ຄຳເຕືອນກ່ຽວກັບ 'ຄວາມບໍ່ກົງກັນ' ໃນການລົງທະບຽນວິຊາສອບເສັງຈົບການສຶກສາ.

ຄຳບັນຍາຍຮູບພາບ — ປະຈຸບັນ, ການເລືອກວິຊາຮຽນຂອງນັກຮຽນສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍກຳລັງຖືກປັບປຸງໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບການປະສົມວິຊາຮຽນທີ່ຕ້ອງການສຳລັບການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ.

ສິ່ງນີ້ອາດຈະນໍາໄປສູ່ການຂາດແຄນຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີທັກສະສູງໃນດ້ານວິທະຍາສາດ, ວິສະວະກໍາ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ - ເສົາຄໍ້າຂອງ ເສດຖະກິດ ດິຈິຕອນ.

ຄວາມຂັດແຍ້ງຂອງວິຊາເລືອກ

ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນແຂວງ ເຫງະອານ , ໂດຍສະເພາະໃນເຂດພູດອຍ ແລະ ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ການລົງທະບຽນຮຽນວິຊາເລືອກໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມບໍ່ສົມດຸນ. ວິຊາທີ່ຖືກຖືວ່າເປັນ "ກະດູກສັນຫຼັງ" ຂອງສາຂາວິສະວະກຳສາດ, ເຊັ່ນ: ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ, ແລະ ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ພວມປະສົບກັບການຂາດແຄນຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮຽນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

ໃນຈຳນວນນັກຮຽນຊັ້ນປ.12 ຈຳນວນ 355 ຄົນ ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕື່ງເຢືອງ ໃນບ້ານຕື່ງເຢືອງທີ່ຫ່າງໄກ ແລະ ດ້ອຍໂອກາດ, ມີພຽງ 11 ຄົນເທົ່ານັ້ນທີ່ເລືອກຮຽນຟີຊິກສາດ, 10 ຄົນເລືອກຮຽນເຄມີສາດ, ແລະ ຈຳນວນຕໍ່າສຸດແມ່ນວິຊາຄອມພິວເຕີສາດ ໂດຍມີຜູ້ສະໝັກພຽງ 5 ຄົນເທົ່ານັ້ນ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ເສດຖະສາດ ແລະ ກົດໝາຍ ມີຜູ້ລົງທະບຽນຮຽນທັງໝົດ 228, 188 ແລະ 206 ຄົນ ຕາມລຳດັບ.

ສະຖານະການແມ່ນຄ້າຍຄືກັນສຳລັບພາສາອັງກິດ. ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ທິ ຈາງ, ຄູສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ເຖິງແມ່ນວ່າຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ລົງທະບຽນຮຽນໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນສອງເທົ່າເມື່ອທຽບກັບປີກາຍ, ແຕ່ຈຳນວນດັ່ງກ່າວຍັງໜ້ອຍຫຼາຍ. ອີງຕາມຜູ້ອຳນວຍການ ເລ ຫງອກ ຮຸ່ງ, ອຸປະສັກທາງດ້ານພາສາສຳລັບນັກຮຽນຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍ (ເຊິ່ງກວມເອົາຫຼາຍກວ່າ 80%) ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງວິຊາວິທະຍາສາດ ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາເລືອກວິຊາທີ່ "ງ່າຍຕໍ່ການຮຽນຮູ້ ແລະ ຈື່ຈຳ" ເພື່ອຮັບປະກັນການຮຽນຈົບ.

ສະຖານະການນີ້ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງແປກທີ່ພົບໃນເຂດພູດອຍ. ແມ່ນແຕ່ໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງເຊັ່ນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຊົນເຜົ່າເຫງະອານ ເລກທີ 2 ກໍຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນແນວໂນ້ມນີ້. ໃນຈຳນວນນັກຮຽນຊັ້ນປ.12 ຈຳນວນ 263 ຄົນ, ມີ 213 ຄົນເລືອກຮຽນວິຊາປະຫວັດສາດ, ໃນຂະນະທີ່ມີພຽງ 8 ຄົນເທົ່ານັ້ນທີ່ລົງທະບຽນຮຽນວິຊາວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ. ທ່ານນາງເຈືອງທິແທງຖູຍ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ, ເຊື່ອວ່ານັກຮຽນກຳລັງຫັນໄປສູ່ວິທີການປະຕິບັດຕົວຈິງຫຼາຍຂຶ້ນ, ໂດຍສອດຄ່ອງກັບທາງເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າກັບເງື່ອນໄຂການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ.

