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호치민시의 고등학교 관리자와 교사 200명 이상이 STEM 교육 (과학, 기술, 공학, 수학 분야와 관련된 지식과 기술을 가르치는 프로그램)에 대한 경험을 공유하고, 학교에서 이 활동을 구현할 때 발생하는 어려움을 극복하기 위한 솔루션을 찾았습니다.
미국 STEM 교육 전문가인 응우옌 탄 하이 박사에 따르면, STEM은 단순한 교과목이 아니라 실제 문제 해결을 위한 학제간 교육의 접근 방식과 실행 방식입니다. 따라서 STEM은 단순한 교수법이 아니라 수공예품 만들기, 가정 조사, 수업 외 체험 활동, 과외 활동 등 다양한 형태의 활동이 결합된 것입니다.
또한 많은 교사들은 STEM을 가르치는 데는 현대적인 장비를 구매해야 하기 때문에 많은 비용이 든다고 생각하지만, 실제로 이 활동은 간단한 장비와 종이, 판지, 폼 상자 등과 같은 재활용 재료로도 구현할 수 있습니다. 베트남의 여러 지방과 도시에서 교사 연수에 참여하는 과정을 통해 Nguyen Thanh Hai 박사는 접근 방식을 바꾸는 것은 교사에게 어렵고 혼란스러우며 하룻밤 사이에 효과를 낼 수 없다는 것을 깨달았습니다.
호치민시 교육 경영 전문가인 응우옌 티 투 후옌 박사는 같은 견해를 공유하며, 학교에서는 STEM 교육을 경쟁이나 평가의 도구로 삼아 교사에게 스트레스를 유발하고 압박감을 주는 것이 아니라, 보다 부드러운 방식으로 시행해야 한다고 말했습니다. STEM 수업은 과학, 기술, 공학, 수학의 4가지 요소를 모두 포함해야 한다는 고정관념이 아니라, 삶에서 제기되는 문제를 탐구의 형태로 제시하고 학생들이 질문하고 그 질문에 대한 답을 찾도록 돕는 두 가지 이상의 영역만 있으면 된다고 강조했습니다. 이러한 이해를 바탕으로 STEM은 자연 과학 뿐 아니라 사회 과학 , 예술, 체육 등 다양한 분야에 완벽하게 적용될 수 있습니다.
현재 선진국에서는 사회적 맥락에 맞춰 평균 5년마다 교과목을 개정하고 있습니다. 베트남에서는 2018년 일반교육 프로그램이 시행 4년차에 접어들었습니다. 전문가들은 2024-2025학년 이후 교육훈련부가 프로그램 시행의 효과를 종합적으로 평가하고, STEM 중심의 교육 혁신을 통해 교육 혁신의 질을 향상시켜야 한다고 지적합니다.
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