2025년 고등학교 수학과 영어 졸업시험은 전문가, 교사, 학생, 학부모 사이에서 관심과 논쟁을 불러일으키고 있습니다. 시험이 너무 어렵고 난해하다고 주장하는 사람도 있고, 새로운 시험 출제 방식을 지지하는 사람도 있습니다. VietNamNet은 다양한 의견을 수렴하는 포럼을 개설하여 시험 개선과 교수·학습의 질 향상에 기여하고 있습니다.
다음 기사는 강사, 연구자, 교사 교육자인 카오 티 홍 푸옹 박사가 2025년 고등학교 졸업 영어 시험에 대해 분석한 전문 기사입니다.
영어 교사를 가르치고, 연구하고, 교육하는 사람으로서, 저는 궁금합니다. 현재의 영어 시험은 우리가 지향하는 교육 철학을 반영하고 있을까요? 아니면 학생, 교사, 학부모를 더 피곤하게 만들고 있을까요?
교육철학이 시험실무에 맞지 않을 때
2018년 교양 교육 프로그램은 영어를 학습, 소통, 그리고 세상 과의 통합을 위한 중요한 도구로 간주하며, 종합적인 역량 개발에 중점을 두고 있습니다. 올해 고등학교 졸업 영어 시험은 주제와 더욱 긴밀한 소통 맥락에서 혁신을 이루었지만, 여전히 언어 인식에 중점을 두고 있어 학생들이 영어를 활용할 기회를 실질적으로 제공하지 못하고 있습니다. 우리는 학생들에게 영어를 사용하는 법을 가르치고 있는 것일까요, 아니면 단지 시험에서 좋은 성적을 거두도록 가르치고 있는 것일까요?
싱가포르의 O-레벨 영어 시험에서 말하기 영역은 총점의 20~30%를 차지합니다. 쓰기 영역에서는 학생들이 실제 상황과 연계된 이메일을 작성해야 합니다. 뉴질랜드의 NCEA(산출물 기반 평가) 시스템은 영어 능력을 창의적 글쓰기와 장문 독해로 구분합니다.
각 역량마다 평가 방식이 다르며, 대부분은 학교에서 직접 시행하고 일부는 정부에서 시행합니다. 저는 학생들의 에세이를 채점할 때 자료를 인용하고 날카로운 주장을 펼치도록 요구하곤 했습니다. 이러한 경험을 통해 채점하고 측정하기 쉬운 것만 평가한다면 학습자의 진정한 역량을 개발할 기회를 놓치게 된다는 것을 더욱 분명하게 깨달았습니다.
현행 영어 시험은 졸업과 대학 입학이라는 두 가지 목적을 동시에 충족합니다. 하지만, 단일 시험 제도는 입학 과정에서 영어를 사용하지 않는 학생들에게 불필요한 부담을 줍니다.
우리나라도 지향하는 일부 선진 교육 시스템의 시험 제도를 생각해 봅니다. 예를 들어, 뉴질랜드에서는 학생들이 자신의 학습 및 진로 목표에 맞는 산출 기준을 선택할 수 있으며, 시험은 여러 단계로 나뉩니다. 이를 통해 학생들은 자신의 능력에 맞는 진로를 선택할 수 있습니다. 베트남도 이러한 모델을 적극 고려할 수 있습니다. 단계별 시험은 학생 평가의 부담을 줄이고 공정성을 높이며 인본주의적 가치를 확립하는 데 도움이 될 것입니다.
"시험 공부"가 "발전 공부"를 압도할 때
예전에는 시험 문제 연습이 대학에 들어가는 길이라고 생각했습니다. 하지만 교육과 평가에 대해 더 많이 연구할수록, 시험의 압박감 때문에 학습 과정이 왜곡될 수 있다는 것을 깨달았습니다. 학습이 시험 합격을 위한 도구가 되면, 더 이상 영어로 탐구하고 , 소통하고, 사고력을 키우는 여정이 아닙니다.
교사 교육자로서 저는 능동 학습 방식에 열정적인 많은 교사들을 만나왔습니다. 하지만 그들은 실무에 복귀하면 그림 문제집에 맞춰 수업을 진행해야 하는 상황에 놓입니다. 결국 교사와 학습자는 시험 대비 학습의 소용돌이에 갇히게 되고, 이는 영어 학습의 진정한 의미, 즉 사용하고, 연결하고, 미래의 학습과 업무를 준비하는 것을 흐릿하게 만듭니다.
진보적인 철학은 "학습을 위한 평가", 즉 교수-학습 개선을 위한 평가입니다. 그러나 현행 시스템은 여전히 "학습 평가", 즉 결정적인 시험을 통한 총괄 평가에 지나치게 편향되어 있어 학생들이 실수를 바로잡을 기회를 거의 주지 않습니다.
뉴질랜드에서는 학생들이 요건을 충족하지 못할 경우 내부 시험을 통해 다시 제출할 수 있도록 허용하고, 교사는 학생들이 더 나은 결과물을 낼 수 있도록 피드백을 제공합니다. 진정한 학습을 촉진하려면 평가가 이러한 정신을 반영해야 합니다. 단순히 점수를 매기는 것이 아니라, 학생들에게 힘을 실어주고 동기를 부여하는 것이어야 합니다.
개선은 지금 당장 시작할 수 있습니다
전체 시스템을 개선하기 위한 구체적인 개선 사항부터 시작할 수 있습니다. 첫째, 시험을 명확하게 계층화된 방향으로 설계합니다. 기본 영역은 졸업 성적 기준을, 고급 영역은 대학 입학을 지원합니다.
둘째, 짧은 글이나 상황에 따른 응답 등 보다 실제적인 언어 과제를 포함하되, 여전히 객관식 형식을 취해야 합니다.
셋째, 교실 평가에 대한 교사 연수를 강화하여 교실 수업이 단순히 문제 연습에만 치중되지 않도록 해야 합니다. 또한, 시험 전후에 시험, 점수 분포, 난이도, 문제 분류 등 평가 지표를 공개적으로 분석하여 투명성과 지속적인 개선을 도모해야 합니다.
저는 고등학교 졸업 시험이 단지 가장 뛰어난 학생들을 위한 경쟁이 아니라, 수천 명의 학생들에게 공정한 기회를 열어주는 중요한 문이 되어야 하며, 여론을 혼란스럽게 해서는 안 된다고 생각합니다.
모든 시험은 우리가 가르치고 배우는 방식, 그리고 우리가 지향하는 교육 철학을 반영해야 합니다. 만약 시험이 측정하고 채점하기 쉬운 것만을 평가한다면, 비판적 사고, 표현력, 창의력, 또는 실제 의사소통 능력과 같이 측정하기 어려운 요소들을 의도치 않게 억압하게 될 것입니다.
선진국과 같은 시험을 기대할 수는 없지만, 그렇다고 해서 올바른 단계부터 시작할 수 없다는 것은 아닙니다. 서로 다른 출발점에도 불구하고 교수법, 학습법, 평가 방법 등 인내심을 가지고 개선해 나간다면, 베트남 학생들은 진정한 실력을 발휘하여 자신감 있게 세상에 나아갈 수 있을 것입니다.
출처: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html
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