새로운 시대를 위한 인적자원 양성: 포괄적인 자기개발과 실무교육

GD&TĐ - 베트남은 새로운 시대, 즉 "국가 성장"의 시대로 접어들었습니다.

이러한 맥락에서 교육 과 훈련은 시대적 요구에 부응하도록 재편되고 사고방식을 변화시켜야 합니다. 인적 자원 교육과 인재 개발은 각 개인에게 맞춰져야 하며, 비판적 사고와 창의력을 함양하고 글로벌 역량을 함양하여 불안정하고 예측 불가능한 세상에 효과적으로 적응할 수 있도록 해야 합니다.

국가의 두 영광스러운 시대

또람 서기장에 따르면, 1930년부터 현재까지 베트남 공산당 의 지도 아래 베트남 국민은 두 번의 영광스러운 시대를 거쳤습니다. 첫 번째 시대는 독립, 자유, 그리고 사회주의 건설의 시대(1930~1975년)로, 1930년 베트남 공산당이 창당된 이후 1945년 8월 혁명의 대승과 침략에 맞선 저항 전쟁에서의 위대한 업적(1946~1975년), 그리고 1954~1975년 북부 지역의 사회주의 건설에서 중요한 성과를 거두었습니다.

두 번째 시대는 국가통일, 혁신, 발전의 시대(1975~2025년)로, 미제국주의 침략에 맞선 항일전쟁의 위대한 승리로 시작되어, 1975년에는 국가를 통일하고 전국을 사회주의로 이끌었으며, 1986년 제6차 당대회 이후 당의 지도 아래 혁신과정을 추진할 수 있는 튼튼한 토대를 마련하고, 모든 분야에서 강력하고 전면적인 발전을 이룩했습니다.

지금까지 베트남은 제14차 전국당대회를 시작으로 40년의 혁신(1986~2026)을 맞이하는 국가 성장의 시대, 즉 세 번째 시대에 접어들었습니다. 성장의 시대는 도전을 극복하고, 스스로를 뛰어넘어 번영하고 행복한 국가라는 포부를 실현하기 위해 강하고, 결단력 있고, 단호하고, 긍정적이고, 노력적이며, 내면적이고, 자신감 넘치고, 자립적이며, 민족적 자긍심을 고취하는 운동을 전개하는 것을 의미합니다.

국가 발전 시대는 디지털 시대, 혁신, 그리고 창의성과 함께하며, 인류의 공통된 목소리는 "불가능은 없다"입니다. 4차 산업혁명과 새로운 기술은 국가, 공동체, 그리고 각 개인의 사고방식, 생산, 그리고 삶의 방식을 파괴하고 있으며, 앞으로도 그럴 것입니다.

국가의 급속하고 지속 가능한 발전이라는 현실과 요구는 우리에게 사고와 의식을 혁신하고, 특히 제도, 과학 기술, 고급 인재 양성, 그리고 인재 유치 및 육성 분야에서 많은 돌파구를 마련할 것을 요구합니다. 이러한 기회에 직면하여 교육과 훈련은 현실에 뒤처질 수 없으며, 다음 두 가지 방향에 집중하여 선구적이고, 앞장서고, 한발 앞서 나가 고급 인재 양성을 위한 돌파구를 마련해야 합니다.

학생들이 베트남 항공 아카데미의 무인 항공기(UAV) 설계, 제어 및 시연 대회에 참여하고 있다. 사진: HVHK

각 학습자의 포괄적인 발전

국가는 새로운 시대로 접어들면서 사회생활의 모든 영역에서 재능 있는 인재의 등장을 요구하고 있습니다. 각 개인은 고유한 능력과 재능을 가진 특별한 존재입니다. 하지만 인간의 재능과 재주는 천연자원과 같아서 쉽게 발견할 수 있는 것이 아닙니다. 그것들은 땅속 깊은 곳에 있는 것이 아니라 바다 깊은 곳에 숨겨져 있으며, 이를 활용하려면 노력, 지성, 그리고 기술에 대한 투자가 필요합니다.

따라서 각 개인 안에 숨겨진 잠재력을 발견하기 위해서는 학생들에게 다양한 방법, 다차원적이고 다방향적인 해결책을 제시해야 합니다. 학교와 교사는 학생들의 차이점을 파악하고, 이를 통해 각 학생의 능력과 재능을 최대한 발휘할 수 있는 적절한 방법을 찾아야 합니다.

