자제력은 교사가 가르칠 수 있는 첫 번째 교훈이다.

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자제력이 부족하면 교사들은 학생들의 잘못된 행동에 쉽게 화를 낼 수 있습니다. 교사 양성 대학에서 교육학 과 심리학을 공부했음에도 불구하고, 많은 교사들이 여전히 권위적인 태도를 보이며 그러한 잘못에 대해 즉시 조치를 취하려 합니다.

그러므로 경청은 교사가 학생들의 잘못된 행동의 원인을 이해하는 데 항상 도움이 됩니다. 또한, 공유는 학생들이 미성숙한 나이로 인해 이해력이 아직 깊지 않기 때문에 때때로 피상적인 생각을 표현할 기회를 제공합니다.

학생들에게 권위적인 방식으로 피드백을 주는 것.

오늘날 학교에서 흔히 볼 수 있는 관행은 담임 선생님들이 수업 시간에 담당 선생님들이 하는 말과 평가에만 의존하여 학생들에 대한 결론을 내리는 것입니다. 때로는 몇몇 학생들이 과제를 제대로 하지 않거나, 학교 규칙을 지키지 않거나, 선생님께 무례하게 행동한다는 이유만으로 반 전체가 그 결과를 감당해야 하는 경우가 있습니다.

예전에 한 학생이 똑똑하고 예의 바른 반이었는데, 부주의로 선생님이 칠판에 적어준 과제를 끝내지 못해 낮은 점수를 받은 적이 있습니다. 그 학생은 자리로 돌아와 공책을 책상 위에 올려놓으면서 시끄러운 소리를 냈습니다. 선생님은 이 행동을 무례하다고 여겨 품행 점수를 깎겠다고 경고했고, 담임 선생님께 연락해 학부모를 불러 훈계하도록 했습니다. 저는 선생님께 학생이 잘못을 고칠 수 있도록 건설적인 비판을 통해 개인적으로 해결하는 것이 좋겠다고 설득하려 했습니다. 필요하다면 선생님께서 반 전체 학생들에게 선생님이 오해할 수 있는 행동에 주의하라고 당부할 수도 있다고 했습니다. 하지만 선생님은 제 의견에 동의하지 않으셨습니다.

학생의 부모님을 부르기 전에 저는 학생과 따로 만나 이야기를 나눴습니다. 학생은 자신의 행동이 개인적인 감정에서 비롯된 것이며 선생님께 무례한 의도는 전혀 없었다고 솔직하게 설명했습니다. 학생은 자신의 잘못을 인정하고 앞으로 더 조심하겠다고 약속했습니다. 다행히 부모님도 학교에 도착해서 자녀의 잘못을 인정했고, 문제는 해결되었습니다.

Tự kiếm chế là bài học đầu tiên của người thầy - Ảnh 1. — 교사는 자기 통제력을 갖추고 학생들의 말을 경청하는 방법을 알아야 합니다(삽화).

교사들은 단지 한 학생이 "무례하다"는 이유만으로 가르치기를 꺼린다.

다른 선생님은 수업 내용을 이해하지 못해 낮은 점수를 받은 학생이 반 친구들에게 미소를 지었다는 이유만으로 그 학생이 수업에 남아 있으면 가르치지 않겠다고 선언했습니다. 선생님은 모욕감을 느끼고 자존심에 상처를 입어 그 학생을 벌해야 한다고 생각했습니다. 선생님의 압력에 못 이겨 반 학생들은 그 학생을 따돌리고 선생님을 만족시키기 위해 나가라고 재촉했습니다.

담임 선생님이 개입한 후에야 그 학생은 수업에 복귀할 수 있었습니다. 하지만 선생님은 그 학생과 남은 학기 동안 아무런 교류도 하지 않았고, 이로 인해 두 사람의 관계는 심각하게 손상되었습니다. 조사 결과, 그 학생이 억지로 미소를 지었던 것은 자신의 학업 성적이 좋지 않다는 것을 알고 있었기에 감히 선생님께 무례하거나 불손하게 굴 수 없었기 때문이라는 것을 알게 되었습니다. 반면 선생님은 학업 성적이 좋지 않음에도 부끄러워하지 않고 심지어 미소까지 짓는 학생은 용납할 수 없다고 주장했습니다.

