교사들은 통합이라는 "문"을 열 때 수많은 불안감에 직면합니다.
하노이 중앙사범대학 1학년생인 NTN은 현재 정규 수업 외에도 영어와 IELTS 수업을 추가로 수강해야 한다고 말했다. 그녀는 특히 영어가 학교에서 널리 사용되는 제2외국어가 되고, 이중언어를 구사할 수 있는 교사가 큰 이점을 갖게 될 것이기 때문에 가까운 미래에 유치원의 외국어 교육 및 학습 방식에 변화가 생길까 봐 걱정된다고 덧붙였다.
NTN 씨와는 대조적으로, 하노이의 한 교육기관에서 문학을 가르치는 TTH 씨(38세)는 뒤처지지 않기 위해 새로운 지식을 따라잡는 데 여전히 어려움을 겪고 있다고 털어놓았습니다. TTH 씨는 학생들에게 더욱 생동감 있고 흥미로운 수업을 제공하기 위해 ChatGPT, Gemini, Copilot, Grammarly, Canva AI와 같은 기술을 익히는 데 시간을 투자해 왔습니다. 그러나 오랫동안 전통적인 교수법에 익숙해져 있던 탓에 이러한 기술을 사용하는 것이 여전히 어색하게 느껴진다고 말했습니다.
앞으로 학교에서 영어가 제2외국어로 자리 잡는 추세에 발맞춰 TTH 선생님은 어학 강좌를 수강할 계획이라고 밝혔습니다. 그녀는 "영어 선생님들을 제외한 모든 교과목 선생님들에게는 큰 도전입니다. 오랫동안 영어를 사용하지 않았기 때문에 기초 영어 실력을 되찾는 데 시간이 필요합니다. 그 후에도 학생들을 가르치는 데 영어를 효과적으로 활용하기 위해 꾸준히 실력을 향상시켜야 합니다."라고 말했습니다.
2025년 10월 27일자 총리 결정 제2371/QD-TTg호는 "학교에서 영어를 제2언어로 만들기" 프로젝트를 승인하는 주요 정책 방향으로, 국가 교육 시스템의 교직원에 직접적이고 장기적인 영향을 미칩니다. 이 결정은 영어를 제2언어로 만드는 목표 달성에 있어 교직원의 핵심적인 역할을 명확히 규정하고 있습니다. 국가는 역량 평가, 재교육, 전문성 개발, 교수법 및 기술 적용을 통해 영어 교사의 자질을 개발, 표준화 및 향상시키는 데 중점을 두고 있습니다. 또한, 다른 과목 교사들의 영어 능력 향상도 장려됩니다. 학교에서 영어를 제2언어로 만들기 위한 로드맵은 핵심 영역에 중점을 두고 각 지역 및 교육 기관의 실제 상황을 고려하여 시행될 것입니다.
2025년 말, 2025년 12월 16일자 결정 제2732/QD-TTg호는 “2025-2035년 외국어 교육 및 학습 강화 사업(2045년까지의 방향 설정)”을 승인했습니다. 이 사업은 외국어 교육 및 학습에 대한 당과 국가의 비전을 실현하고, 모든 교육 및 훈련 단계에서 외국어 교육 및 학습을 장려하는 것을 목표로 합니다. 또한, 모든 교육 단계의 학습자들이 의사소통, 학습, 지식 접근 및 국제 통합에 필요한 외국어 능력을 향상시키고, 외국어 구사 능력이 뛰어난 젊은 세대를 육성하여 베트남 인적 자원의 경쟁력 강화에 기여하고자 합니다. 결정 제2732/QD-TTg호는 영어 외에도 라오어, 캄보디아어, 한국어 등 다양한 언어 교육의 중요성을 강조합니다.
베트남은 국제 사회와의 교류 및 관계가 더욱 활발해짐에 따라 통합 시대로 접어들고 있습니다. 전문 기술, 기술 활용 능력, 외국어 능력 측면에서 인력의 질을 향상시켜야 할 필요성이 절실해지고 있습니다. 따라서 학교 교육 시스템 내에서 디지털 기술과 외국어 교육을 우선시해야 합니다. 교사들은 유치원부터 대학까지 학생들에게 외국어를 전달하고 가르치는 핵심적인 "리더"가 되어야 합니다.
장점과 더불어 교사들에게는 여전히 어려움이 존재합니다. 예를 들어 영어를 다시 배워야 할 뿐만 아니라 학생들의 요구에 맞춰 기술, 인공지능 등을 적용하는 능력도 동시에 연마해야 합니다. 특히 고령 교사나 외딴 지역의 교사들은 이러한 문제에 대해 여전히 어려움을 느끼고 혼란스러워합니다.
교사 연수 및 역량 개발이 개선될 필요가 있다.
국가 디지털 전환과 근본적이고 포괄적인 교육 개혁의 맥락에서 디지털 기술은 교육, 교육 관리 및 학생 역량 개발에 필수적인 도구가 되었습니다. 교사는 기술 장비 사용법을 아는 것뿐만 아니라 기술을 교육 활동에 효과적이고 안전하게 통합할 수 있는 능력도 갖춰야 합니다.
호치민시 교육대학교 총장인 후인 반 손 교수는 언론과의 인터뷰에서 2026년부터 2035년까지를 교육 현대화를 가속화하고 2030년까지의 교육 발전 전략 목표를 달성하며 2045년까지의 비전을 제시하는 시기로 규정했다고 밝혔습니다.
정치국 결의안 71호는 또한 교사와 관리직 직원을 위한 충분한 인력 확보와 교육 및 전문성 개발의 질 향상의 필요성을 강조합니다. 교육 부문 전체는 2018년 일반 교육과정 시행, 강력한 디지털 전환 추진, 그리고 통합 확대라는 세 가지 과제를 동시에 수행하는 시기에 접어들고 있습니다. 이러한 시기에 교사 연수 강화와 교직원 역량 개발은 교육 부문의 전략적 과제로 여겨집니다.