교양 교육의 종합적인 토대는 각 학생이 애국심, 연민, 근면, 정직, 책임감이라는 5가지 핵심 자질을 함양하도록 돕는 것입니다. 동시에, 학생들은 자율성과 자기 학습, 소통과 협력, 문제 해결과 창의성이라는 3가지 일반 역량과 수학, 과학, 언어, 정보 기술, 기술, 신체, 미학이라는 7가지 특정 역량을 포함하여 총 10가지 역량을 함양해야 합니다. 이는 비판적 사고, 창의력, 변화 수용 능력, 그리고 인공지능(AI)으로부터의 학습에 중점을 둡니다.

또한, 학생들이 체험 활동, 우수 학생 경진대회, 과학 연구, 예술 활동, 스포츠, 영어 말하기, 그리고 올림피아로 가는 길(Road to Olympia)과 같은 경시대회 등 지적 놀이터에 참여할 수 있도록 조직하는 것이 필요합니다. 이러한 활동들은 학생들의 특별한 능력과 역량을 발견하는 데 도움이 됩니다. 특히, 과도한 교수-학습의 만연한 상황을 예방하고, 점진적으로 줄이고, 궁극적으로 종식시키는 것이 중요합니다. 이는 근본적이고 포괄적인 교육 혁신의 목표, 특히 학생들의 자기 학습, 자기 연구, 자기 계발 역량에 부정적인 영향을 미치기 때문입니다.

최근 몇 년 동안 전국의 초·중등학교는 재능을 발굴하기 위해 다양한 활동, 동아리, 과학 연구, 그리고 다양한 지적 놀이터를 마련해 왔습니다. 특히 소외 지역의 많은 비전문 학생들이 국내 및 국제 대회에서 높은 성적을 거두고 있습니다. 또한, 특성화 학교의 교육은 전문 분야의 지식과 기술 향상에만 초점을 맞추는 것이 아니라, 실질적인 문제 해결 능력을 함양하는 데 중점을 둔 종합적인 발전을 목표로 합니다.

이러한 활동에는 과학 및 기술 연구, 올림피아로 가는 길 경연대회, 영어 말하기, 실습 프로젝트, 그리고 학생들이 조기에 스스로에게 도전할 수 있는 기회 제공 등이 포함됩니다. 덕분에 베트남 학생들은 수학, 물리, 화학, 생물, 정보기술 분야의 국제 올림피아드에서 높은 성적을 거두었을 뿐만 아니라, 저학년에서도 우수한 성적을 거두었습니다. 12학년 학생들뿐만 아니라 10학년과 11학년 학생들도 수상했습니다.

직업 교육 및 고등 교육에서 학문적 지식만으로는 더 이상 현대 노동 시장의 요구를 충족하기에 충분하지 않습니다. 교육 프로그램은 학습자들에게 비판적 사고, 창의력, 팀워크, 변화 적응력, 자기 학습, 자기 연구, 자기 계발, 그리고 평생 학습과 같은 21세기 역량을 갖추도록 하는 데 중점을 두어야 합니다.

이를 위해 학생들은 교실에서만 배우는 것이 아니라 도서관, 실험실, 실습, 인턴십, 기업 현장 등 다양한 환경에서 학습해야 합니다. 또한, 국내외 대회에 참여하고 스타트업에 투자하는 경험도 필요합니다. 이러한 경험을 통해 학생들의 재능을 발견하고 극대화할 수 있습니다.

호치민시 국립대학교가 주최하고 호치민시 산업통상대학교에서 2025년 실시하는 역량평가 시험을 응시하는 응시자들. 사진: HUIT

실무교육에 집중하다

교육에 있어서 실용주의는 좁은 실용주의에 따라 사람들을 훈련시키는 것이 아닙니다. 이러한 특징은 다음 세 가지 측면에서 나타납니다.

첫째, 지식, 기술, 능력, 그리고 자질은 학습자에게 진정으로 유용해야 합니다. 학습된 지식은 실제와 밀접하게 연계되어 이론을 최소화하고 현실과의 괴리를 줄여야 합니다. 2018년 교양교육과정은 이러한 실질적인 방향을 따라 이론 지식은 줄이고 실제 경험은 늘리는 방향으로 진행되었습니다.

