ການຝຶກອົບຮົມລະດັບວິທະຍາໄລພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລ: ຄວາມກັງວົນວ່າທິດສະດີຈະບดບັງທັກສະການປະຕິບັດຕົວຈິງ.

ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາວິຊາຊີບທີ່ໄດ້ຮັບການດັດແກ້, ເຊິ່ງອະນຸຍາດໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລເຂົ້າຮ່ວມໃນການຝຶກອົບຮົມລະດັບວິທະຍາໄລ, ພວມເພີ່ມຄວາມຄາດຫວັງຫຼາຍຢ່າງສຳລັບການນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນທີ່ມີຢູ່ຂອງລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຫຼາກຫຼາຍເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ສຳລັບນັກຮຽນຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ນັກສຶກສາຈາກມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຜະລິດຕະພັນທີ່ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີສີຂຽວ ແລະ ການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອລ. ຮູບພາບ: NTCC

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄຽງຄູ່ກັບຜົນປະໂຫຍດທີ່ຄາດວ່າຈະໄດ້ຮັບ, ຫຼາຍຄົນໄດ້ສະແດງຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄວາມສ່ຽງຂອງການເປີດໂຄງການໃໝ່ຫຼາຍເກີນໄປ, ການສຸມໃສ່ທິດສະດີຫຼາຍເກີນໄປ, ແລະ ການຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ກັບການປະຕິບັດ.

ຂະຫຍາຍກຸ່ມເປົ້າໝາຍສຳລັບ ການສຶກສາ ວິຊາຊີບ.

ສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ 15 ໄດ້ຮັບຮອງເອົາກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາວິຊາຊີບສະບັບປັບປຸງຢ່າງເປັນທາງການ, ໜຶ່ງໃນຈຸດທີ່ໜ້າສັງເກດຄື ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳການສຶກສາວິຊາຊີບ, ລວມທັງບາງສາຂາວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ສິລະປະ, ກິລາ , ການຝຶກອົບຮົມຄູ, ແລະ ການປ້ອງກັນຊາດ-ຄວາມໝັ້ນຄົງ. ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ກຳລັງຝຶກອົບຮົມໃນສາຂາທີ່ລະບຸໄວ້ໃນລາຍການເຕັກໂນໂລຊີຍຸດທະສາດແມ່ນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສະເໜີຫຼັກສູດປະລິນຍາຕີໃນສາຂາດຽວກັນ.

ກ່ອນໜ້ານີ້, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາວິຊາຊີບປີ 2014 ໄດ້ກຳນົດພຽງແຕ່ຂອບເຂດຂອງລະບຽບການສຳລັບສະຖາບັນການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ ແລະ ບໍ່ໄດ້ລະບຸວ່າສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນກິດຈະກຳການສຶກສາວິຊາຊີບ. ການປ່ຽນແປງນີ້ໄດ້ຖືກອະທິບາຍວ່າເປັນວິທີການນຳໃຊ້ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ຄະນະວິຊາ ແລະ ທ່າແຮງການຄົ້ນຄວ້າຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ດີຂຶ້ນ, ໂດຍສະເພາະໃນສະພາບການທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບນັກສຶກສາ. ຈາກທັດສະນະນະໂຍບາຍ, ສິ່ງນີ້ຖືກເຫັນວ່າເປັນວິທີແກ້ໄຂທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຂະຫຍາຍຂອບເຂດການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນລະດັບກາງ ແລະ ວິທະຍາໄລ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ.

