정치국 의 과학기술혁신 및 국가 디지털 전환 분야의 획기적인 발전에 관한 결의안 57-NQ/TW는 교육기관이 고급 과학기술 인력 양성과 관련된 과학 연구를 촉진할 수 있는 기회를 제공하는 교육의 "나침반"으로 지정되었습니다. 이 계획의 목표는 2030년까지 과학 연구, 기술 개발 및 혁신 인력을 인구 1만 명당 12명으로 늘리고, 지역 및 전 세계적으로 40~50개의 과학기술 기관을 육성하며, 국제 학술 논문 수를 연평균 10%씩 증가시키는 것입니다.
학생들을 유치하려면 다음 질문에 답해야 합니다. 졸업 후 취업이 가능한가요? 급여는 높을까요?
영어: 교육훈련부 고등 교육국 부국장인 응우옌 안 중(Nguyen Anh Dung) 부교수는 2024년에 베트남에서 과학, 기술, 공학, 수학(STEM) 관련 전공을 공부하는 학생이 약 18만 명에 이를 것이라고 말했습니다. 이 전공은 과학기술 인력 개발의 핵심 전공입니다. 이 수치는 2023년보다 높습니다. 지난 4년간 평균적으로 계산하면 STEM 전공자 등록 규모는 매년 약 10%씩 증가했으며, 이 증가율은 전국의 등록 규모 평균 증가율(전국 등록 규모는 매년 평균 약 5.6% 증가)보다 높습니다.
한편, 2024년에는 전국의 STEM 교육 규모가 2023년 대비 약 11% 증가하여 6만 2천 명 이상의 STEM 전공 학생이 공부하게 될 것으로 예상됩니다. 현재 STEM을 공부하는 학생 수는 인구 1만 명당 약 55명으로, 전체 교육 규모의 약 30%를 차지합니다. 싱가포르의 경우, 이 비율은 STEM 전공 학생의 약 46%, 한국은 약 35%, 핀란드는 약 36%, 독일은 약 40%입니다.
따라서 최근 몇 년 동안 STEM을 공부하는 베트남 학생의 비율은 등록률과 교육 규모 모두에서 증가했지만, 전반적으로 선진국 및 현대 과학 기술을 갖춘 국가와 비교했을 때 베트남의 STEM 공부 학생 수는 여전히 적습니다.
하노이 베트남 국립대학교 기술대학 총장인 추득찐 교수는 오늘날 학생들이 왜 STEM 전공을 선택하지 않는지 질문했습니다.
"우리 학생들이 열심히 노력하지 않는 것도, 잘하지 못하는 것도, 게으른 것도, 공부를 못하는 것도 아닙니다. 학생들과 그 가족들이 궁극적으로 원하는 것은 학교를 졸업하고 취직하는 것이고, 그 일자리가 생활 조건에 맞는지 여부가 문제입니다.
이를 위해서는 학생들이 참여할 수 있는 정보 채널과 생태계를 구축해야 합니다. 앞으로 베트남의 STEM 교육은 대학뿐만 아니라 졸업 후 모든 학생들에게 현대 산업 환경에서의 근무 환경, 높은 급여, 그리고 은퇴 연령까지 매우 안정적인 직업을 제공할 기회를 제공할 것입니다. 이는 또한 앞으로 개선되어야 할 부분이며, 모든 관련 당사자들의 책임입니다."라고 추 득 찐 교수는 말했습니다.
FPT 대학교 이사회 의장인 르 트룽 퉁 박사에 따르면, STEM(과학, 기술, 공학, 수학) 분야 학생 수가 여전히 적습니다. 따라서 모든 학생이 이 분야를 선택하도록 변화를 유도하고 영향을 줄 수 있는 해결책이 필요합니다.
레 쯔엉 퉁 박사는 학습자가 있다면 이를 실행할 방법이 있을 것이며, 국가 관리와 함께 투자하면 궁극적으로 교육의 질을 향상시킬 수 있다고 분석했습니다. 하지만 학습자가 없거나 원하는 수량이 충분하지 않다면 매우 어려울 것이라고 덧붙였습니다.
