영어 수업을 가르치고 국가 우수 학생을 양성한 25년의 경력을 가진 응우옌 짜이 영재 고등학교의 외국어 그룹 전임 책임자인 Vuong Bich Hanh 여사는 많은 학생들이 올해 고등학교 졸업 시험의 영어 시험이 어렵다고 "불평"하는 것을 듣고 시험 코드 1105를 시험해 보기 위해 자리에 앉았습니다.
한 씨는 IELTS 리딩에서 8.5점을 받았지만, 모든 문제를 풀기 위해 "엄청난 땀을 흘려야" 했다고 말했습니다.
올해 시험은 유난히 어려워서 일반 교양 과목에서 배우는 내용을 뛰어넘었습니다. 11학년과 12학년 교과서의 각 단원별 학습 내용을 자세히 살펴보면 어휘가 많이 나오지 않습니다.
한 씨는 "시험에 나오는 텍스트는 새로운 단어와 어려운 표현이 많아서 어렵고, 질문이 너무 길고, 내용이 불분명해서 정보를 읽고 처리하는 데 시간이 많이 걸린다"고 말했습니다. 동시에 이 시험의 지식 수준을 평가하려면 응시자는 B2~C2 수준에 도달해야 하며, 이는 12학년 학생에게 필요한 출력 능력 기준인 B1을 넘어선 수준입니다.
미국에서 영어교육학 학위를 취득한 후인 치 비엔(Huynh Chi Vien) 씨는 같은 견해를 가지고 올해 영어 시험이 특히 어휘 면에서 "일반" 수준을 통과하기 어려웠다고 평가했습니다. "그린워싱"이나 "프로젝트 파밍 "과 같은 주제에 대한 읽기 지문 또한 고등학생들에게는 생소한 매우 전문적인 개념입니다.
비엔 씨는 "베트남어에서도 학생들에게 수업 내용을 완전히 이해시켜서 올바르게 가르치는 건 매우 어렵다고 생각합니다."라고 말했습니다.
전반적으로 50분 안에 A4용지 4페이지 분량의 "단어로 가득 찬" 모든 질문을 읽고 이해하고 답해야 하는데, 학생은 말할 것도 없고 영어 교사들도 애를 써야 한다고 비엔 선생님은 말씀하셨습니다.
어려운 질문은 후보자를 분류할 수 없습니다.
Bich Hanh 선생님에 따르면, 시험에 어느 정도 새로운 단어가 허용되기는 하지만 올해 시험은 학생들의 능력에 비해 새로운 단어가 너무 많습니다. 따라서 이 시험은 영문학 전공 학생들에게는 어려울 수 있으며, 시골이나 산간 지역의 일반 학생들은 더욱 그렇습니다.
한 씨는 시험을 너무 어렵게 만드는 것에 반대합니다. 그 이유는 "시험과 평가에 있어 비과학적이고 학생을 분류할 수 없기 때문"입니다.
한 씨는 "시험 구조가 포괄성이 부족합니다. 쓰기 능력이 완전히 무시되고 문법, 어휘, 그리고 실제 의사소통 상황이 무시되기 때문입니다. 게다가 난이도가 너무 높아서 인식-이해-적용의 두 단계로 구성된 역량 평가 체계의 기준을 따르지 않아 학생들을 차별화할 수 없습니다. 이는 바람직하지 않습니다."라고 말했습니다.
후인 치 비엔 교사는 또한 이 시험은 고등학교에서의 실제 영어 교육과 호환되지 않으며, 따라서 베트남 학생들의 실제 영어 능력을 면밀히 따르고 정확하게 반영하지 못한다고 말했습니다.
비엔 씨는 "제 생각에 외국어 일반 수준 시험은 학문적 지식을 많이 요구하는 객관식 시험보다는 구술 문제(듣기, 말하기, 발음, 문장 구조와 어휘 사용의 유창성을 개인적인 문제나 관심 있는 주제에 대해 테스트)와 영어 에세이(글쓰기의 일관성, 문법과 어휘 사용의 효과성과 정확성, 철자 등 쓰기 기술을 테스트)와 같이 적용 가능성이 높은 실용적인 기술에 초점을 맞춰야 합니다."라고 말했습니다.
올해 고등학교 졸업시험 난이도와 관련하여 교육훈련부는 최근 해당 시험이 프로그램 요건을 충족하지 못했다고 확인했습니다. 사고력 수준(난이도 대비) 비율은 공표된 참고 시험과 거의 일치하며, 차별화를 두고 있으며, 3개 지역의 시험 결과를 기반으로 합니다.
올해 시험은 차별화된 문제 수가 증가했습니다. 교육훈련부에 따르면, 이는 이전 시험의 문제점을 보완하기 위한 것입니다. 이전 시험에서는 학생을 분류하는 문제가 적어 입학에 어려움을 겪었고, 많은 고등교육기관이 자체 시험을 실시해야 했으며, 이로 인해 비용이 발생하고 사회적 자원이 낭비되었습니다.
출처: https://vietnamnet.vn/co-giao-25-nam-day-chuyen-toat-mo-hoi-khi-giai-de-thi-tot-nghiep-mon-tieng-anh-2417621.html
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