이것이 지역 격차를 줄일 수 있을까요?

특히 2018년 교양 교육 과정에 따른 학생들의 역량을 평가할 때, 이 두 지역 간 고등학교 시험 결과 격차를 줄이기 위해 어떤 해결책을 시행할 수 있을까요?

응시자들은 2023년 고등학교 졸업 시험 수학 시험을 치르고 있습니다. 이 과목은 지역 간 점수 격차가 매우 크며, 그 격차는 해마다 심화되고 있습니다.

지역별 교육 격차가 줄어들고 있습니다.

지난 수십 년 동안 정부 , 교육계, 그리고 사회는 소외 지역, 산간 지역, 농촌 지역, 소수 민족 거주 지역의 교육을 지원하기 위해 수많은 해결책을 시행해 왔으며, 그 결과 부유한 지역과 소외된 지역 간의 교육 격차가 좁혀졌습니다.

이는 대학 입학 전형에서 부여되는 가산점이 점차 감소하는 추세에 반영되어 있으며, 이러한 관행은 사회적으로 널리 받아들여지고 있습니다. 2003년 이전에는 최대 3.0점의 가산점이 주어졌고, 2004년부터 2017년까지는 최대 1.5점이었으며, 2018년부터는 최대 0.75점으로 줄어들었습니다.

교육훈련부에 따르면, 대학 입학 전형에서 지역별 우선 점수를 추가하는 이유는 지역 간 학습 환경의 격차 때문입니다. 산간 지역, 도서 지역, 농촌 지역은 학교, 교사, 학습 환경, 고등학교 입학 시험의 질 등 여러 면에서 여전히 많은 어려움을 겪고 있습니다. 특히, 2018년 일반 교육과정 시행 과정에서 교사 부족 현상이 나타났고, 경제적 ·사회적으로 취약한 지역에서는 교육의 디지털 전환이 제한적으로 이루어지고 있습니다.

9개 과목의 평균 점수 차이는 1점 미만이었다.

교육훈련부가 발표한 졸업시험 결과를 바탕으로, 지난 3년간 상위 10개 지역과 하위 10개 지역의 9개 과목 평균 점수를 집계 및 계산한 결과, 두 지역 간 점수 차이가 항상 1점 미만인 것으로 나타났습니다.

구체적으로 살펴보면, 2021년에는 최고 점수를 받은 10개 지역의 9명 대상 평균 점수가 6.823점이었고, 최저 점수를 받은 10개 지역의 평균 점수는 6.003점이었으며, 두 그룹 간의 점수 차이는 0.820점이었습니다. 마찬가지로 2022년(6.859점, 5.946점, 0.913점)과 2023년(6.959점, 6.046점, 0.913점)에도 비슷한 결과가 나타났습니다. 따라서 9명 대상 평균 점수를 계산해 보면, 최고 점수를 받은 10개 지역과 최저 점수를 받은 10개 지역 간의 점수 차이가 1.0점 미만이므로 허용 가능한 수준입니다.

문학, 수학, 외국어 점수 차이는 1.5점에서 거의 2점에 이릅니다.

하지만 필수 과목인 문학, 수학, 외국어의 경우, 상위 10개 지역과 하위 10개 지역 간의 점수 차이는 문학의 경우 1.5점, 외국어의 경우 거의 2.0점에 달했습니다.

위 계산에 따르면, 문학 과목의 경우 2021년 점수는 (6.993, 5.676, 1.317), 2022년 점수는 (7.295, 5.530, 1.765), 2023년 점수는 (7.632, 6.001, 1.631)이었다. 두 지역 그룹 간 문학 점수 차이는 1.5점 이상이었다.

수학 점수 차이는 해마다 커지고 있습니다. 구체적으로 2021년(7.075, 5.521, 1.554), 2022년(7.012, 5.422, 1.590), 그리고 2023년(6.805, 5.120, 1.685)에 걸쳐 상위 10개 지역과 하위 10개 지역 간의 수학 점수 차이가 1.6점 이상입니다.

외국어 과목의 경우, 두 지역 그룹 간 점수 차이가 매우 큽니다. 구체적으로, 2021년(6.579; 4.590; 1.989), 2022년(5.800; 4.117; 1.683), 그리고 2023년(6.148; 4.257; 1.891)을 보면, 두 지역 그룹 간 외국어 점수 차이가 거의 2.0점에 달합니다.

2018년 교양교육과정은 학생들의 역량과 자질 개발에 중점을 두고 있습니다. 2025년 이후 졸업시험은 2018년 교양교육과정에 명시된 역량 및 자질 요건을 기준으로 학생들을 평가하게 됩니다. 이는 효과적인 해결책이 마련되지 않을 경우 지역 간 격차를 심화시킬 위험이 큽니다. 산간 지역 및 저개발 지역의 교육 환경과 학생 선발 수준이 선진 지역에 비해 지속적으로 낮기 때문입니다.

지역 격차 해소를 위한 해결책

2025년부터 시행될 2+2 모델(필수 과목 2개: 수학, 문학, 그리고 진로 희망에 따른 선택 과목 2개)에 따른 고등학교 졸업 시험은 시험 부담을 줄이고 사회과학 및 자연과학 분야를 선택하는 학생 비율의 균형을 맞추는 데 도움이 될 것으로 평가받고 있습니다. 특히 외국어를 선택 과목으로 지정함으로써 교육 환경이 열악한 지역의 시험 부담을 완화할 수 있을 것으로 기대됩니다.

