 대도시의 많은 학교는 공간이 부족하고 시설도 부족하며 취약하여 이를 시행하는 데 매우 어려움을 겪고 있습니다.

그는 사무총장의 2차 등교 수업 준비 지시에 따라 총리가 17호 지시를 발표하며, 새 학년인 9월부터 각 도, 시, 학교가 2차 등교 수업을 위한 여건을 최대한 조성하는 데 주력해야 한다고 강조했습니다. 총리의 견해에 따르면, 각 지역의 여건에 따라 최선을 다해 2차 등교 수업은 무상으로 진행될 것입니다.

토람 사무총장과 팜 민 찐 총리가 질의응답 시간에 참석 - 사진: 지아 한

이 수업은 신체 훈련, 스포츠, 음악, 미술, 외국어 능력, 자기 학습, 그룹 활동, 생활 기술, 지원 등 학생들의 종합적인 발달에 도움이 되는 과목을 가르칩니다.

장관은 이것이 어려운 과제이기는 하지만 중요한 방향이며, 매우 필요하고 반드시 해야 할 일이라고 강조했습니다.

교육부는 현재 프로그램과 지침을 마련하고 있으며, 각 지자체는 적극적으로 나서고 있습니다. 그는 이 과정이 점진적으로 잘 진행되기를 바라며, 고등학생을 포함한 학습자의 포괄적인 발전을 목표로 하는 것은 중요한 개선 사항이라고 강조했습니다.

응우옌 킴 선 장관: 29호 통지문은 추가 교육을 금지하지 않으며, 단지 덜 관리하고 규제할 뿐입니다.

2025년 6월 20일 08:49 GMT+7

질의응답 시간을 시작하며 응우옌 낌 선 장관은 박장성 도 티 비엣 하 의원이 일부 고등교육기관에서 추가 역량평가 시험을 실시하고 그 결과를 대학 입학에 활용하는 문제에 대해 질문한 것에 답변했습니다. 이러한 문제가 원거리에 거주하는 수험생들의 시험 부담과 비용 증가로 이어지지는 않을까요?

손 씨는 고등교육기관의 자율성에는 입학 및 교육에 대한 자율권이 있다고 말했습니다. 회람 08호는 교육기관이 능력이 있는 경우 자체적으로 입학 시험을 실시할 수 있도록 허용하며, 해당 시험 결과는 다른 교육기관과 공유하여 입학할 수 있도록 할 것입니다.

현재 고등학교 졸업시험 외에도 역량평가라는 임시 시험을 실시하는 교육기관들이 있습니다(각 기관당 1만 명 이상의 응시자가 있습니다). 그러나 한 조사에 따르면 이 시험 결과를 대학 입학에 활용하는 응시자는 전체 응시자의 3%에 불과하여 그리 많지 않습니다.

비용이 많이 드는지 여부에 대한 질문에 손 씨는 사실 시험 등록은 자발적인 것이며, 동시에 이는 수험생들이 대학 입시에 응시할 수 있는 기회를 늘리는 형태이기도 하다고 말했다.

더 중요한 것은 현재 시험 기관(호치민시립대학교와 하노이 국립대학교 포함)에서 컴퓨터로 시험을 시행하여 결과를 즉시 제공하고 있다는 점입니다. 이는 컴퓨터 과학을 활용하여 학생을 평가하고 선발하는 시범 단계입니다.

교육부 계획에 따르면, 2027년부터 고등학교 시험이 컴퓨터로 시범적으로 실시될 예정입니다. 이 실험을 통해 향후 몇 년 안에 컴퓨터 과학을 활용하여 학생을 평가하고 입학시키는 방식으로 고등학교 졸업 및 대학 시험에 적용될 수 있을 것입니다.

Tran Thi Thu Hang 대표가 교육 부문이 정규 학교 시간의 질을 어떻게 향상시킬 수 있느냐고 질문한 것에 대해 Son 씨는 어제(6월 19일) 추가 학습과 교육에 관해 답변하면서 정규 학교 시간의 역할, 중요성, 의미에 관해 이야기했다고 말했습니다.

손 씨는 "(항 의원의) 질문에 답할 때, 우리는 일반 교육의 질을 전반적으로 개선하고 정규 수업 시간의 질을 향상시키기 위한 해결책에 대해 이야기해야 하며, 추가 교육 및 학습으로 이어지는 중요한 원인을 겨냥한 문제를 해결해야 합니다."라고 말했습니다.

손 선생님에 따르면, 공식적인 수업 시간의 질에 초점을 맞추려면 첫 번째 조건이 바로 충분한 수의 교사가 공식적인 수업 시간에 전념하고, 다른 많은 일에 산만하거나 흩어지지 않고, 걱정되지 않는 것입니다.

