지식의 씨앗을 뿌리다

겨울 초입, 혹독한 기상 조건과 먼 거리에도 불구하고, 유네스코 문화교육훈련센터가 교육훈련부와 협력하여 주최한 "교육 관리자와의 대화" 프로그램에는 지방 전역의 수백 명의 교장들이 참석했습니다. 이 행사는 학교 운영에 대한 전문적인 토론의 장을 제공할 뿐만 아니라, 학교 독서 문화 조성과 행복한 학교 만들기에 대한 더 넓은 시각을 제시합니다.

독서 문화 격차

뚜옌꽝에는 현재 1,053개의 유치원과 일반학교가 있으며, 509,754명의 학생이 재학하고 있습니다. 이 중 20개는 소수민족 기숙학교이고 236개는 준기숙학교입니다. 대부분의 학교는 소외된 지역, 외딴 지역, 국경 지역에 위치해 있습니다. 학생들은 산길을 넘고 개울을 건너야 학교에 갈 수 있으며, 교실은 산 중턱에 있습니다. 학생들은 주로 교과서를 사용하여 공부하며, 참고서, 기술서, 만화, 과학 책은 거의 없습니다. 많은 고지대 학생들이 책 읽기를 좋아하지만, 학교 도서관의 단조로운 책꽂이와 일부 지역의 독서 운동에 대한 관심 부족으로 인해 학생들의 독서 습관과 열정이 점차 약해지고 있습니다. 한편, 독서 문화는 지식의 문을 열고, 사고력을 개발하고, 인성을 함양하는 중요한 "열쇠"입니다. 책 부족, 독서 공간 부족, 교사 부족... 이것이 고지대 학교들이 직면한 가장 큰 "격차"입니다.

유네스코 문화 교육 훈련센터가 뚜옌꽝에서 주최한 학생을 위한 독서 문화 포럼에 600명이 넘는 교장이 참여했습니다.

룽꾸(Lung Cu) 마을 마레(Ma Le) 초등학교 기숙학교 교장인 팜 쫑 땀(Pham Trong Tam) 씨는 "학교는 오랫동안 도서관을 짓고 독서 축제를 개최하기 위해 노력해 왔지만, 도서관 열람 공간과 도서 부족으로 학생들이 책을 읽기 어려워졌습니다."라고 말했습니다. 이는 지역 내 많은 학교들이 공통적으로 겪는 상황으로, 시설과 자원 부족으로 독서 문화 조성에 어려움을 겪고 있습니다. 많은 학교와 교육 기관에는 적절한 도서관이 없고, 도서는 부족하며, 낡고 정기적으로 보충되지 않습니다. 정보 기술 인프라는 여전히 부족하고 인터넷은 불안정하여 디지털 도서관 모델을 구현하기 어렵습니다. 소수 민족 학생들은 여전히 ​​언어 장벽을 겪고 있으며, 어려운 경제 상황으로 인해 책을 사는 것은 사치에 가깝습니다. 오지, 부족한 도서관 직원, 그리고 널리 형성되지 않은 독서 습관은 독서 문화 확산을 더욱 어렵게 만듭니다. 메오박 중·고등학교 학생인 숭 투이 티엔은 "책 읽는 걸 정말 좋아해요. 방과 후 시간이 나면 친구들과 함께 학교 도서관에 가서 책을 읽곤 해요. 다양한 분야의 책이 더 많아져서 새로운 지식을 배울 수 있기를 바랍니다."라고 말했습니다. 티엔의 바람은 소외 지역 교사와 학생들의 목소리이기도 하며, 자원봉사자들이 마을에 책을 가져다주기 위한 노력을 촉구하고 있습니다.