ສະຖານະການນີ້ສ້າງຄວາມກົດດັນທີ່ບໍ່ເຄີຍມີມາກ່ອນຕໍ່ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສິດສອນ. ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຫວຽດທວດ, ເຖິງວ່າຈະມີການຊີ້ນຳດ້ານອາຊີບເລີ່ມຕົ້ນຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 10, ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດຍັງຕໍ່າ (ໜ້ອຍກວ່າ 20% ສຳລັບເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ, ແລະ ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ). ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຶ່ງປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບພະນັກງານ. ເພື່ອຕອບສະໜອງໂຄຕ້າການສອນ, ຄູສອນວິທະຍາສາດຫຼາຍຄົນຕ້ອງຮຽນວິຊາເພີ່ມເຕີມເຊັ່ນ: ການສຶກສາ ທ້ອງຖິ່ນ ຫຼື ກິດຈະກຳປະສົບການ.

ຄວາມສ່ຽງຂອງວິກິດການກຳລັງແຮງງານດ້ານວິຊາການ

ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາໄດ້ກ່າວວ່າ "ຄວາມບໍ່ກົງກັນ" ນີ້ແມ່ນຍ້ອນຄວາມມັກໃນ "ເສັ້ນທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ". ທ່ານ ເລ ວັນ ກວຽນ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແທ່ງເຈືອງ 3 ໃນຕາແສງ ກັດງັນ, ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າ ເມື່ອມີທາງເລືອກໃນສີ່ວິຊາພາຍໃຕ້ຫຼັກສູດປີ 2018, ນັກຮຽນມັກຈະໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບວິຊາທີ່ "ເຂົ້າເຖິງງ່າຍ, ມີຄວາມກົດດັນໜ້ອຍລົງ, ແລະ ງ່າຍຕໍ່ການໄດ້ຄະແນນສູງ, ເພື່ອ "ຄວາມປອດໄພ". ທາງເລືອກນີ້ແມ່ນຊົ່ວຄາວ ແລະ ຂາດການວາງແຜນຍຸດທະສາດສຳລັບອາຊີບໃນອະນາຄົດ.

ຄວາມກັງວົນທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດບໍ່ໄດ້ຢຸດຢູ່ແຕ່ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍເທົ່ານັ້ນ. ຈາກທັດສະນະມະຫາພາກ, ນັກສຶກສາທີ່ຫັນໜີຈາກວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຈະນໍາໄປສູ່ຄວາມບໍ່ສົມດຸນທີ່ຮ້າຍແຮງໃນໂຄງສ້າງກໍາລັງແຮງງານແຫ່ງຊາດ. ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານເສດຖະກິດ, ຫວຽດນາມກໍາລັງເຂົ້າສູ່ໄລຍະຂອງການເລັ່ງລັດອຸດສາຫະກໍາແລະການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນ. ຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນສາຂາ STEM (ວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກໍາ, ແລະຄະນິດສາດ) ແມ່ນມະຫາສານ. ການຂາດແຄນນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າຮຽນໃນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດໃນປະຈຸບັນແມ່ນພື້ນຖານສໍາລັບວິກິດການຂາດແຄນວິສະວະກອນ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະນັກວິທະຍາສາດໃນ 5-10 ປີຂ້າງໜ້າ.

ຍ້ອນວ່າກຸ່ມຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮຽນໃນສາຂາວິສະວະກຳ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຫຼຸດລົງ, ຄຸນນະພາບຂອງນັກສຶກສາຈົບໃໝ່ທັງທີ່ເຂົ້າມາ ແລະ ອອກຈາກມະຫາວິທະຍາໄລເຫຼົ່ານີ້ຈະໄດ້ຮັບຜົນກະທົບ. ສິ່ງນີ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການແຂ່ງຂັນທາງເສດຖະກິດຂອງຫວຽດນາມໂດຍກົງໃນການດຶງດູດການລົງທຶນດ້ານເຕັກໂນໂລຊີສູງ (ເຊັ່ນ: ເຄິ່ງຕົວນຳ ແລະ ພະລັງງານສະອາດ), ເຊິ່ງຕ້ອງການກຳລັງແຮງງານທີ່ມີຄວາມຊຳນານໃນດ້ານວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ. ສະຖານະການນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ສ້າງສິ່ງທ້າທາຍຕໍ່ການສອນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຍຸດທະສາດການຊີ້ນຳອາຊີບໄລຍະຍາວເພື່ອຮັບປະກັນໂຄງສ້າງກຳລັງແຮງງານທີ່ຍືນຍົງ.

ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້, ທ່ານ ເລ ວັນ ເກວຽນ ເຊື່ອວ່າຕ້ອງມີວິທີແກ້ໄຂ "ແຕ່ຫົວທີ ແລະ ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ." ໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງປ່ຽນແປງວິທີການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍພື້ນຖານ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈພູມສັນຖານຂອງຕະຫຼາດແຮງງານແທນທີ່ຈະເບິ່ງພຽງແຕ່ເກຣດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ບັນຫາຫຼັກແມ່ນຢູ່ໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ໃນວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ. "ຄູອາຈານຈຳເປັນຕ້ອງປະດິດສ້າງວິທີການຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເພີ່ມວຽກງານປະຕິບັດ ແລະ ການທົດລອງ, ແລະ ເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ກັບການນຳໃຊ້ໃນໂລກຕົວຈິງເພື່ອສ້າງຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນບັນດານັກຮຽນ," ທ່ານ ເກວຽນ ເນັ້ນໜັກ.

ທ່ານ ກາວ ແທ່ງ ບ່າວ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮ່າຮຸຍ ແທບ, ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຕ້ອງການໃນການເຊື່ອມຕໍ່ທີ່ໃກ້ຊິດລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະ ທຸລະກິດຕ່າງໆ. ທ່ານໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າວິຊາວິທະຍາສາດຄວນໄດ້ຮັບການສອນໃນລັກສະນະທີ່ຫຼຸດຜ່ອນທິດສະດີວິຊາການ, ເພີ່ມການນຳໃຊ້ຕົວຈິງ, ແລະ ສຸມໃສ່ການແກ້ໄຂບັນຫາໃນໂລກຕົວຈິງ. ມະຫາວິທະຍາໄລຈຳເປັນຕ້ອງມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍຂຶ້ນໃນການປະສົມປະສານການເຂົ້າຮຽນ, ຫຼີກລ່ຽງການເພິ່ງພາວິຊາສະເພາະບາງຢ່າງຫຼາຍເກີນໄປ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງກະຕຸ້ນໃຫ້ນັກຮຽນສຶກສາທຸກວິຊາຢ່າງຄົບຖ້ວນ. ການເລືອກວິຊາສອບເສັງແມ່ນສິດທິຂອງນັກຮຽນ, ແຕ່ການນຳພາທາງເລືອກເຫຼົ່ານັ້ນໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຄວາມສາມາດຂອງບຸກຄົນ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາສັງຄົມແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ຊຸມຊົນ. ການສົ່ງເສີມຄວາມມັກໃນວິທະຍາສາດແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ຄະແນນຈະເປັນກຸນແຈສຳຄັນໃນການດຸ່ນດ່ຽງພູມສັນຖານການສຶກສາໃນປະຈຸບັນ...

ເພື່ອຕອບສະໜອງຕໍ່ສະຖານະການດັ່ງກ່າວ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແຂວງເຫງະອານ ໄດ້ຊີ້ນຳໃຫ້ໂຮງຮຽນຕ່າງໆປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໂດຍສະເພາະ, ເຂົາເຈົ້າກຳລັງປ່ຽນວິທີການສິດສອນເພື່ອສົ່ງເສີມການສຶກສາ STEM (ວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກຳ, ແລະ ຄະນິດສາດ) ຈາກລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ການຮຽນຮູ້ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຕ້ອງເຊື່ອມໂຍງກັບວຽກງານຕົວຈິງ ແລະ ການທົດລອງແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ແກ້ໄຂບັນຫາໃນເຈ້ຍ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສ້າງຄວາມສົນໃຈຢ່າງແທ້ຈິງໃຫ້ກັບນັກຮຽນ.

