풍호하이 교수(베트남 과학기술 아카데미 수학 연구소)에 따르면, 과학 문화란 학생들이 선생님으로부터 배우는 데에 있다고 합니다. 선생님이 나쁘면 학생들도 나쁠 것이기 때문입니다.
이는 과학적 정직성과 성실성을 되살리려는 결의를 보여주는 동시에, 과학적 정직성 부족이라는 현재 시급한 문제에 대한 해결책이기도 합니다. 따라서 이 문제가 "유아기"부터 심화되는 것을 막기 위해서는 고등학교 때부터 에세이, 정기 시험, 그리고 생애 첫 과학 연구 성과와 저작물에 이르기까지 학생들에게 과학적 정직성에 대한 교육을 제공하는 것이 필수적입니다.
지난 2년간 교육부는 고등학교에 새로운 교양 교육 프로그램을 적용하면서 교사가 교과서에 나온 내용에 대한 시험 문제를 출제할 수 없도록 규정해 왔습니다. 이론적으로 이는 문학 교육이 더 이상 모형을 따르거나, 암기하거나, 암기하는 방식으로 이루어지지 않도록 하는 질적 변화 중 하나입니다. 이는 오랫동안 해결되지 않았던 문학 학습의 문제입니다. 새로운 프로그램을 수강하는 많은 학생들은 이제 문학을 배우는 것이 학교에서 배우는 내용을 끊임없이 복습하고 암기하는 것이 아니라, 모든 시험 문제에 적용할 수 있는 기술만 습득하면 된다고 말했습니다. 이 정책이 제대로 시행된다면, 예시 에세이만 베끼거나, 자신의 것이 아닌 내용을 쓰거나, 창의력이 부족한 문학 학습자들이 더 이상 존재하지 않을 것입니다.
10년 이상 고등학생 과학기술경진대회에 관심을 가져온 사람이라면 교육훈련부가 현행 규정을 대체할 중·고등학생 국가과학기술연구경진대회 규정안에 대한 의견을 수렴한다는 것은 교육부가 이러한 경진대회를 정직함의 정신으로 되돌리고자 한다는 신호일 것입니다.
오랫동안 고등학생 과학 기술 경진대회는 많은 "나쁜 평판"을 남겼습니다. 어느 해에는 학부모들이 수상 주제가 다른 주제의 내용과 결과와 중복되어 가치가 없다고 불평했습니다. 최근 몇 년 동안 탄니엔 신문은 이러한 경진대회에서 과학 주제의 매매 상황을 반영하는 많은 기사를 게재했습니다. 게다가 수상 주제 중 상당수는 학생들이 직접 만든 것이 아니라 과학자, 대학 강사 등의 적극적인 지원을 받은 것이었습니다.
초안 규정의 조정은 학생들이 의미 있는 경쟁을 위해 정직함과 내면의 힘을 기르도록 유도합니다. 예를 들어, 학생 프로젝트에 과학자의 참여와 개입을 제한하는 것과 동시에, 학생들의 연령에 맞지 않거나 규모가 너무 큰 연구 분야를 없애는 것입니다. 교사들은 이러한 조정을 통해 경쟁이 어른들의 의도가 아닌, 과학 연구에 진정으로 열정적인 학생들을 위한 "놀이터"라는 본래의 의미로 점차 회복되기를 바랍니다.
초등학교부터 정직성을 장려하는 교육의 변화는 학생들이 과학과 삶의 진실을 찾기 위해 노력해야 하는 변동과 끊임없는 변화로 가득 찬 세상 에서 지속 가능한 방향입니다.
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