현재 교사 양성 및 개발은 공급과 수요의 불균형을 비롯한 여러 가지 문제에 직면해 있습니다. 영어, 컴퓨터 과학, 음악, 미술과 같은 과목은 여전히 교사가 부족하며, 특히 저소득 지역에서는 지역별 교사 자질 격차가 심각합니다. 더욱이, 교육 및 전문성 개발 프로그램이 현장의 요구에 제대로 부응하지 못하고 있으며, 디지털 역량에 대한 요구를 충분히 충족시키지 못하고 있습니다.
예를 들어, 2018년 일반 교육과정 시행 이전에는 영어가 중학교 저학년에서만 필수 과목이었고, 초등학교에서는 선택 과목이었습니다. 2020-2021학년도부터 새로운 교육과정이 시행되면서 영어 수업은 3학년부터 필수 과목이 되었습니다. 1학년과 2학년에서는 여건이 허락하는 경우에만 심화 학습 또는 선택 과목으로 제공되었습니다.
하지만 단순히 3학년부터 영어 수업을 의무화하는 것만으로도 전국 많은 지역에서 큰 어려움에 직면하고 있습니다. 교육훈련부 통계에 따르면, 영어, 정보 기술, 미술, 음악 등 여러 과목에서 2만 명 이상의 교사가 부족하며, 특히 영어 교사 부족 현상이 심각합니다.
실제로 현 교직원들의 디지털 기술 접근 및 활용 능력은 여전히 부족하고 고르지 못합니다. 많은 교사들이 디지털 플랫폼 사용, 이러닝 자료 개발, 디지털 환경에서의 학생 평가 운영, 그리고 인공지능 및 학습 데이터 분석과 같은 신기술의 급속한 발전에 적응하는 데 어려움을 겪고 있습니다.
특히 많은 농촌, 산간 및 고원 지역에서 교사들은 여전히 현대 기술에 접근하고 이를 활용하는 데 많은 어려움을 겪고 있으며, 영어 교사 부족 현상은 매우 흔합니다. 예를 들어, 메오박 지역에는 현재 영어 교사가 단 한 명뿐이며, 까오방성 산간 지역 중등학교의 거의 70%는 외국어 교육 및 학습을 지원하는 데 필요한 기술 장비 기준을 충족하지 못하고 있습니다.
이러한 상황은 학교 영어 교육 및 수업의 전반적인 질을 향상시키기 위해서는 교사, 특히 영어 과목 교사를 대상으로 하는 교육, 채용, 보수 정책의 전면적인 개혁이 필요함을 보여줍니다. 특히, 교사의 외국어 능력 향상과 디지털 기술 활용 능력 제고는 현 교육 환경의 혁신과 발전을 위한 목표 달성에 시급한 과제입니다.
지역 상황에 맞춰 목표를 조정하십시오.
라오까이성 국회의원단 소속 응우옌 티 란 안 의원은 사회경제적 여건, 인프라, 인적 자원 등을 고려하지 않고 전국 교육기관의 30%를 목표로 삼는 것은 비합리적이며, 산간 지역, 오지, 소수민족 지역에 불공평한 결과를 초래할 수 있다고 주장했습니다. 의원은 영어 교사 부족, 제한된 교육 역량, 장비 투자 및 운영 유지 보수 비용 부담 등 어려운 지역에서는 여전히 많은 장애물이 존재한다고 지적했습니다. 이러한 현실을 바탕으로, 의원은 지역별 상황에 따라 목표를 조정하여, 특히 어려운 지역은 약 20%, 어려운 지역은 약 25%, 그리고 그 외 지역은 실제 여건에 따라 30% 이상을 목표로 삼아야 한다고 제안했습니다. 동시에, 국가는 영어 교사 양성 및 개발에 자원을 우선적으로 투입하고, 어려운 지역에 대한 장비 투자에 재정 지원을 제공해야 한다고 강조했습니다.
교사 부족과 부적절한 인프라는 자원 낭비의 위험으로 쉽게 이어질 수 있습니다.
훙옌성 국회 대표단 쩐 칸 투 의원은 실행 목표를 설정하기 전에 실제 상황에 대한 철저한 평가가 필요하다고 강조했습니다. 투 의원에 따르면, 현재 베트남에는 약 4,000명의 영어 교사가 부족하며, 많은 산간 지역의 교사 평균 연령이 상당히 높아(약 44.2세) 새로운 교수법을 도입하는 데 어려움이 있습니다. 또한, 특히 외딴 지역과 소수민족 거주 지역에서는 지역 간 인프라 격차가 심각합니다. 따라서 자격을 갖춘 교사가 충분히 확보되지 않은 상태에서 장비에 투자하는 것은 자원 낭비의 위험이 큽니다. 이에 투 의원은 취약 지역에 대한 투자를 우선시하는 구체적인 로드맵을 제안했습니다. 구체적으로는 2030년까지 산간 지역 학교에 표준 외국어 교실 건설 비용을 100% 지원하고, 우수한 교사를 유치하기 위해 기본급의 70~100%에 해당하는 인센티브 수당과 주택 지원을 제공하는 것입니다. 동시에, 우리는 기술 적용을 촉진하고, 온라인 수업을 연계하며, 인공지능을 활용하여 인력 부족을 보완하는 한편, 다지역 공동체 모델에 기반한 영어 교육 센터를 구축할 것입니다.
우옌 나 (편집됨)
출처: https://baophapluat.vn/tu-buc-giang-buoc-vao-the-gioi-phang.html
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