이 프로그램의 목표는 학생들이 일반 상식을 습득하고, 배운 지식과 기술을 삶에서 효과적으로 적용하는 방법을 알고, 삶을 위한 자기 학습을 하고, 적절한 직업 지향성을 갖고, 조화로운 사회적 관계를 구축하고 발전시키며, 동시에 개성과 특성, 풍부한 정신적 삶을 개발하여 의미 있는 삶을 살고 국가와 인류의 발전에 긍정적으로 기여하도록 돕는 것입니다.

둘째, 교육과정은 지역 및 국가 사회경제적 문제뿐 아니라 전 세계적으로 발생하는 문제들과도 연계되어야 합니다. 중등학교 학생들은 일상적인 실습 활동, 과학 연구, 그리고 문제 해결을 통해 기후 변화, 인공지능, 로봇공학, 그리고 사람과 기술의 연결 등 지역, 국가, 그리고 전 세계적 삶과 관련된 실질적인 주제를 연구하고 해결해 나갈 것입니다.

셋째, 교육 및 훈련은 지역 및 국가 인적자원 수요와 연계되어야 합니다. 새로운 시대에 베트남 인적자원은 과학, 기술, 공학, 특히 디지털 기술, 디지털 공학, 인공지능, 반도체, 원자력, 그리고 디지털 기술과 관련된 사회과학 및 인문학 분야에서 높은 수준의 교육을 받아야 합니다.

따라서 한편으로는 인적 자원의 조화를 위해 학생들이 수학과 기술 등 자연 과학을 공부하고 시험에 응시하도록 장려해야 하며, 공부와 시험이 쉽다는 이유로 사회 과학을 선택하는 상황을 피해야 합니다. 호찌민시는 교육 및 훈련을 지역 인적 자원 수요와 연계하는 데 앞장서고 있습니다. 학생들이 자연 과학 과목을 조합하여 시험을 치르는 비율은 전국 평균보다 항상 높습니다. 구체적으로, 2024년에는 호찌민시의 자연 과학 과목 조합 응시율이 60.85%에 달할 것으로 예상되는 반면, 전국 평균은 37%에 불과할 것으로 예상됩니다.

국가 발전 시대는 디지털 시대, 혁신, 그리고 창의성과 함께합니다. 따라서 교육기관은 네 가지 핵심 과제를 중심으로 스마트 교육(GDTM)을 강력하게 추진해야 합니다.

첫째 , GDTM의 목표는 4차 산업혁명과 인공지능의 요구에 부합하는 인력을 양성하는 것입니다. 둘째 , 학습자를 중심으로 각 개인에게 적합한 현대적인 학습 서비스를 제공합니다. 셋째 , 지능적 특성에는 유연성, 적응성, 현대성, 그리고 교수·학습·관리 분야에서 AI의 지속적인 개발 및 적용이 포함됩니다. 넷째, 하드웨어, 소프트웨어, 데이터를 포함한 스마트 기술은 GDTM 환경 구축 및 유지에 중요한 역할을 합니다. 교육은 국가 및 인류의 빅데이터를 학습에 활용하고, 새로운 데이터 소스를 창출하여 국가 및 인류의 빅데이터 발전에 기여하는 장이기도 합니다.

스마트 교육과 디지털 교육은 고품질 인재 양성의 핵심이며, 이를 통해 과학기술과 디지털 전환의 돌파구를 마련할 것입니다. 이러한 돌파구는 교육과 훈련에 영향을 미칠 것입니다. 이 두 가지는 당과 국가가 우리나라를 새로운 시대, 즉 고도 발전, 번영, 그리고 행복의 시대로 확고히 이끌기 위한 핵심 국가 정책으로 설정한 두 가지 영역입니다.

4월 8일, 응우옌 호아 빈 부총리는 베트남-독일 대학교(빈증, 현재 호치민시 소재)를 방문하여 실무를 수행했습니다. 이 자리에서 부총리는 새로운 시대를 맞아 성장과 발전 목표를 실현하기 위해서는 기존 성장 동력 외에도 디지털 경제, 순환 경제, 반도체 칩, 인공지능, 재생에너지 등 새로운 성장 동력을 육성하는 데 주력해야 한다고 강조했습니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html