포용적인 아동 교육: 나눔은 필수적입니다.

이 지역에서는 유치원부터 고등학교까지 많은 학교에서 지적 장애, 자폐증, ADHD를 가진 학생들이 일반 교육 과정에 통합되어 있습니다. 이러한 학생들과 함께 수업을 듣는 교사들은 더 많은 어려움에 직면할 뿐만 아니라 일부 학부모들의 강한 부정적 반응에도 대처해야 합니다. 통합 교육의 효과를 높이기 위해서는 지역 사회 전체의 공감과 지원이 필요합니다.

여러 단체와 개인들이 실질적인 활동을 통해 장애아동을 위한 통합 교육 지원 및 개발 센터인 타이 응우옌 센터의 학생들에게 유익한 놀이터를 조성했습니다.

린선동 동밤 유치원의 응우옌 티 투 짱 선생님은 18년 동안 교직에 몸담아 왔습니다. 짱 선생님에 따르면, 교사들은 보통 학교에서 유아반부터 유치원 고학년까지 특정 학급을 담당하도록 배정됩니다.

응우옌 티 투 트랑 선생님은 교직 생활 동안 발달 지연, ADHD 또는 장애가 있는 아이들을 가르쳐 왔습니다. 그녀는 다음과 같이 말했습니다. "이러한 아이들을 통합적으로 가르치기 위해, 저희는 자폐증, ADHD 및 장애 아동을 위한 교육 모델과 관련된 특정 주제에 대한 집중적인 연수를 매년 받고 있습니다. 관찰을 통해 이러한 행동을 보이는 학생들의 비율이 증가하고 있음을 알게 되었습니다. 이러한 아이들을 식별하는 것은 어렵지 않습니다. 교사들은 등록 후 1~2주 안에 알아챌 수 있습니다. 아이들에게서 자폐증을 알아볼 수 있는 징후는 많습니다. 예를 들어, 교사가 아이에게 무언가를 하라고 요청했을 때 아이가 듣지 않거나 따르지 않는 경우, 갑자기 울거나, 제자리에서 빙빙 돌거나, 둥근 물체만 가지고 놀려고 하는 등 또래와는 다른 행동을 보이는 경우 등이 있습니다."

텔레비전 시청 시간이 끝나자 선생님은 기기를 껐고, 몇몇 아이들은 울고 장난감을 던지며 친구들과 어울리기를 거부하고 슬리퍼와 의자를 가지고 혼자 놀았습니다. 어떤 경우에는 선생님이 다가가면 아이들은 겁에 질려 몸을 움츠리고 손으로 가리기도 했습니다.

이러한 증상을 발견한 교사들은 부모와 상담하여 아이들이 전문 센터에서 치료를 받기에 가장 적절한 시기는 2~3세 사이라고 안내합니다. 많은 부모들은 아이를 검진에 데려간 후에야 아이가 ADHD라는 사실을 알게 됩니다. 아이들은 유치원 수업 시간 외에도 매일 이러한 센터에 가서 추가적인 치료를 받습니다.

트랑 씨는 일부 가정에서 어머니는 교사와 협력했지만, 아버지와 할머니는 아이가 차별받고 있다고 생각하여 전학을 요구했다고 말했습니다. 아이가 초등학교에 입학했을 때, 적절한 시기의 개입이 부족하여 일부 부모는 아이를 다시 유치원으로 보내달라고 요청하기도 했습니다. 만약 가족들이 처음부터 검진과 조기 개입에 협력했다면, 아이들은 더 나은 지원을 받아 신체적, 지적 발달 모두 향상되었을 것입니다.

다이푹 면의 호아센 유치원에는 현재 27명의 교사가 직접 수업을 진행하고 있습니다. 지난 학년도에는 12개 학급에 305명의 아동이 재학했으며, 지적 장애 또는 과잉행동 장애 아동의 비율은 매년 평균 약 0.02%입니다.

응우옌 레 투 교장은 "가장 중요한 해결책은 학부모들이 자녀를 정기적으로 학교에 보내도록 장려하는 것입니다. 교사들은 수업 과정에서 아이들의 개별적인 상황을 관찰하고 이해하여 적절한 영양 섭취에 대한 조언을 제공합니다. 이러한 방식으로 호아센 유치원은 지적 장애나 과잉행동 장애가 있는 아이들을 위한 반을 교사로 배정하고, 매달 아이들의 발달 상황을 평가하여 적시에 조정합니다. 아이가 눈에 띄게 발전하면 현재 교육 방식을 유지하고, 발전이 더디면 지속적으로 관찰하고 그에 따라 교육 방식을 변경합니다."라고 말했습니다.

하지만 수업 과정에서 일부 중학교 담임교사들은 자녀가 자폐증이나 ADHD가 있는 학생과 같은 반에 있을 때 일부 학부모들로부터 여전히 강한 반발에 직면한다고 보고했습니다. 교사와 학생들에게 공감과 이해를 보여주기보다는, 일부 가족들은 자녀의 반 이동이나 전학을 요구하기도 합니다.

이러한 경우, 교사는 부모와 직접 만나 문제를 논의해야 합니다. 이 분야의 전문가인 타이응우옌 사범대학교 교육심리학과 학과장 레 티 푸옹 호아 박사에 따르면, 정신 또는 행동 장애는 바람직하지 않지만, 그렇다고 해서 아이들의 교육받을 권리를 박탈해서는 안 됩니다. 아이들은 학교에 다니고, 배우고, 친구와 선생님을 만나고, 다양한 활동에 참여할 권리가 있습니다. 이것이 바로 자폐 아동의 상태 개선을 지원하는 최적의 환경입니다.

출처: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/