ຄູອາຈານຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມຄານອຽນ (ວັງບານ, ລາວກາຍ ) ໃນໄລຍະສອນຄັ້ງທຳອິດສົກຮຽນ 2024-2025 - ພາບ: VINH HA
ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ຫາກໍ່ອອກເອກະສານແນະນຳວິຊາສະເພາະໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນປະຖົມໃນສົກຮຽນ 2024-2025. ຫນຶ່ງໃນຂໍ້ກໍານົດແມ່ນວ່າອໍານວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມປະດິດສ້າງໃນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນໂດຍທົ່ວໄປແລະການສັງເກດການໃນຫ້ອງຮຽນໂດຍສະເພາະ.
ຄວາມຈິງແລ້ວ, ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຫຼາຍແຫ່ງຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແລະ ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນການສັງເກດການຮຽນ.
ການສັງເກດຫ້ອງຮຽນບໍ່ແມ່ນ "ຊອກຫາບັນຫາ"
“ປະຈຸບັນ, ການສັງເກດການຮຽນບໍ່ໜັກຄືແຕ່ກ່ອນເພື່ອຕີລາຄາຄວາມສາມາດຂອງຄູສອນ, ສະນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າມັກຕິດຕາມບັນດາຫ້ອງຂອງເພື່ອນຮ່ວມງານເພື່ອຮ່ຳຮຽນ ແລະ ເພີ່ມປະສົບການໃຫ້ແກ່ຕົນເອງ, ນອກນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າຍັງຢາກໃຫ້ບັນດາເພື່ອນຮ່ວມງານສັງເກດບັນດາຫ້ອງຮຽນຂອງຕົນເພື່ອໃຫ້ຄຳຄິດຄຳເຫັນ ແລະ ຊ່ວຍພັດທະນາ”.
ຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນເຕິ໋ນ, ມີບົດຮຽນທີ່ຈະໃຫ້ບັນດາຜູ້ຮ່ວມງານສັງເກດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນເພື່ອນຮ່ວມງານໃນກຸ່ມວິຊາການເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງມີບັນດາວິຊາອື່ນໆອີກດ້ວຍ. "ຫຼາຍຄັ້ງທີ່ຂ້ອຍຢືນຢູ່ເທິງເວທີແລະບໍ່ສັງເກດເຫັນ, ແຕ່ເພື່ອນຮ່ວມງານທີ່ນັ່ງຢູ່ຂ້າງລຸ່ມຈະມີຄວາມສະຫວ່າງຫຼາຍຂື້ນແລະຈະສັງເກດເຫັນຂໍ້ບົກຜ່ອງຂອງຂ້ອຍ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງສໍາຄັນໂດຍສະເພາະໃນໄລຍະປະຈຸບັນຂອງຫຼັກສູດແລະປື້ມແບບຮຽນ," ນາງ ຫງວຽນເວົ້າ.
ເຊັ່ນດຽວກັນ, ໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບິ່ງກືມ (ເມືອງ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໄດ້ມີການປະດິດສ້າງການສັງເກດການຮຽນໃນຫຼາຍປີແລ້ວ. ທ່ານ ນາງ ດ່າງວອກຈີ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຄູສອນໜຸ່ມ ແລະ ຄູທີ່ຫາກໍ່ຍົກຍ້າຍໄປຮຽນຢູ່ຊັ້ນອື່ນ ຈະຖືກສັງເກດເລື້ອຍໆ, ຈຸດປະສົງຂອງການສັງເກດໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນເພື່ອແນະນຳ, ສະໜັບສະໜູນ, ສົ່ງເສີມນະວັດຕະກຳ ແລະ ການພັດທະນາ, ບໍ່ແມ່ນ “ຊອກຫາເຂັມໃນເຟືອງ”.
ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບິ່ງກືມ (ຂໍບໍ່ອອກຊື່) ຍອມຮັບວ່າ: “ໃນເມື່ອກ່ອນ, ທຸກຄັ້ງທີ່ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງມາສັງເກດຫ້ອງຮຽນ, ຂ້າພະເຈົ້າຮູ້ສຶກຖືກກົດດັນຫຼາຍ, ປະຈຸບັນ, ການສັງເກດຫ້ອງຮຽນແມ່ນການເຄື່ອນໄຫວເປັນປະຈຳ, ຄູສອນບໍ່ມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງອີກແລ້ວ.
ຄະນະກໍາມະການສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ພວກເຮົາປະດິດສ້າງວິທີການສອນ. ຜູ້ນໍາໂຮງຮຽນເອົາໃຈໃສ່ເຖິງປັດໄຈຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນໃນການຮຽນຮູ້, ການກໍານົດຂອງຄູກ່ຽວກັບຂໍ້ກໍານົດຂອງບົດຮຽນ, ແລະການຈັດຕັ້ງກິດຈະກໍາ ... ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຮົາມີຄວາມຫມັ້ນໃຈໃນການປະຕິບັດຮູບແບບຫ້ອງຮຽນເປີດແລະຫ້ອງຮຽນສີຂຽວ (ເຊີນພໍ່ແມ່ມາຮ່ວມຫ້ອງຮຽນກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ) ມາຫຼາຍປີໃນປັດຈຸບັນ."
ການສັງເກດບົດຮຽນບໍ່ມີຄວາມກົດດັນອີກຕໍ່ໄປ, ຄູບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງ "ຮຽນຮູ້ບົດຮຽນ" ລ່ວງຫນ້າ, ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນຈື່ມັນເພື່ອ "ປະຕິບັດ" ໃນລະຫວ່າງບົດຮຽນທີ່ສັງເກດ.
ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄູສອນອີກຄົນໜຶ່ງຍັງໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: “ການສັງເກດຫ້ອງຮຽນແມ່ນການແນະນຳ ແລະ ສະໜັບສະໜູນ, ສະນັ້ນ ຜູ້ສັງເກດການຕ້ອງເຂົ້າໃຈນະວັດຕະກຳ ການສຶກສາ , ມີຜູ້ບໍລິຫານເຂົ້າຫ້ອງຮຽນ ແລະ ຕຳໜິວິຈານຄູເທື່ອລະໜ້ອຍ, ລ້ວນແຕ່ມີຫຼັກການເຂັ້ມງວດ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ, ການສິດສອນແມ່ນຂຶ້ນກັບນັກຮຽນ, ເມື່ອໄປເຝິກອົບຮົມ, ເຂົາເຈົ້າບອກວ່າບໍ່ຍອມໃຫ້ໂຮງຮຽນ, ແຕ່ເມື່ອຕອບໂຈດ.
ຮັດກຸມນັກຮຽນ
ທ່ານນາງ Pham Thi Thanh Thuy, ຮອງຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Yen Hoa ( ຮ່າໂນ້ຍ ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ແຕ່ລະມື້ບັນດາຄູສອນມີວຽກເຮັດງານທຳຫຼາຍ, ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດລົງທຶນລົງເລິກໃນທຸກໆຊົ່ວໂມງສອນ. ແຕ່ເມື່ອມີບົດຮຽນແບບສັງເກດ, ຄູສອນຕ້ອງຄິດ, ຊອກຫາວິທີ, ວິທີຈັດຕັ້ງການສອນ ຫຼື ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ. ມີຄວາມກົດດັນ, ແຕ່ມັນຍັງສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າເປັນແຮງຈູງໃຈສໍາລັບຄູສອນໃຫ້ພະຍາຍາມຫຼາຍ.
“ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່ານັ້ນແມ່ນວິທີທີ່ຈະຮັກສາຄຸນນະພາບ ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນປັບປຸງທັກສະວິຊາຊີບ ແລະ ຄວາມຊ່ຽວຊານໃນຂະບວນການສິດສອນ”.
ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຢິບ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຈູວັນອານ (ຮ່າໂນ້ຍ), ຖືວ່າ: ການປ່ຽນແປງທັດສະນະຄະຕິຂອງຄູສອນຕໍ່ກັບການສັງເກດບົດຮຽນ ຕ້ອງມີຂະບວນການ ເມື່ອໂຮງຮຽນສາມາດສ້າງວັດທະນະທໍາການສັງເກດບົດຮຽນ.
“ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ບັນຫາພື້ນຖານແມ່ນຕ້ອງປ່ຽນເປົ້າໝາຍການປະເມີນ ແລະ ວິທີການປະເມີນ ແລະ ຕໍານິຕິຊົມ, ການປະເມີນບໍ່ໄດ້ແນໃສ່ວິຈານຄູ, ແຕ່ຢູ່ທີ່ນັກຮຽນ, ສະເພາະນັກຮຽນໄດ້ຮັບບົດຮຽນແນວໃດ, ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກອັນໃດ, ປ່ຽນແປງວິທີການສິດສອນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ຫຼື ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນ.
ແລະວິທີທີ່ຄູສອນແຕ່ລະຄົນໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນຕໍ່ຊົ່ວໂມງສອນຂອງເຂົາເຈົ້າຕ້ອງມີຄວາມຕັ້ງໃຈດີ, ມີຄວາມໝາຍ ແລະ ແລກປ່ຽນປະສົບການຮ່ວມກັນເພື່ອປັບປ່ຽນ ແລະ ປັບປຸງຮ່ວມກັນ. ນະວັດຕະກຳການສັງເກດບົດຮຽນນີ້ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນຫຼຸດພົ້ນຈາກຄວາມຢ້ານກົວຂອງ “ການສັງເກດບົດຮຽນ” ຄືແຕ່ກ່ອນ.
ນາງ ຫງວ໋ຽນທິຮົ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແຄ໋ງຮ່ວາ (ເມືອງ ແວນບ້ານ, ລາວກາຍ), ແບ່ງປັນວ່າ: “ພວກເຮົາບໍ່ໄດ້ຖາມວ່າ ຄູສອນເຮັດໄດ້ດີ ຫຼື ບໍ່, ແຕ່ແມ່ນນັກຮຽນ ດູດເອົາບົດຮຽນໄດ້ດີຫຼືບໍ່, ຖ້າບໍ່, ຄູຕ້ອງປ່ຽນແປງອັນໃດ? ແລະ ພວກເຮົາສົ່ງເສີມສະຕິປັນຍາລວມໝູ່, ອັນນີ້ແຕກຕ່າງຈາກວິທີສັງເກດການແຕ່ກ່ອນເພື່ອຈັດແບ່ງປະເພດ ແລະ ປະເມີນຄູ”.
ການນຳໃຊ້ທີ່ຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍຂຶ້ນ
ທ່ານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບັນດາກິດຈະກຳກຸ່ມວິຊາຊີບແມ່ນອີງໃສ່ການຄົ້ນຄວ້າບົດຮຽນ.
“ສະເພາະແມ່ນກ່ຽວກັບການສ້າງບົດຮຽນຮູບແຕ້ມ, ການຈັດຕັ້ງການສອນ, ການສັງເກດຫ້ອງຮຽນ ເພື່ອສ້າງປະສົບການ ໂດຍອີງໃສ່ການວິເຄາະການເຄື່ອນໄຫວການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ. ສະນັ້ນ, ແທນທີ່ຈະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສັງເກດການຢ່າງເປັນທາງການ, ການສັງເກດການໃນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປແມ່ນໄດ້ປະຕິບັດຢ່າງຄ່ອງຕົວກວ່າ ແລະ ເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງແຜນການເຄື່ອນໄຫວວິຊາຊີບຂອງແຕ່ລະທີມ ຫຼື ກຸ່ມວິຊາສະເພາະຂອງໂຮງຮຽນ”.
ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm
(0)