학생들의 잘못된 행동에 직면했을 때 자제력을 발휘하는 것은 교사들에게 큰 부담입니다. 교사가 규칙과 징계 조치에만 집중한다면 교사와 학생 간의 상호 이해는 어려워집니다. 학생들은 성장하면서 모든 것을 이해한다고 생각하는 경향이 있습니다. 때로는 자신의 영웅적인 면모와 용기를 증명하고 싶은 욕구에서 비롯된 행동을 하기도 합니다. 교사는 위반 행위의 근본 원인을 조사하고, 상황을 분석하고, 옳고 그름을 명확히 구분하며, 학생들이 스스로 행동을 고쳐 성공할 수 있도록 환경을 조성해야 합니다.

손톱을 길게 기르고 검은색으로 칠하는 게 뭐가 문제야?

한번은 한 여학생에게 손톱을 길게 기르고 검은색으로 칠하는 것은 규칙 위반이라고 말한 적이 있습니다. 그러자 그 학생은 뻔뻔스럽게도 반 아이들 앞에서 이렇게 반박했습니다. "손톱을 길게 기르는 게 뭐가 문제예요? 검은색으로 칠하는 게 뭐가 문제고요? 다른 선생님들은 아무 말도 안 했잖아요. 선생님만 그러셨어요! 선생님이 온갖 색깔로 손톱을 칠하는 게 뭐가 문제예요?"

나는 몹시 화가 났지만, 그 소녀가 사춘기를 겪고 있다는 것을 깨닫고 "수업을 계속합시다! 이 이야기는 나중에 하도록 하죠."라고 말했다. 그러자 교실은 다시 조용해졌다.

다음 날, 나는 동료에게 조언을 구하러 갔다. 사실 많은 교사들이 그녀를 질책하지 않았기에, 그녀의 반응은 이해할 만했다. 한 여성 동료는 그녀의 가족에게 이 사실을 알리고 자기비판 보고서를 작성하라고 요구했다. 나는 그 의견에 동의하지 않았다.

담임 선생님께서 학생과 만나서 이야기를 나눠보겠다고 약속하셨습니다. 그 후 학생이 저에게 와서 잘못을 인정하고 고치겠다고 약속했습니다. 제가 유일하게 피드백을 준 사람이었기 때문에 학생이 부정적으로 반응한 것은 사실입니다.

학생들의 비행을 바로잡기 위해서는 전체 교직원의 협력이 필수적입니다. 모든 실수에 대해 학생에게 징계를 내리는 것은 교사의 역할 소홀입니다. 학생들이 교사를 존중하는 태도를 보이기를 바란다면, 교사가 먼저 모범을 보여야 합니다.

선생님은 친절하지만 진지하기도 하다.

교사는 학생의 잘못을 묵과해서는 안 되며, 적절하고 진심 어린 주의를 주되 관용적인 태도를 보여야 합니다. 잘못의 성격, 심각성, 그리고 학생 집단에 미치는 영향 등을 고려하여 교사는 학생을 교육하는 데 적합한 접근 방식과 방법을 결정해야 합니다.

일부 교사들은 학생들의 성격, 생활 환경, 학업 능력에 주의를 기울이거나 이해하지 않고 모든 것을 담임 교사에게 위임합니다. 담임 교사가 아닌 과목 교사들은 오로지 가르치는 일에만 집중합니다.

교사들은 학생의 비행에 직면했을 때, 흔히 즉시 학부모에게 연락하여 강경한 결론을 내리고, 때로는 징계 점수에 대한 강압이나 협박을 가하기도 합니다. 많은 교사들은 시간 부족과 직무에 집중해야 한다는 이유로 학생이나 그 친구들에게 연락하지 않고 징계 조치만 고려합니다. 이로 인해 학생과 학부모 간에 상반된 진술이 발생하는 경우가 많습니다.

제 동료 중 한 명은 다소 독특하지만 매우 효과적인 방식으로 규정 위반 문제를 처리합니다. 학생들이 학교 규칙을 어기거나, 공부를 소홀히 하거나, 선생님께 부적절한 행동을 할 경우, 해당 학생에게 잘못을 인정하고 교사 노트의 개인 페이지(학생마다 개인 페이지가 있음)에 적고, 서명하고, 날짜를 기입한 후, 앞으로 어떻게 개선할 것인지 구체적인 약속과 개선 방안을 함께 적도록 합니다.

