약 3만 5천 개의 교실 부족: 새 학년도를 앞두고 해결해야 할 인프라 병목 현상.

2025-2026학년도가 다가옴에 따라 교육계는 인프라와 관련하여 여전히 많은 어려움에 직면해 있습니다. 전국적으로 유치원 및 초등학교 교실이 약 35,000개 부족하며, 현재 6,400개 이상의 교실이 임대되거나 임시로 사용되고 있습니다. 이러한 교실 부족은 새로운 교육과정 시행과 교육 기회의 평등 보장에 있어 주요 장애물입니다.

교육 환경이 열악한 지역에 6,400개 이상의 교실이 부족한 상황: 해결책이 없는 문제.

학교와 교실 부족은 많은 지역에서 고질적인 문제입니다. 이는 2018년 일반 교육 과정 시행에 상당한 영향을 미치고 모든 학생에게 공평한 교육 기회를 보장하기 어렵게 만듭니다.

최근 쩐 탄 담 기획재정부 국장은 전국 공립 유치원 및 초등학교/중등학교에 현재 총 618,284개의 교실이 있으며, 이 중 554,142개가 구조적으로 안전하여 구조화율이 89.6%에 달한다고 밝혔습니다. 특히 초등학교의 경우, 구조적으로 안전한 교실 비율이 2015년 78.2%에서 2025년 87.1%로 증가할 것으로 예상됩니다. 또한 도서관, 교실, 교사 숙소, 식당, 기숙사, 화장실, 식수 공급 시설 등에도 투자가 이루어졌습니다.

특히 경제 상황이 어려운 지역에서는 여전히 6,477개의 교실이 빌려 쓰거나 임대해서 사용되고 있으며, 대부분 유치원과 초등학교 수준입니다.

그러나 교실 부족 문제는 여전히 많은 지역, 특히 인구 증가율이 높은 도시 지역과 외딴 지역, 낙후된 지역, 그리고 교육 환경이 열악한 지역에서 국지적인 문제로 남아 있습니다. 닥농, 디엔비엔, 까오방 , 라이쩌우와 같은 많은 산간 지역에서는 유치원과 초등학교 교실의 40% 이상이 구조적으로 부실한 상태입니다.

구체적으로, 각 지역 보고서에 따르면 현재 유치원에는 약 27,953개의 교실이, 초등학교에는 약 7,491개의 교실이 부족하여 학급당 1개의 교실을 확보하여 하루 두 번의 수업을 진행해야 하는 요건을 충족하기 어렵습니다. 이 수치에는 학급당 학생 수를 현행 규정에 맞추는 데 필요한 교실 수는 포함되어 있지 않다는 점에 유의해야 합니다.

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특히 경제적 여건이 매우 어려운 지역에서는 여전히 6,477개의 교실을 빌리거나 임대해서 사용하고 있는데, 대부분 유치원과 초등학교 수준으로, 특별한 보살핌이 필요한 어린 학생들이 다니는 곳입니다.

하노이 교육훈련국장인 쩐 테 꾸엉 씨에 따르면, 하노이시는 일부 지역의 과밀 문제를 해결하기 위해 2024-2025학년도에 43개의 신설 학교를 건설할 예정입니다. 한편, 260만 명이 넘는 학생이 있는 호치민시는 학생 지도 및 전문성 개발을 용이하게 하기 위해 행정구역과 면을 기반으로 16개의 전문화된 교육구로 인구를 나누었습니다. 또한, 호치민시는 학령기 아동 1만 명당 300개의 교실을 건설하여 학급 규모를 줄이고 교육의 질을 향상시키는 것을 목표로 하고 있습니다.

경제적으로 어려운 지역의 교사들은 여러 학교를 오가며 근무하는 어려움을 겪습니다.

응우옌 킴 선 교육훈련부 장관은 국경 지역에 건설해야 할 248개 학교와 관련하여 이는 지방 정부 간의 긴밀한 협력과 각 성 교육훈련부의 적극적인 참여가 필요한 시급한 정치적 과제라고 강조했습니다. 이러한 지역의 기숙학교는 소수민족 학생들에게 적합한 학습 환경을 보장하면서 합리적이고 접근성이 좋은 방식으로 건설되어야 합니다.

교실 부족은 경제적으로 어려운 지역의 많은 외딴 학교들이 열악한 환경에서 운영될 수밖에 없는 또 다른 이유입니다. 책상과 의자는 기준 미달이고, 전력 공급은 불안정하며, 교육 기자재도 턱없이 부족합니다. 교사들은 여러 학교를 오가며 수업을 진행해야 하고, 학생들은 학습, 역량 개발, 방과 후 활동에 온전히 참여할 수 없어 불이익을 당합니다.

지아라이성 이아파현 포토면 딘눕 초등학교 및 중학교의 부 반 퉁 교사는 현재 학교에 14개 학급이 있지만, 본관에는 6~7개 학급만 수용할 수 있다고 말했습니다. 나머지 학급은 본관에서 1~2km 떨어진 두 곳의 임시 교실에서 수업을 받고 있습니다. 이 임시 교실들은 중앙 학교 건립 여건이 마련되기 전부터 사용해 온 곳입니다.

“외딴 지역의 시설은 심각하게 부족합니다. 책상과 의자는 기준 미달이고, 칠판은 낡았으며, 전기는 들어오지만 불안정하고, 조명은 부족한 수준입니다. 게다가 프로젝터 같은 교육 장비는 안전상의 이유로 이 외딴 지역으로 옮길 수 없습니다. 이러한 외딴 지역에서는 전문성 개발 연수나课外活动을 조직하는 것이 거의 불가능합니다. 학생들은 고립되어 있으며, 이들을 본 캠퍼스로 데려오려면 험준한 산길을 이동해야 하므로 위험에 노출될 수 있습니다.”라고 퉁 씨는 말했습니다.

교사와 학생들이 가장 바라는 것은 단일 중앙 학교 부지에 안정적이고 표준화된 시설을 구축하는 데 투자하는 것입니다. 퉁 씨는 "그래야만 교사들은 안심하고 가르칠 수 있고, 학생들은 새로운 교육과정의 요구사항에 부합하는 완전한 교육을 받을 수 있습니다."라고 말했습니다.

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정치국 결론 91-KL/TW에 명시된 대로 2030년까지 모든 교실의 구조적 안전성을 100% 확보하기 위해 응우옌 킴 선 교육부 장관은 국가의 주도적인 투자 역할을 강조하는 한편, 사회 자원의 동원과 사회화된 교육의 합리적이고 효율적인 시행의 중요성을 역설했습니다. 교육훈련부는 또한 향후 단계에서는 소수민족 거주 지역, 외딴 지역, 그리고 교육 환경이 열악한 지역을 우선적으로 고려하여 모든 학생에게 공평한 교육 기회를 보장할 것이라고 밝혔습니다.

새 학년도를 앞두고 약 3만 5천 개의 교실이 부족한 상황이며, 그중 6천 4백 개 이상은 여전히 ​​임대 또는 사용 중인 상태입니다. 이는 매우 심각한 문제입니다. 특히 외딴 지역과 소외된 지역은 열악한 학습 환경으로 인해 가장 큰 어려움을 겪고 있습니다. 과감한 조치가 없다면 이러한 인프라 병목 현상은 교육 개혁을 위한 모든 노력을 저해할 것입니다. 이 문제를 해결하기 위해서는 장기적인 비전과 계획은 물론, 상당한 재정 및 토지 자원이 필요합니다.

vov.vn

출처: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html