'혁신을 향한 끈기'인가, 아니면 '옛 방식으로의 회귀'인가?

8월 2일 열린 제4차 국회 상임위원회 교육과정·교재개혁 감찰단 회의에서는 두 가지 주요 논의 사항이 제기되었습니다. 첫째, 새로운 교육과정(2018년 교과과정)을 꾸준히 추진해야 하는가, 둘째, 기존 교육과정(2006년 교과과정)으로 회귀해야 하는가? 셋째, 교재를 사회화하여 교육 자료를 다양화해야 하는가, 아니면 통일된 교재를 사용해야 하는가?

저는 교양 교육 대학에서 자연과학 교육을 가르치는 강사로서 다음과 같은 의견을 가지고 있습니다.

우리는 혁신에 전념해야 하지만, 동시에 단점을 극복할 방법도 찾아야 합니다.

2006년 교육과정은 환원주의적 관점에서 설계되었으며, 모든 것을 복잡한 것에서 가장 단순하고 기본적인 형태로 끌어내린 다음 이러한 기본 원리의 본질을 탐구하는 방식이었습니다. 이는 20세기 전 세계 교육에서 흔히 볼 수 있었던 접근 방식으로, 자연 과학을 물리학, 화학, 생물학을 포함한 기초 과학으로 나누는 것이었습니다.

교직원들은 이러한 교육 방향에 따라 훈련을 받으며, 각 교사는 자신의 전공에 따라 한 과목만 가르칠 수 있습니다. 2006년 교육 모델은 많은 장점을 지녔지만, "장님들이 코끼리를 검사하는 이야기"에서 명확히 드러나듯이 점차 한계를 드러내게 되었습니다. 이 이야기에서 코끼리는 자연과학이라는 학문을, 코끼리의 각 부분은 개별 과학 분야를 상징합니다.

21세기에 들어 과학은 급속도로 발전했으며, 노벨상은 매년 "탁월한" 연구와 발견에 수여되어 기존 법칙을 완성하거나 반박하는 데 기여하고 있습니다. 개별 과학 분야 간의 경계는 점차 모호해지거나 완전히 사라지기도 했습니다. 여러 분야의 실험 데이터는 서로를 보완하며, 사람들이 세상을 인식하는 방식을 필연적으로 변화시키는 실질적인 증거를 제공합니다.

그러므로 교육은 혁신해야 하며, 복잡계 관점으로 전환하여 다양한 요인과의 관계 속에서 여러 각도에서 문제를 바라보아야 합니다. 실제로 대부분의 사물과 현상은 복잡한 원리에 따라 작동합니다. 예를 들어, 물질의 사용, 질병의 원인, 기상 조건, 경제 변동, 사회적 추세, 환경 영향 등은 복잡계 관점에서만 올바르게 이해할 수 있습니다. 복잡계 이론은 복잡계 과학이라는 분야로 발전했으며, 21세기 인류가 모든 문제에 접근하는 현대적 접근법으로 여겨지고 있습니다.

호치민시의 한 서점에서 학부모와 학생들이 교과서를 고르고 있다.

전 세계 국가들의 일반 교육과정 체계에 통합된 과학 교육 방법.

• 핀란드 에서는 2014년에 프로그램이 개편되었고, 2016년에 1학년부터 6학년까지, 그리고 2019년에 7학년부터 9학년까지 공식적으로 시행되었습니다.
• 기존 영국 교육과정은 1999년에 개발되었고, 새로운 교육과정은 2013년에 개발되어 2014-2015학년도부터 1학년 학생들에게 즉시 적용되었으며, 다른 학년 학생들은 기존 1999년 교육과정을 계속 따랐습니다.
• 독일은 2011-2012학년도부터 이를 시행했습니다.
• 싱가포르는 2013-2014학년도에 이를 시행했습니다.
• 미국이 적용합니다   2014-2015학년도.

앞서 언급된 국가들의 과학 교육과정은 과학적 방법, 물리학, 화학, 생물학, 지구과학, 디자인 기술 등에 대한 지식을 포함하며, 현재 베트남의 교육과정과 유사하게 통합적인 주제별 형식으로 구성되어 있습니다.

따라서 2019-2020학년도 베트남의 교육 개혁은 교육 트렌드에 부합하는 시의적절하고 적절한 방향입니다. 2018년 교양교육과정, 특히 통합 자연과학 교육과정은 세계 선진 교육 시스템의 기준에 근접했습니다.

따라서 베트남은 이러한 정책들을 꾸준히 시행하는 동시에, 부족한 점들을 극복하고 현재의 세계적 기준에 부합하는 교육 목표를 달성할 수 있는 방안을 모색해야 합니다.