학생이 규칙을 세 번째로 위반하면 담당 교사는 학부모에게 연락하여 구체적인 징계 조치를 안내합니다. 학생과 교사의 소통은 오로지 징계에 관한 것이며, 학급 앞에서 공개적으로 발표하는 일은 없습니다. 이는 격려와 동기 부여, 그리고 잘못을 바로잡을 기회 제공에 중점을 둔 긍정적 훈육의 정신을 반영합니다. 학부모와 교사의 면담 시에는 모든 사항이 명확하게 전달되므로 옳고 그름에 대한 논쟁이나 다툼이 발생하지 않습니다.

제 동료는 잘못된 생각을 강요하기보다는 학생들과 소통하고 친절하게 설명하면서 스스로 이해력을 키우도록 하는 것이 중요하다고 말했습니다.

교사는 학생이 학교 규칙을 위반했을 때 절대 위협적인 행동이나 언행을 사용해서는 안 됩니다. 예를 들어, 낮은 품행 점수를 주거나, 징계위원회에 회부하여 자퇴를 강요하거나, 학급에서 퇴학시키는 등의 행위는 바람직하지 않습니다. 이러한 잘못된 교사의 결정은 학생들의 부정적인 반응을 더욱 악화시킬 뿐입니다. 학생들은 또래 앞에서 상처받았다고 느끼며 격렬하게 반항하거나 저항할 수 있습니다.

학생들과 화를 내며 문제를 해결하려 드는 것은 바람직하지 않습니다. 교사는 문제를 잠시 접어두고 수업을 계속 진행한 후, 필요할 때 적절한 방식으로 문제를 다루어야 합니다. 또한, 교사는 모범적인 행동, 긍정적인 학습 태도, 개선된 행동, 그리고 잘못된 부분을 바로잡는 모습을 보이는 학생들을 기록하고 학부모에게 알려야 합니다. 이러한 접근 방식은 학부모들에게 큰 호응을 얻을 것입니다.

Tự kiếm chế là bài học đầu tiên của người thầy - Ảnh 2. — 선생님들이 예의 바른 태도로 행동할 때, 학생들에게는 학교에서의 매일이 행복한 날이 됩니다.

친절하고, 학생들과 소통하며, 학생들의 실수를 너그럽게 받아들이는 것이 학생들의 신뢰와 애정을 얻는 비결입니다. 하지만 여전히 차갑고 무표정한 얼굴로 교실에 들어서는 교사들이 있습니다. 학생들의 기쁨과 슬픔을 함께 나누지도 않고, 소셜 미디어에서 동료 교사에게 무례한 언어를 사용하거나, 수업 시간에 학생들의 실수에 대해 고집스럽고 편견에 가득 찬 태도를 보이는 교사들도 있습니다. 이런 교사들이 어떻게 학생들에게 좋은 본보기가 될 수 있겠습니까?

선생님들이 예의 바른 태도로 행동할 때, 학생들에게는 학교에서의 매일이 행복한 날이 되고, 선생님들에게도 행복한 날이 됩니다.

탄니엔 신문, "학교에서의 문명화된 행동" 포럼 개최

뚜옌꽝성 손즈엉현 반 푸면 반푸 중학교 7C반 학생들과 교사의 논란이 된 행동을 계기로, 탄니엔 온라인은 "학교에서의 예의 바른 행동"이라는 주제로 포럼을 개최합니다. 본 포럼은 독자 여러분의 경험, 제안, 의견을 공유하여 학교 환경에 대한 포괄적인 이해를 높이고, 교사, 학생, 학부모 모두가 오늘날 학교 환경에서 예의 바르고 적절한 행동을 실천할 수 있도록 돕는 것을 목표로 합니다.

독자 여러분은 thanhniengiaoduc@thanhnien.vn으로 기사와 의견을 보내주시기 바랍니다. 선정된 기사에는 규정에 따라 원고료가 지급됩니다. "학교에서의 예의 바른 행동" 포럼에 참여해 주셔서 감사합니다.

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