교사의 '최고 급여'를 특혜로 여기지 마세요

아래 기사에서, 교육 훈련부 직업교육국 전 국장인 황 응옥 빈 박사는 최근 국회에서 통과된 교사법에 따른 교사들에게 높은 급여를 지급하는 정책에 대한 자신의 견해를 공유하고 있습니다.

"교사는 행정 급여 체계에서 최고 수준의 급여를 받을 권리가 있다"는 내용을 담은 교사법이 국회 에서 통과되면서 업계 전반에 큰 반향을 일으켰습니다. 그러나 직업적 가치에 대한 올바른 인식과 그에 따른 운영 체계가 뒷받침되지 않는다면, 이 정책은 두 가지 불행한 상황에 처할 수 있습니다. 비효율적인 슬로건이 되거나, 위안을 주는 특권으로 오해받는 것입니다. 강조해야 할 점은 높은 급여는 상징적인 직업적 대우가 아니라, 교사가 짊어져야 할 직업적 가치와 교육적 책임에 대한 합리적인 타협이라는 것입니다.

높은 급여는 규칙이지 축복이 아니다.

현대 행정에서 임금은 보조금이 아니라 전문 노동의 가치를 사회화하는 방식입니다. 고도로 숙련된 의사는 직업의 위험과 높은 기술 요구 사항에 비해 높은 보수를 받습니다. 기술 분야의 수석 엔지니어는 업무 성과와 산출량에 미치는 영향 때문에 높은 급여를 받습니다. 교사도 예외는 아닙니다. 교사가 학생들의 잠재력을 일깨우고, 사고방식을 변화시키고, 한 사람의 삶의 전 과정에 영향을 미칠 수 있다면, 그것은 분명 사회에 지대한 영향을 미치는 전략적 가치를 지닌 노동이며, 수업 시간이나 기계적 연공서열로 평가될 수 없습니다.

개막식_26.jpg — 효과적인 교수법을 갖춘 교사는 학생들의 숨겨진 잠재력을 일깨우고, 사고방식을 변화시키며, 한 사람의 인생 여정 전체에 영향을 미칠 수 있습니다. 사진: *Pham Trong Tung*

하지만 높은 급여를 지급하는 것은 사회가 높은 가치를 구매하는 것이기 때문에, 모든 교사를 지금처럼 상대적으로 동등하게 대우할 수는 없습니다. 학생들에게 교사의 전문성 개발을 보여주는 요소들을 무시한 채 말입니다. 급여 체계는 한 가지 원칙에 기반해야 합니다. 바로 전문적 역량, 교육의 질에 대한 기여도, 그리고 교사의 실제적인 효과성입니다.

교사의 가치는 어디에서 나오는가?

교사로 채용되어 가르친다고 해서 자동적으로 전문적인 가치를 갖는 것은 아닙니다. 교사의 가치는 단순히 교단에 서는 것이 아니라, 학습자들이 끊임없이 변화하는 세상에 적응하고 사고력, 인성, 그리고 적응력을 키울 수 있도록 이끌어주는 능력에 있습니다. 이는 탄탄한 전문성, 처음부터 체계적인 교육을 받고 꾸준히 업데이트하는 능력, 비판적이고 창의적인 사고, 교과목과 상황에 맞는 교수법을 조정하는 능력, 최소한의 틀을 벗어나 스스로를 성찰하고 끊임없이 전문성을 발전시키는 능력, 학교 환경에 긍정적인 영향을 미치고 조직 문화 형성에 기여하며 장기적인 학습을 촉진하는 능력 등 여러 가지 가치들이 축적되어 온 결과입니다.

그 가치는 저절로 얻어지는 것이 아닙니다. 이는 진지한 훈련 과정, 자기 계발, 발전을 장려하는 전문적인 환경, 그리고 끊임없이 노력하는 교사의 결과물입니다.

높은 급여를 원한다면, 우선 교사 교육의 질을 높여야 합니다.

높은 연봉에만 집중하고 그 기반인 초보 교사 연수를 무시할 수는 없습니다. 학생들에게는 불리하고, 최신 교육 내용이 부족하며, 이론에만 치중하고, 교육 방법론이 일관성이 없는 교육 시스템은 높은 연봉을 받을 만큼 유능한 교사를 배출할 수 없습니다. 교육학 전공 학생들이 "수업 시간에 서 있는" 것만 배우고 "리더십"은 배우지 못한다면, 그리고 교육대학원들이 직업 윤리와 혁신적 사고 훈련을 핵심으로 삼지 않는다면, 교육 시스템은 시간 엄수형 교사만 받아들일 뿐, 새로운 세대를 위한 깨달은 사상가를 양성할 수 없을 것입니다.

따라서 교육과정을 전면적으로 개혁하고, 입학 기준을 높이고, 이론과 실제를 연계하고, 교육과정에 진로개발 역량을 도입하는 것이 필수적이다.

급여는 업무 환경과 분리될 수 없습니다.

훌륭한 교사라 할지라도 관료적이고, 경직적이며, 성취에 얽매이거나, 전문성 개발에 대한 지원이 부족한 환경에 갇혀 있다면 가치를 전달하기 어려울 것입니다. 교사들이 창의력을 발휘할 여지, 프로그램 개선에 대한 발언권, 그리고 함께 성장할 동료 생태계가 없다면 높은 연봉은 아무런 의미가 없습니다.

따라서 국가는 좋은 급여를 지급해야 할 뿐만 아니라 모든 계층이 학교 문화, 전문적인 학습 시스템, 실질적인 평가 메커니즘, 지역 사회 연결을 개발하는 데 주의를 기울여야 하며, 특히 교사를 교육 혁신을 창출하는 주체로 권한을 부여해야 합니다. 교사는 학생을 위한 가치 창출의 사슬에서 수동적인 고리가 되어서는 안 됩니다.

교사는 매일 적극적으로 그 가치를 창출해야 합니다.

아무도 교사에게 가치를 "부여"할 수 없습니다. 교사는 끊임없는 학습, 진로 성찰, 그리고 자존감, 직업에 대한 자부심, 그리고 학생들을 교과서를 넘어 더 나은 방향으로 이끌고자 하는 열망을 통해 매일 적극적으로 그 가치를 창출해야 합니다. 높은 연봉은 교사에게 더 나은 삶을 보장해 줄 뿐만 아니라, 더 높은 수준의 헌신과 책임감에 대한 보답이기도 합니다.

교사들이 자신의 행동, 생각, 그리고 인격으로 교직을 고귀하게 만들지 않는다면, 교직은 고귀할 수 없습니다. 교사들 스스로 끊임없이 자신을 계발하여 존경받는 사람이 된다면, 사회가 그들을 존중해 줄 것을 기대할 수 없습니다.

교사에게 "행정 시스템상 최고 수준의 급여"를 지급한다는 정책은 초기 교육, 근무 환경, 평가 체계, 그리고 자기 계발 동기 부여에 이르기까지 교사의 자질에 대한 포괄적인 전략이 수반될 때에만 진정한 의미를 가질 수 있습니다. 일반적이고 평등한 방식으로 "교직에 종사하는" 많은 사람은 필요하지 않습니다. 오히려 교직을 위해 사는 사람들, 즉 높은 급여가 자동적으로 주어지는 영예가 아니라 교직의 가치를 끊임없이 향상시켜 나가는 여정의 결과임을 이해하는 사람들이 필요합니다.