통일된 과학 교과서 세트가 필요할까요?

새 교육과정에 따르면 자연과학은 폭넓게 다루되 깊이 있게 파고들지는 않도록 설계되었습니다. 목표는 학생들이 주변의 문제, 사물, 현상을 본래의 복잡한 자연적 형태로 이해하도록 돕는 것입니다. 자연과학의 본질은 물리학, 화학, 생물학을 기계적으로 조합하는 것이 아닙니다. 새 교육과정은 여섯 가지 내용 영역으로 구성되어 있으며, 따라서 자연과학 교사들은 이러한 내용 영역들을 각기 다른 지식 영역 간의 유기적인 관계 속에서 이해해야 합니다.

자연과학 교육과정의 첫 번째 구성 요소는 과학적 방법론에 초점을 맞춰 학생들이 문제를 해결하는 "올바른 방법"을 배우도록 돕는 것입니다. 교육이 지나치게 이론적이라면 학습자는 데이터를 다루고 증거에 기반하여 문제를 해결하는 데 필요한 기술과 습관을 갖추지 못하게 됩니다. 따라서 교사는 강의식 수업에서 벗어나 학생들이 수업 목표에 따라 학습 요건을 충족할 수 있도록 돕는 방법론적 안내자 역할을 해야 합니다.

현재 여러 종류의 과학 교과서가 존재하여 학생과 교사 모두에게 많은 어려움을 야기하고 있습니다.

예를 들어 코끼리를 공부할 때, 학생들은 단순히 관찰하고 코끼리가 매우 크다고 결론짓는 데 그치지 않습니다. 계산을 하고, 다른 동물과의 비율을 비교하고, 키와 몸무게를 측정하여 자신의 결론을 추론하고 증명해야 합니다. 이러한 과학적 접근 방식을 통해 학생들은 어릴 때부터 데이터를 존중하는 습관을 기르고, 감정적인 반응을 자제하며, 경험, 판단, 집단 심리에 기반한 결론을 내리지 않도록 합니다. 이러한 과학적 방법을 활용한 학습 결과는 실질적인 가치를 지니며, 실생활에 적용할 때 비판적 사고 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다.

교과서는 개방형 학습 자료로서, 교사에게 적절한 지식을 선택하고 불필요하거나 관련 없는 정보를 과감하게 제거할 수 있는 완전한 자율성을 부여합니다. 정보의 양이 방대할 필요는 없지만, 학습자에게 의미 있고 흥미로운 이야기로 이끌어갈 수 있도록 정확해야 합니다. 이러한 목표를 달성하는 것은 결코 쉽지 않습니다.

더욱이 교육훈련부가 제시한 전반적인 교양교육과정과 교과서 사이에는 상당한 괴리가 있다. 교과서는 방대한 내용을 개별 단원으로 나누어 구성했으며, 그 결과 교수-학습 활동이 서로 연계되지 않은 형태로 전개된다.

특히, 첫 번째 내용 영역인 과학적 방법론은 매우 중요한 역할을 함에도 불구하고 교과서에 제대로 정리되어 있지 않습니다. 사전 교육 부족으로 인해 강사들은 물리학, 화학, 생물학 분야의 전문성을 기준으로 배정됩니다. 현재, 교사들이 초기 단일 과목 지식 블록 간의 복잡하고 미묘한 연관성을 이해하도록 도울 수 있는, 자연과학 지식에 대한 진정한 이해를 가진 교육자나 전문가가 많지 않습니다.

현 상황을 고려할 때, 가장 시급한 과제는 전국적인 과학 교과서 편찬이 되어야 할 것입니다. 이 교과서는 2018년 일반 교육과정의 정신과 관점에 부합하는 내용과 목표를 제시하는 지침서 역할을 해야 합니다. 교과서의 내용은 장황하거나 이해하기 어려워서는 안 되며, 간결하고 논리적으로 구성되어야 합니다.

과학 교과서 시리즈는 과학 분야의 통합적인 구조를 정확하게 반영하여 단 여섯 가지 내용 영역에 집중해야 합니다. 그렇게 함으로써 새로운 교과서는 교사들이 물리학, 화학, 생물학을 이해하는 것처럼 과학의 전반적인 의미와 아름다움을 인식하도록 도와 교육 방식을 변화시킬 수 있을 것입니다.

지난 기간 동안 지속적으로 연수해 온 교수법 및 기법과 결합된 통일된 과학 교재 세트를 통해 교사들은 통합 과학 수업을 완벽하게 읽고 이해하며 효과적으로 운영할 수 있을 것이라고 확신합니다.

출처 링크: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm