법적 인정 외에도, 이는 사립학교들이 교직원에 체계적이고 전문적으로 투자하도록 하는 원동력이 됩니다.
큰 진전
교사법에 따르면, 베트남 교육법 체계에서 처음으로 공립학교와 사립학교를 구분하지 않고 교사의 개념이 통일적으로 정립되었습니다. 모든 교사는 소속 학교 유형에 관계없이 공통된 전문 표준 체계 내에서 훈련, 교육을 받고 업무를 수행해야 합니다.
이는 교육 행정가와 교사들 사이에서 중요한 진전으로 여겨지며, 전문성 평등에 기여하고 교육의 질을 향상시키며 학교 간 균형 잡힌 발전을 촉진하는 데 도움이 될 것입니다.
FPT 다낭 고등학교 부문 총괄 책임자인 풍 티 로안(Phung Thi Loan) 씨는 새로운 규정이 국가 교육 시스템에서 사립학교 교사의 위상을 확립하고 FPT 학교가 항상 추구해 온 "사람이 가장 중요한 자원"이라는 철학과 일맥상통한다고 믿습니다. 로안 씨는 "전문적인 기준을 법제화하고 시스템 내에서 통일하는 것은 공립이든 사립이든 관계없이 교육의 질이 공정하고 지속 가능하게 보장되어야 한다는 우리의 신념을 강화하는 것입니다."라고 말했습니다.
새 법은 국가 교육 시스템에 점점 더 중요한 기여를 하고 있는 사립학교 교사들에 대한 존중과 공정한 인정을 보여줍니다. 이러한 견해를 밝힌 사람은 다낭 스카이라인 초등학교, 중학교, 고등학교 교장인 통 티엔 롱 씨입니다. (교육 시스템)
스카이라인은 또한 다음과 같이 평가했습니다. 전문적인 기준이 표준화되면 모든 교사는 자신의 능력을 발휘하고, 기여하며, 투명하게 평가받을 기회를 갖게 됩니다. 이는 사립학교가 채용부터 보상에 이르기까지 지속 가능한 경력 개발 경로에 과감하게 투자하도록 하는 동기가 됩니다.
사립학교 시스템이 활발한 닥락성에서는 교사법을 열정적이고 적극적인 분위기 속에서 환영했습니다. 닥락성 탄안에 위치한 동두 중고등학교의 응우옌 푸 교감은 "새 법은 사립학교 교사의 지위를 인정할 뿐만 아니라, 현대 교육의 흐름에 맞춰 교직원 양성 및 개발에 지속적으로 투자하도록 학교를 고무시키는 계기가 될 것"이라고 말했습니다.
선제적 변화
중부 및 중부 고원 지역의 많은 사립학교들은 새로운 요구 사항에 대해 걱정하기보다는 이를 교직원의 전반적인 표준화와 전문화를 위한 기회로 여기고 있습니다.
동두중고등학교에서는 새로운 규정에 따른 교사 전문성 평가를 적극적으로 시행하고 있습니다. 학교는 각 과목에 적합한 전문성 개발 계획을 수립하여 교사들이 인공지능(AI), 디지털 전환, STEM 교육 등 새로운 기술을 학습하고 수업에 적용하도록 장려하고 있습니다. 또한 학생들의 자질과 역량 개발과 연계된 혁신적인 방식으로 전문성 개발 활동을 조직하고 있습니다.
스카이라인에서는 표준화 계획을 체계적이고 심층적으로 실행합니다. 학교는 각 교사를 위한 개별 경력 개발 경로를 수립하고, 전문성 개발 부서와 연계하며, 심층적인 전문 지식, 윤리 및 행동, 맞춤형 교육 과정 설계, 협업 및 전문성 개발 기술, 통합 역량, 기술 활용 능력 등 핵심 역량 그룹을 적용합니다. 오프라인, 온라인, 1:1 멘토링 등 유연한 교육 방식과 평가를 통해 교사들은 언제 어디서든 학습할 수 있습니다.
FPT School Da Nang에서는 강력한 학습 문화를 핵심 가치로 여기며, 모든 교사는 Coursera 플랫폼을 통해 매년 최소 35시간의 자기주도 학습을 이수해야 합니다. 또한, 학교는 수준별로 심층적인 연수 프로그램을 운영하고, 학교 간 교류 및 연수와 실무 중심 프로젝트를 결합하여 실질적인 역량을 개발합니다.
마찬가지로, 빅토리 초·중·고등학교(닥락시 부온마투옷 소재)도 맞춤형 교육 시스템 개발을 적극적으로 추진하고 있습니다. 응우옌 민 팟 부교장에 따르면, 이 학교는 2018년 일반교육과정의 요구사항에 맞춰 혁신적인 교수법과 교육에 기술을 접목하는 워크숍을 개최하기 위해 명망 있는 교육기관 및 교육 전문가들과 적극적으로 협력하고 있습니다. 또한, 교사들이 학습 정신을 학교 전체에 공유하고 전파하도록 장려함으로써 평생 학습 문화를 유지하고 있습니다.
학교 관계자들에 따르면, 공립학교와 사립학교 교사 간의 전문성 기준을 표준화하는 것은 압력과 기회를 동시에 창출합니다. 사립학교의 경우, 이는 이전처럼 유연성에만 의존하는 것이 아니라 인적 자원에 대한 체계적인 투자를 필요로 합니다.
새로운 요구에 대해 풍 티 론 여사는 다음과 같이 말했습니다. "합리적인 보상과 긍정적인 조직 문화가 없다면 사립학교는 유능한 교사를 유지하기 어려울 것입니다. 따라서 학습 생태계, 현장 연수, 전문 공동체 개발 및 종합적인 복지에 투자하는 것이 생존에 필수적입니다."
통 티엔 롱 씨는 또한 "안주하는 영역"이 없다는 것은 사립학교들이 전문성, 윤리, 직업 기술 측면에서 포괄적인 기준을 충족해야 함을 의미한다고 말했습니다. "스카이라인은 전문적인 기준을 단순한 목표가 아닌 장기적인 팀 개발의 기반으로 여깁니다. 우리는 진정한 역량과 직업에 대한 열정으로 혁신을 주도하는 팀을 구축하고자 합니다."라고 롱 씨는 강조했습니다.
닥락성 교육훈련부 부국장인 루 티엔 꽝 씨에 따르면, 닥락성에는 100개가 넘는 사립학교가 있습니다. 교사법은 국가 교육 시스템에서 공립과 사립 교사의 동등한 역할을 인정할 뿐만 아니라, 사립학교 교직원의 지속 가능한 발전을 위한 새로운 방향을 제시합니다. 교사들이 제대로 인정받고, 투자받고, 발전할 때 비로소 교육의 질이 진정으로 지속 가능하게 향상될 수 있습니다.
출처: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-tu-thuc-khong-dung-ben-le-post741246.html
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