ທ່ານ ຫງວຽນ ວັນ ຄວາ, ຜູ້ອຳນວຍການພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແຂວງເຫງະອານ, ໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກວິຊາທີ່ຜ່ານງ່າຍ, ໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງຈັດການທັດສະນະສຶກສາເພີ່ມເຕີມໄປຍັງເຂດອຸດສາຫະກຳ ແລະ ບໍລິສັດເຕັກໂນໂລຢີໃນແຂວງ (ເຊັ່ນ VSIP, WHA ເງະອານ) ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຫັນຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງ ແລະ ລະດັບລາຍໄດ້ທີ່ໜ້າສົນໃຈຂອງຂະແໜງວິສະວະກຳ. ເມື່ອນັກຮຽນເຫັນໂອກາດໃນການເຮັດວຽກ ແລະ ລະດັບລາຍໄດ້ທີ່ໜ້າສົນໃຈຂອງວິສະວະກອນ ແລະ ນັກຂຽນໂປຣແກຣມ, ຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບການເລືອກວິຊາສອບເສັງຈະປ່ຽນໄປ.”

ແຂວງເຫງະອານຍັງກຳລັງຄົ້ນຄວ້ານະໂຍບາຍທຶນການສຶກສາສະເພາະສຳລັບນັກສຶກສາເຫງະອານທີ່ລົງທະບຽນຮຽນວິຊາວິສະວະກຳ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສຳຄັນທັງພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ. ບັນດາພາກສ່ວນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກຳລັງຮ່ວມມືກັບບໍລິສັດເຕັກໂນໂລຊີທີ່ສຳຄັນເພື່ອສ້າງຂະບວນການ "ຮັບສະໝັກ" ສຳລັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດຕັ້ງແຕ່ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນ. ເມື່ອນັກຮຽນເຫັນອະນາຄົດວຽກທີ່ໝັ້ນຄົງ ແລະ ມີລາຍໄດ້ສູງ, ທາງເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າຈະປ່ຽນໄປ. ແຂວງຍັງກຳລັງຄົ້ນຄວ້າການສ້າງຕັ້ງກອງທຶນລາງວັນເພື່ອໃຫ້ກຽດແກ່ພອນສະຫວັນໜຸ່ມໃນຂະແໜງການສ້າງສັນ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ເພື່ອເຜີຍແຜ່ຈິດໃຈຂອງ "ຄວາມພາກພູມໃຈໃນການສະແຫວງຫາຂະແໜງການທີ່ທ້າທາຍ," ແລະ ການລົງທຶນໃນອຸປະກອນທີ່ທັນສະໄໝສຳລັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ສຳຄັນ. ສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີເຄື່ອງມືປະຕິບັດຫຼາຍຢ່າງຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອເລືອກວິຊາວິທະຍາສາດທຳມະຊາດແທນທີ່ຈະຮຽນທິດສະດີໃນເຈ້ຍເທົ່ານັ້ນ.

ພຽງແຕ່ເມື່ອນັກຮຽນເຫັນຄວາມດຶງດູດໃຈ ແລະ ການນຳໃຊ້ຕົວຈິງຂອງຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ, ຫຼື ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີໃນຊີວິດປະຈຳວັນ ແລະ ໂອກາດການເຮັດວຽກທີ່ຫຼາກຫຼາຍເທົ່ານັ້ນ ພວກເຂົາຈຶ່ງຈະມີແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະອອກຈາກ "ເຂດສະດວກສະບາຍ" ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຖ້າບໍ່ມີການປັບຕົວຢ່າງທັນການຈາກທັດສະນະຂອງທັງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່, ພ້ອມທັງຍຸດທະສາດການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ, ຄວາມບໍ່ສົມດຸນນີ້ຈະກາຍເປັນອຸປະສັກທີ່ເບິ່ງບໍ່ເຫັນ ເຊິ່ງເປັນອຸປະສັກຕໍ່ການພັດທະນາເສດຖະກິດທີ່ອີງໃສ່ຄວາມຮູ້ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ທີ່ຫວຽດນາມກຳລັງພະຍາຍາມ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baotintuc.vn/giao-duc/canh-bao-tinh-trang-lech-phadang-ky-mon-thi-tot-nghiep-20260429153419180.htm