ດຣ. ເລ ຫວຽດ ຄຸຍເຢນ, ຮອງປະທານສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ, ຍັງໄດ້ເຕືອນວ່າການຂະຫຍາຍການຝຶກອົບຮົມລະດັບວິທະຍາໄລພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ "ການຫັນເປັນມະຫາວິທະຍາໄລ" ຂອງການສຶກສາວິຊາຊີບ. ດຣ. ຄຸຍເຢນ ເນັ້ນໜັກວ່າ ຫຼັກຂອງການຝຶກອົບຮົມລະດັບວິທະຍາໄລແມ່ນທັກສະວິຊາຊີບ, ໂດຍມີເວລາຝຶກອົບຮົມຕົວຈິງສ່ວນໃຫຍ່, ເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນຈົບສາມາດເຮັດວຽກໄດ້ທັນທີ. ຖ້າມະຫາວິທະຍາໄລພຽງແຕ່ "ຕິດປ້າຍ" ຕົນເອງວ່າເປັນວິທະຍາໄລ ແຕ່ໂຄງການ, ວິທີການສອນ, ແລະ ການປະເມີນຜົນຂອງພວກເຂົາຍັງຄົງເປັນທິດສະດີຫຼາຍ, ຈຸດປະສົງການຝຶກອົບຮົມຈະຍາກທີ່ຈະບັນລຸໄດ້.

ຄວາມສ່ຽງຂອງການເປີດອຸດສາຫະກໍາໃຫມ່ໂດຍອີງໃສ່ແນວໂນ້ມຕ່າງໆ.

ຄວາມກັງວົນອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນການຂະຫຍາຍຕົວຂອງໂຄງການໃໝ່ເພື່ອດຶງດູດນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະໃນສະພາບການຂອງການແຂ່ງຂັນທີ່ຮຸນແຮງຂຶ້ນເລື້ອຍໆສຳລັບການລົງທະບຽນຮຽນ. ເມື່ອໄດ້ຮັບສິດອຳນາດຫຼາຍຂຶ້ນໃນການສະເໜີໂຄງການລະດັບວິທະຍາໄລ, ບາງໂຮງຮຽນອາດຈະໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຄວາມຕ້ອງການທັນທີ, ເປີດໂຄງການ "ຮ້ອນ" ຫຼາຍໂຄງການ ແຕ່ຂາດການກະກຽມທີ່ພຽງພໍໃນດ້ານຄູສອນປະຕິບັດຕົວຈິງ, ກອງປະຊຸມ, ອຸປະກອນ, ແລະ ການເຊື່ອມຕໍ່ກັບທຸລະກິດຕ່າງໆ.

ປະສົບການທີ່ຜ່ານມາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ເຖິງແມ່ນວ່າຢູ່ໃນລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຫຼາຍໂຄງການກໍ່ເປີດເປັນໄລຍະເວລາສັ້ນໆ ແລະ ຫຼັງຈາກນັ້ນກໍ່ຕ້ອງຖືກໂຈະຊົ່ວຄາວ ຫຼື ຍຸບເລີກ ເນື່ອງຈາກການຂາດການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ການລົງທະບຽນຮຽນຂອງນັກສຶກສາ. ຖ້າສະຖານະການນີ້ເກີດຂຶ້ນຊ້ຳອີກໃນລະດັບວິທະຍາໄລ, ຜົນສະທ້ອນຈະບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການສູນເສຍຊັບພະຍາກອນທາງສັງຄົມເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ສິດທິຂອງນັກສຶກສາອີກດ້ວຍ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການຝຶກອົບຮົມໃນລະດັບວິທະຍາໄລຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີສາຍພົວພັນທີ່ໃກ້ຊິດກັບທຸລະກິດ - ບ່ອນທີ່ນັກສຶກສາສາມາດຝຶກງານ, ຝຶກຝົນທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະເຂົ້າເຖິງສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກໃນໂລກຕົວຈິງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບໍ່ແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລທັງໝົດທີ່ມີເຄືອຂ່າຍທຸລະກິດຄູ່ຮ່ວມງານທີ່ເໝາະສົມກັບສາຂາວິຊາສະເພາະໃນລະດັບວິທະຍາໄລ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານແນະນຳວ່າຕ້ອງມີລະບຽບການທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສະເໜີຫຼັກສູດປະລິນຍາຕີ. ສິ່ງນີ້ບໍ່ຄວນຖືກນຳໃຊ້ຢ່າງບໍ່ເລືອກໜ້າ, ແຕ່ຄວນອະນຸຍາດໃຫ້ສະຖາບັນເຫຼົ່ານັ້ນທີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຢ່າງຄົບຖ້ວນສຳລັບສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມພາກປະຕິບັດ, ຄະນະວິຊາທີ່ມີປະສົບການ, ແລະ ສາຍພົວພັນທີ່ເຂັ້ມແຂງກັບທຸລະກິດເທົ່ານັ້ນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມລະດັບວິທະຍາໄລພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງໄດ້ຮັບການພັດທະນາຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ, ບໍ່ຄວນຄັດລອກ ຫຼື "ງ່າຍດາຍ" ຈາກໂຄງການຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ຜົນໄດ້ຮັບຈາກການຮຽນຮູ້ຄວນເນັ້ນໜັກໃສ່ທັກສະວິຊາຊີບ, ຄວາມສາມາດໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວເຂົ້າກັບຕະຫຼາດແຮງງານ, ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີເທົ່ານັ້ນ.