2021년, 2022년, 2023년 외국어 성적 통계를 살펴보면 사회경제적 발전 수준이 높은 도시와 지방이 꾸준히 상위권을 차지하는 반면, 소수민족 학생 비율이 높은 북부 산악 지역, 중부 고원, 메콩 삼각주 지역은 지속적으로 하위권을 기록하는 것이 분명하게 드러납니다.

고등학교 졸업시험을 통한 지역별 교육의 질 격차 해소를 위해 교육훈련부는 우선 각 지역 및 지방의 2018년도 일반교육과정 이행 현황을 조사, 평가 및 정리해야 합니다. 또한, 역량 개발에 중점을 둔 시험 문제 출제 및 학생 평가 방법 교육을 제공하고, 특히 교육 여건이 열악한 지역의 교사들을 위한 교육 및 지원에 집중해야 합니다. 동시에 모든 지역을 대상으로 시험 문제 시범을 실시하고, 그 결과를 지역 및 지방별로 비교해야 합니다. 시험 문제 출제 시에는 모든 과목의 공정성을 확보하여 특정 과목이 지나치게 쉽거나 어려운 상황이 발생하지 않도록 해야 합니다.

다음으로, 지방 정부와 고등학교는 학생들의 졸업 시험 과목 선호도를 조사하고, 학생들이 졸업 시험 합격을 보장하면서 동시에 자신의 진로 목표와도 부합하는 과목을 선택할 수 있도록 진로 지도 활동을 강화해야 합니다.

교사의 평가 및 시험 설계 역량을 확보하고, 지식을 실제 문제 해결에 적용하는 능력을 향상시키기 위해 각 지역의 사범대학은 해당 대학이 위치한 지방 당국과 협력해야 합니다. 교수진과 고등학교 교사는 새로운 형식의 시험 문제를 공동으로 개발하여, 사범대학 학생들에게 시험, 평가 및 역량 기반 평가 방법을 가르칠 수 있는 경험을 쌓아야 합니다.

학생 입장에서 부모님은 관점을 바꿔야 합니다. 학습이란 능력과 자질을 개발하는 것이며, 시험은 학습 과정의 한 단계를 평가하는 도구일 뿐이고, 학습은 평생에 걸쳐 이루어지는 과정이라는 점을 이해해야 합니다.

베트남의 PISA 순위 하락 원인을 찾아보세요.

최근 발표된 2022년 PISA(국제 학업성취도 평가) 결과에 따르면, 경제협력개발기구(OECD) 회원국 및 비회원국을 포함한 73개국 이상의 15세 학생들의 학업 능력을 평가한 결과, 베트남 학생들의 성적이 2018년에 비해 크게 하락한 것으로 나타났습니다.

2018년 베트남은 수학에서 79개국 중 24위, 독해력에서 13위, 과학에서 4위를 기록하며 OECD 평균보다 높은 순위를 보였습니다. 그러나 2022년에는 수학에서 73개국 중 31위, 독해력에서 34위, 과학에서 34위로 하락하며 OECD 평균보다 낮은 순위를 기록했습니다. 특히 과학 부문 순위가 2018년 4위에서 2022년 34위로 급격히 떨어진 점이 주목할 만합니다.

고등학교 졸업시험에서 사회과학 계열을 선택하는 학생 비율이 꾸준히 증가하고 있다는 것은 매우 분명한 사실입니다. 2021년에는 64.72%, 2022년에는 66.96%, 2023년에는 67.64%였습니다. 특히 산간 지역이나 낙후된 지역에서는 이 비율이 매우 높아 일부 지역에서는 80%를 넘기도 합니다. 이러한 추세는 학생들이 진로 목표보다는 사회과학 계열을 공부하고 졸업하기가 더 쉽기 때문에 선택한다는 것을 보여줍니다.

이러한 추세로 인해 특히 지방의 베트남 학생들은 10학년부터 사회과학 및 인문학을 선택하는 경우가 많아졌습니다. 호치민시와 하노이에서도 하위권 학교 학생들은 사회과학 과목을 더 많이 선택하는 경향이 있습니다. 이는 베트남 학생들의 전반적인 과학 역량이 다른 여러 국가에 비해 떨어지는 결과를 초래했습니다. 사회과학 과목 선택의 증가는 베트남 학생들이 STEM(과학, 기술, 공학, 수학) 분야를 선택하는 비율이 지역 및 세계 여러 국가에 비해 훨씬 낮은 이유이기도 합니다. 2023년 12월 6일 교육훈련부가 발표한 자료에 따르면, 2021년 베트남의 STEM 분야 선택률은 28%였으며, 싱가포르는 46%, 말레이시아는 50%, 한국은 35%, 핀란드는 36%, 독일은 39%였습니다.

베트남에서 STEM 분야를 전공하는 학생 수는 동남부 지역에서 전체 학생 수의 58.2%를 차지하며, 홍강 삼각주 지역에서는 50.2%, 메콩 삼각주 지역에서는 약 15%, 북부 산악 지역에서는 10%, 중부 고원 지역에서는 2%로 가장 낮습니다.

출처 링크: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lieu-co-giam-khoang-cach-vung-mien-185240109001758389.htm