"현재 반도체 마이크로칩 교육 프로그램 프레임워크를 구축하고 있는데, 여기에는 투입 기준이 명시되어 있습니다. 이는 품질 요건이지만, 응답률이 높지 않다면 신중하게 고려해야 합니다. 투입을 바로 제한하는 것이 아니라, 산출 단계에서 품질과 관리가 필요합니다. 산업계 인력 양성은 다수의 인력을 필요로 하며, 이는 엘리트 교육과는 다르기 때문입니다. 다수의 인력이 필요한데 투입을 바로 "차단"한다면 정책이 모순될 것입니다."라고 르 트룽 퉁 박사는 말했습니다.
학생 유치를 위해 매력적인 신용 및 장학금 정책이 필요합니다.
또한, 르 쯔엉 퉁 박사에 따르면, 고급 인적 자원 양성은 지식에만 그치지 않고 연구하고 창의력을 발휘하는 능력도 요구됩니다. 현재 상황에서는 우수한 학생들이 핵심 기술 및 기술 분야에서 공부하도록 유치하기 위한 학점, 장학금, 수업료 관련 제도와 정책이 필요합니다. 현재 학생 재정 모델, 그리고 더 나아가 고등교육기관의 경제 모델은 제대로 된 관심을 받지 못하는 문제입니다. 정부는 최근 고등교육 및 교육기관 네트워크 계획을 승인했지만, 고등교육 재정 관련 내용은 여전히 부족한 것으로 보입니다. 고등교육에 대한 충분한 자금 지원 없이는 고급 인적 자원 확보에 대한 수요를 충족하기 어렵습니다.
레 쯔엉 퉁 박사는 베트남 고등교육의 평균 수업료가 세계 최저 수준이라고 분석했습니다. 고등교육을 서비스 부문으로 본다면, 우리는 매우 낮은 가격으로 서비스를 제공하고 있으며 수출할 수 없습니다. 고등교육은 호주를 비롯한 여러 국가의 5대 수출 부문 중 하나입니다. 따라서 고등교육 발전을 위한 자원에 대해 논의할 때는 학생 1인당 평균 교육 비용에 대해 논의해야 합니다.
"학생 교육의 평균 비용은 수업료뿐만 아니라 학생들이 부담해야 하는 금액 등 다양한 출처에서 계산됩니다. 또한, 현재 베트남의 학생 교육 비용을 역내 다른 국가들과 비교하고 향후 5~10년 목표를 설정해야 합니다. 이를 바탕으로 해결책을 마련해야 하며, 특히 학점 제도 측면에서 중요한 역할을 합니다. 학생 학점은 미래의 자원을 활용하여 현재에 투자하는 것이며, 학생들은 나중에 자신의 돈으로 학비를 지불하게 됩니다. 이는 중요한 문제이지만, 현재 학생 학점은 규모와 금액 면에서 다른 국가에 비해 여전히 미미합니다."라고 Le Truong Tung 박사는 강조했습니다.
Tung 박사는 다른 나라와 비교했을 때 다른 나라에서는 2년 치 학비를 내기 위해 일한 후 1년 치 평균 급여 수준에 따라 학비 구조를 계산하기 위해 다음 규칙을 적용하는 것이 일반적이라고 말했습니다. 따라서 4년 동안 공부하면 학비는 나중에 2년 치 급여와 같아지므로 고소득자는 더 많이 내고 저소득자는 더 적게 냅니다. 일부 학교가 더 많이 투자하거나 품질이 더 높으면 학비가 더 높을 수 있고 다른 학교는 학비가 더 낮을 수 있습니다. 이 규칙을 오늘날 베트남에 적용하면 많은 학교의 학비가 인상되었지만 여전히 위의 한계에 도달하지 못했습니다. 따라서 모든 사람이 높은 숫자와 낮은 숫자를 수용할 수 있도록 의사소통을 포함한 동시적 솔루션을 고려하고 마련하는 것이 필요합니다. 이는 특히 STEM 분야의 발전을 장려할 때 매우 좋은 동기를 부여할 것입니다.
출처: https://vov.vn/xa-hoi/vi-sao-chua-nhieu-sinh-vien-man-ma-voi-cac-nganh-stem-post1162323.vov
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