ດຣ. ເລ ວຽດ ຄຸຍອອນ ຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດຂອງການຄຸ້ມຄອງຂອງລັດໃນການຮັບຮອງ, ການກວດກາ ແລະ ການຊີ້ນຳຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂສຳລັບການເປີດສາຂາວິຊາໃໝ່, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງກ່ຽວກັບຕະຫຼອດຂະບວນການດຳເນີນງານທັງໝົດ. ສິ່ງທີ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງຮັບຟັງຄຳຕິຊົມຈາກທຸລະກິດ ແລະ ນັກສຶກສາ - ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດໂດຍກົງ ແລະ ຜູ້ປະເມີນຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ. ພຽງແຕ່ເມື່ອນັກສຶກສາຈົບວິທະຍາໄລພົບວຽກເຮັດງານທຳທີ່ໝັ້ນຄົງທີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງວຽກເຮັດງານທຳ ນະໂຍບາຍນີ້ຈຶ່ງຈະມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງ.

“ການຂະຫຍາຍອຳນາດການຝຶກອົບຮົມແມ່ນເລື່ອງທີ່ຕ້ອງການການພິຈາລະນາຢ່າງລະມັດລະວັງສະເໝີ, ໂດຍສະເພາະໃນຂະແໜງການສຶກສາວິຊາຊີບ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ - ບ່ອນທີ່ຄຸນນະພາບມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບການຜະລິດຕົວຈິງ. ການອະນຸຍາດໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາລະດັບວິທະຍາໄລແມ່ນບາດກ້າວທີ່ເໝາະສົມໃນສະພາບການໃໝ່, ແຕ່ຖ້າບໍ່ມີຂອບເຂດທີ່ຊັດເຈນ ແລະ ເງື່ອນໄຂທີ່ເຂັ້ມງວດ, ຄວາມສ່ຽງຂອງການເປີດໂຄງການຫຼາຍເກີນໄປໂດຍບໍ່ມີການນຳໃຊ້ຕົວຈິງແມ່ນບໍ່ສາມາດຫຼີກລ່ຽງໄດ້,” ດຣ. ເລ ວຽດ ຄູເຢียน ໄດ້ເຕືອນ, ໂດຍກ່າວຕື່ມວ່າຄວາມລະມັດລະວັງແມ່ນຈຳເປັນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຜົນສະທ້ອນໃນໄລຍະຍາວຕໍ່ນັກສຶກສາ, ຕະຫຼາດແຮງງານ, ແລະ ຊື່ສຽງຂອງລະບົບການສຶກສາເອງ. ຄວນສັງເກດວ່າການຂະຫຍາຍຕົວບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າມີຄວາມຫຼວມ; ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການຂະຫຍາຍຕົວຫຼາຍເທົ່າໃດ, ຄວາມຕ້ອງການດ້ານຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບກໍ່ຍິ່ງຕ້ອງໄດ້ຮັບການຈັດລຳດັບຄວາມສຳຄັນຫຼາຍຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ.

ທູເຮືອງ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://daidoanket.vn/dao-tao-he-cao-dang-trong-dai-hoc-noi-lo-ly-thuyet-lan-at-tay-nghe.html