아시다시피, 정규 수업 시간을 가르치려면 교사는 수업 준비, 과제 채점, 평가, 전문 활동 참여, 그리고 학생 지원 등에 많은 시간을 투자해야 합니다. 따라서 수업 시간 외에도 교사는 수업에 필요한 활동을 수행해야 합니다. 29호 시행령은 교사의 추가 수업 수행을 본질적으로 금지하는 것이 아니라, 단지 관리하고 규제하는 역할을 할 뿐입니다. 즉, 교사는 수업 시간 외에도 추가 수업 활동에 참여할 수 있습니다. 그러나 추가 수업 활동에 너무 많은 시간을 할애하면 정규 수업 시간의 질을 관리할 시간이 부족해질 것입니다.

손 선생님은 2018년 교양교육과정의 수업시간이 교사의 활동이 더 많이 필요하다고 분석했기 때문에, 교사가 주된 수업시간에 집중하는 것이 더욱 중요해진다고 했습니다.

또한, 시설 또한 더욱 완비되어야 합니다. 60~70명의 정규 학급에서 양질의 수업을 제공하기는 어렵습니다. 60~70명의 학생을 가르치는 교사가 수업 방식을 혁신하고, 개별 맞춤 교육을 시행하며, 각 학생에게 세심한 주의를 기울이는 것은 매우 어렵습니다. 따라서 충분한 교육 장비와 넓은 교실은 정규 교육과정을 효과적으로 운영하기 위한 필수 조건입니다.

어른들이 싸움을 멈추면 학교에서는 폭력이 사라집니다.

2025년 6월 20일 08:34 GMT+7

응우옌 민 탐(광빈) 대표는 학교 폭력이 언제쯤 없어질지, 장관님께서 언젠가 학교 폭력이 종식될 시점을 약속해 주실 수 있는지, 학교의 책임은 무엇인지, 그리고 폭력이 발생했을 때 어떻게 처리할 것인지에 대한 문제를 제기했습니다.

Nguyen Minh Tam 대표 - 사진: GIA HAN

이 질문에 답하면서 응우옌 킴 선 장관은 학교 폭력 문제에 대한 좌절감을 표현하면서 비꼬는 질문을 한 대표에게 감사를 표했다.

그는 교육자들이 다른 누구보다도 학교에서 이런 일이 더 이상 일어나지 않기를 바라고 있으며, 모든 학교가 폭력이 없는 행복한 학교가 되기를 바란다고 말했습니다.

하지만 학교가 사회와 분리되어 있지 않다는 점을 인지해야 합니다. 학교를 둘러싼 벽은 점점 더 약해지고 있으며, 인터넷, 소셜 네트워크, 그리고 현대 미디어에 의해 학교 안팎의 거리는 점차 사라지고 있습니다.

사회의 한 구성원으로서, 장관은 사회, 특히 현대 사회의 폭력 문제는 여전히 복잡하다고 말했습니다. "언젠가 학교에서 폭력이 없어질 거라고 말한다면, 저는 어른들이 더 이상 싸우지 않는 날이 올 거라고 말하고 싶습니다. 그날이 오면 아이들은 순수한 사랑으로 서로를 바라볼 것입니다."라고 장관은 말했습니다.

응우옌 민 탐 대표가 질문하였고 장관이 대답하였습니다.

하지만 그는 그것이 어려운 일이며, 우리는 가능한 한 최소화하고, 지원하고, 통제하기 위한 모든 수단과 조치를 통해 그 현실을 직시해야 한다고 지적했습니다.

교육부 통계에 따르면 타인에게 폭력을 행사하는 학생의 최대 70%가 부모의 이혼, 가정 폭력 목격, 또는 가정 폭력 피해 경험 등 특수한 가정 환경을 가지고 있으며, 이는 학생들의 심리, 태도, 행동, 그리고 관점에 영향을 미친다고 장관은 말했습니다. 따라서 아이들에게 도덕성과 인성을 가르치는 데 있어 매우 중요한 부분은 어른들의 본보기가 되는 가정에 있습니다.

학교에서는 학생들의 폭력적인 행동을 억제하기 위해 통제, 심리적 지원, 도덕 교육 강화, 인성 교육, 그리고 긍정적 교육 강화 등의 측면을 고려해야 합니다. "물론 학교는 이를 전적으로 지원하고 통제하는 곳입니다. 최선을 다하겠습니다."라고 장관은 덧붙였습니다.

탄 청(THANH CHUNG) - 티엔 롱(TIEN LONG) - NGOC AN

투오이트레.vn

출처: https://tuoitre.vn/quoc-hoi-tiep-tuc-chat-van-bo-truong-bo-giao-duc-dao-tao-nguyen-kim-son-20250619234305368.htm