산 위로 책을 가져오다

이러한 어려움 속에서 고지대의 지식 "격차"를 메우기 위한 여정은 지역 사회의 협력을 필요로 합니다. 윤리 - 지성 - 의지력이라는 세 가지 핵심 가치에 기반한 교육 철학을 바탕으로, 고지대 학생들의 인성 함양, 지성 계발, 의지력 함양을 위한 기반으로 독서 문화 구축을 고려해 온 유네스코 문화교육훈련개발센터는 베트남 위즈덤 프로젝트와 협력하여 수많은 자원봉사 교육 프로젝트를 수행하며 고지대, 국경, 그리고 도서 지역에 독서 문화를 전파해 왔습니다. 2021년부터 현재까지 이 센터는 38,000권이 넘는 도서가 담긴 110개 이상의 고급 책장을 기증하고, 1,174개의 강좌, 프로그램, 행사를 개최하여 독서 능력을 향상시키고, 수천 명의 학부모, 교사, 그리고 교육 관리자들을 독서 문화 확산의 여정에 연결해 왔습니다.

방랑 중학교, 방랑 공동체 학생들이 도서관에서 책을 읽고 있습니다.

뚜옌꽝성에서는 니엠썬 기숙 중학교, 즈엉트엉 기숙 중학교, 땀썬 초등학교, 리엔비엣 중학교 등 학교에 도서관 사업을 시행하여 수천 명의 학생들이 새로운 책을 접하고 독서 능력을 키울 수 있도록 지원했습니다. 최근 뚜옌꽝성에서 열린 "교육 행정가와의 대화" 프로그램에서 가장 기억에 남는 것은 행복한 교육의 핵심 가치에 대한 이야기였습니다. 행복한 학교를 만드는 것은 학습을 줄이거나 학생들에게 관대함을 보이는 것이 아니라, 학생들이 학교에 다닐 때 기쁨과 자신감을 느끼고, 진정한 자기 자신을 발견하며, 학습의 중요성을 깨닫고, 스스로 학습하고, 스스로 훈련하고, 스스로를 통제하며, 지역 사회에 기여할 줄 아는 윤리적인 사람으로 성장하도록 돕는 것입니다. 유네스코 문화교육훈련개발센터 소장인 쩐 비엣 꽌(Tran Viet Quan) 씨는 다음과 같이 말했습니다. "고지대에서 독서 문화가 지속 가능하게 발전하려면 도덕성, 지성, 결단력이라는 세 가지 뿌리를 바탕으로 행복한 학교 모델을 구축해야 합니다. 책 이야기 들려주기, 그림 그리기, 작품 극화하기, 쉬는 시간에 책 읽기, 주말에 가족과 함께 책 읽기와 같은 실질적인 경험과 연계된 독서 활동도 장려됩니다. 이러한 접근 방식은 독서 문화를 "행복으로 가는 관문"으로 여기게 하며, 학생들이 호기심을 키우고, 지성을 확장하며, 인본주의적 자질을 함양할 수 있도록 합니다. 학생들이 행복해지려면 무엇보다도 교사가 행복해야 합니다. 행복한 학교는 안전하고, 존중하며, 이해심이 깊은 환경으로, 교사는 행복하고, 학생은 흥미를 느끼며, 학부모는 지지해 주는 곳입니다."

뚜옌꽝 고원 지대의 많은 학교들은 처음에는 "세 가지 개성의 나무", "따뜻한 독서 공간", "책 복도", "벽화 도서관"과 같은 작지만 창의적인 모델을 만들어 교사와 학생들의 자발적인 노력을 보여주며 고원 지역의 독서 문화에 점차 새로운 움직임을 만들어냈습니다. "산으로 책을 가져오는" 여정은 결코 쉽지 않았지만, 외딴 마을의 아이들은 책 한 장 한 장을 주의 깊게 읽으며 교사, 학부모, 자원봉사자들의 노력 덕분에 지식의 씨앗이 조용히 뿌리를 내리고 있습니다. 각 책은 꿈꾸는 법, 읽는 법, 배우는 법, 그리고 자신의 미래를 개척하는 법을 아는 세대에게 더 큰 희망을 심어주고 있습니다.

안장

출처: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/geo-mam-tri-thuc-8c94b65/