ຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນການເລືອກວິຊາຮຽນຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມໍ 10.

ອີງຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 10, ນອກເໜືອໄປຈາກວິຊາບັງຄັບ, ນັກຮຽນຈະສາມາດເລືອກວິຊາເລືອກໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ ແລະ ຈຸດແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການປະຖົມນິເທດນີ້ຖືວ່າສອດຄ່ອງກັບເປົ້າໝາຍຂອງການຊີ້ນຳອາຊີບໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ຍັງເປັນລັກສະນະໃໝ່, ຄວາມແຕກຕ່າງເມື່ອທຽບກັບໂຄງການປີ 2006.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຫຼັງຈາກໄລຍະເວລາຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ຂໍ້ບົກຜ່ອງໄດ້ເກີດຂຶ້ນ, ຍ້ອນວ່ານັກຮຽນບາງຄົນທີ່ເລືອກວິຊາປະສົມທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເມື່ອພວກເຂົາຕ້ອງການປ່ຽນແປງມັນ. ນັກຮຽນບາງຄົນຍັງສັບສົນ ແລະ ກັງວົນກ່ຽວກັບການບໍ່ເລືອກວິຊາປະສົມທີ່ຖືກຕ້ອງເມື່ອພວກເຂົາຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 12 ແລະ ກຳລັງກະກຽມລົງທະບຽນສອບເສັງຈົບການສຶກສາ.

ທ່ານ ຫງຽມຈີແທ່ງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເກົາໄຢ ( ຮ່າໂນ້ຍ ), ກ່າວວ່າ ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ນັກຮຽນບາງຄົນຮູ້ວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ເລືອກຜິດຫຼັງຈາກເລືອກວິຊາ ແລະ ຮຽນມາໄລຍະໜຶ່ງ. ນັກຮຽນທີ່ຂໍປ່ຽນວິຊາປະສົມປະສານຍັງໄດ້ຮັບອະນຸຍາດຕາມຄຳຮ້ອງຂໍ; ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຕາມລະບຽບການ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດປ່ຽນໄປຮຽນແບບປະສົມປະສານອື່ນໄດ້ຫຼັງຈາກຮຽນຈົບຊັ້ນມໍ 10 ແລະ ຕ້ອງເພີ່ມຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໃນວິຊາຕ່າງໆເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການ.

ທ່ານ Thanh ກ່າວວ່າ "ການສຳຫຼວດນັກຮຽນກ່ຽວກັບການເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າອັດຕາສ່ວນສູງສຸດເລືອກພາສາຕ່າງປະເທດ, ຕິດຕາມມາດ້ວຍປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ, ໃນຂະນະທີ່ອັດຕາສ່ວນສຳລັບຊີວະສາດ ແລະ ເຄມີສາດແມ່ນຕໍ່າຫຼາຍ. ນັກຮຽນມັກຈະເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມເລື້ອຍໆ."

ນັກຮຽນຕ້ອງການການໃຫ້ຄຳປຶກສາ ແລະ ການຊີ້ນຳດ້ານອາຊີບທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່ານີ້ ເລີ່ມຕົ້ນຕັ້ງແຕ່ລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. (ຮູບພາບ: ຮ່າລິງ)

ທ່ານນາງ ເຈິ່ນທູຮຽນ, ຫົວໜ້າຝ່າຍວິຊາການຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮວ່າບິ່ງ ລາ ໂທຣບ (ຮ່າໂນ້ຍ), ກ່າວວ່າ ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ພະຍາຍາມອອກແບບການປະສົມປະສານວິຊາຮຽນເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂອງນັກຮຽນ; ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນັກຮຽນມັກຈະຫຼີກລ່ຽງວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຕັ້ງແຕ່ຍັງນ້ອຍເພື່ອເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ.

ຕົວຢ່າງ, ໃນປີນີ້, ໃນຈຳນວນນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າ 330 ຄົນທີ່ເຂົ້າຮຽນໃນຊັ້ນມໍ 10, ມີພຽງຫ້ອງຮຽນດຽວທີ່ມີນັກຮຽນ 38 ຄົນເທົ່ານັ້ນທີ່ເລືອກວິຊາ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດປະສົມ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນໆເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມ.

ໃນຄຳຮ້ອງທີ່ຍື່ນຕໍ່ລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມຍັງໄດ້ລະບຸວ່າການຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກວິຊາເລືອກຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນໆຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ຊຶ່ງໝາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາຕ້ອງຢືນຢັນທິດທາງອາຊີບພິເສດຂອງພວກເຂົາຕັ້ງແຕ່ເວລາເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບຄຳແນະນຳດ້ານອາຊີບທີ່ພຽງພໍໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ເປັນຂໍ້ບົກຜ່ອງຢ່າງໜຶ່ງ.

ໂດຍຫຼັກການແລ້ວ, ນັກສຶກສາມີອິດສະຫຼະທີ່ຈະເລືອກວິຊາເລືອກເພື່ອສ້າງການປະສົມປະສານທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ, ຈຸດແຂງ, ແລະ ຄວາມມຸ່ງຫວັງໃນອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າຕາມການປະສົມປະສານການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຄາດໄວ້ (ການປະສົມປະສານແບບດັ້ງເດີມ A00, A01, B00, B03, C00, D01, ແລະອື່ນໆ). ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນທາງປະຕິບັດ, ສິດໃນການຈັດການປະສົມປະສານວິຊາເລືອກແມ່ນຂຶ້ນກັບເງື່ອນໄຂຂອງແຕ່ລະມະຫາວິທະຍາໄລ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ການປະສົມປະສານວິຊາເລືອກຫຼາຍຢ່າງທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍອາດຈະບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມມຸ່ງຫວັງໃນອາຊີບຂອງນັກຮຽນ. ສິ່ງນີ້ນຳໄປສູ່ການຫຼຸດລົງຂອງຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າສູ່ກຳລັງແຮງງານໃນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ແລະ ດັ່ງນັ້ນ, ການຫຼຸດລົງຂອງຈຳນວນນັກຮຽນໃນວິທະຍາສາດພື້ນຖານ ແລະ ສາຂາ STEM, ເຊິ່ງມີຜົນກະທົບໃນໄລຍະຍາວຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງລະບົບການສຶກສາໃນອະນາຄົດ.

ສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ແນະນຳໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ປະເມີນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ທັງສາມລະດັບຢ່າງຮີບດ່ວນ, ໂດຍສະເພາະໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ເພື່ອກຳນົດ ແລະ ແກ້ໄຂຂໍ້ບົກຜ່ອງຕ່າງໆ.

(ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: tienphong.vn)

ລິ້ງ: https://tienphong.vn/bat-cap-lua-chon-mon-hoc-tu-lop-10-post1699501.tpo

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://vtcnews.vn/bat-cap-lua-chon-mon-hoc-tu-lop-10-ar912843.html