ການເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນການສິດສອນເພື່ອສົ່ງເສີມການຄິດແບບດິຈິຕອນ.

ການເຊື່ອມໂຍງປັນຍາປະດິດ (AI) ເຂົ້າໃນການສຶກສາທົ່ວໄປກຳລັງມີຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງໄວວາ, ແຕ່ວິທີການດັ່ງກ່າວຍັງຄົງເປັນບັນຫາຫຼັກ. ປະສົບການໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການເຊື່ອມໂຍງ AI ຕ້ອງການທິດທາງທີ່ຊັດເຈນ, ຫຼີກລ່ຽງການເພິ່ງພາອາໄສເຕັກໂນໂລຢີ, ໃນຂະນະທີ່ຮັກສາບົດບາດສຳຄັນຂອງຄູອາຈານໃນການສົ່ງເສີມແນວຄິດດິຈິຕອນທີ່ຍືນຍົງໃນນັກຮຽນ.

ການລວມ AI - ຫຼາຍກວ່າພຽງແຕ່ເຄື່ອງມື

ໃນສະພາບການຫັນປ່ຽນດ້ານດິຈິຕອນ, ປັນຍາປະດິດ (AI) ແມ່ນມີຢູ່ເພີ່ມຂຶ້ນໃນ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບັນຫາບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບການນຳສະເໜີເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນຫ້ອງຮຽນ, ແຕ່ກ່ຽວກັບວິທີການນຳໃຊ້ມັນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ໃນຂະນະທີ່ຮັກສາບົດບາດຫຼັກຂອງຄູ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສົ່ງເສີມການຄິດແບບດິຈິຕອນໃນນັກຮຽນ.

ນັກຮຽນໃນນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ ກຳລັງຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບແອັບຕ່າງໆທີ່ສະໜັບສະໜູນການຮຽນຮູ້ທາງອອນລາຍ.

ໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ເລີ່ມລວມເອົາ AI ເຂົ້າໃນການສະໜັບສະໜູນການສອນ. ນັກຮຽນສາມາດໃຊ້ເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອຊອກຫາຂໍ້ມູນ, ໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບເນື້ອຫາ, ຫຼື ຝຶກທັກສະຕ່າງໆ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມເປັນຈິງຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສ່ຽງຂອງການເພິ່ງພາອາໄສເຕັກໂນໂລຢີຖ້າຂາດຄໍາແນະນໍາທີ່ຊັດເຈນ.

ອີງຕາມທ່ານ ຫງວຽນ ທາຍ ວິງ ຫງວຽນ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໃນບາງກໍລະນີ, ຄູອາຈານໃນປະຈຸບັນໃຊ້ການບອກສຽງດ້ວຍ AI ເພື່ອຊ່ວຍໃນການສະກົດຄຳ ຫຼື ນຳໃຊ້ຊອບແວເພື່ອປັບປຸງເນື້ອເພງພື້ນເມືອງໃຫ້ທັນສະໄໝ.

ເຖິງແມ່ນວ່າ AI ຈະໃຫ້ຄວາມສະດວກສະບາຍບາງຢ່າງ, ອີງຕາມທ່ານ Nguyen, ມັນຄວນຈະຖືກພິຈາລະນາເປັນພຽງແຕ່ເຄື່ອງມືສະໜັບສະໜູນ ແລະ ບໍ່ສາມາດທົດແທນບົດບາດຂອງຄູໄດ້. ສຽງຂອງຄູບໍ່ພຽງແຕ່ສະແດງເນື້ອຫາເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງປະກອບດ້ວຍອົງປະກອບທາງດ້ານອາລົມ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈບົດຮຽນໄດ້ດີຂຶ້ນ. ໃນທຳນອງດຽວກັນ, ຊັບສົມບັດອັນອຸດົມສົມບູນຂອງເພງພື້ນເມືອງຫວຽດນາມ, ຖ້ານຳໃຊ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ສາມາດສ້າງບົດຮຽນທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍເອກະລັກທາງວັດທະນະທຳ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າໃຊ້ໃນທາງທີ່ຜິດ, ນັກຮຽນອາດຈະຄ່ອຍໆສູນເສຍຄວາມສາມາດໃນການຄິດຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ, ສ້າງສັນ, ແລະ ມີວິຈານ - ຄວາມສາມາດຫຼັກໃນການຮຽນຮູ້. ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມເປັນຈິງນີ້, ທ່ານ Nguyen ເຊື່ອວ່າການນຳໃຊ້ AI ໃນການສອນຄວນຫຼີກລ່ຽງແນວໂນ້ມຂອງການນຳໃຊ້ມັນພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າມັນເປັນທີ່ນິຍົມ, ແລະ ແທນທີ່ຈະ, ມັນຄວນເປັນທາງເລືອກທີ່ມີຈຸດປະສົງ, ເໝາະສົມກັບຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນ. ເຕັກໂນໂລຊີຈະມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງເມື່ອມັນມີບົດບາດສະໜັບສະໜູນ ແລະ ເສີມໃຫ້ກັບວິທີການສອນ, ບໍ່ແມ່ນເມື່ອມັນທົດແທນບົດບາດຂອງຄູ.

ທ່ານ Nguyen ເນັ້ນໜັກວ່າ "AI ມີຜົນປະໂຫຍດຫຼາຍຢ່າງ, ແຕ່ມັນຍັງມີສິ່ງທ້າທາຍໃນການນຳໃຊ້ມັນ. ມັນເປັນສິ່ງສຳຄັນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຂໍ້ຈຳກັດຂອງເທັກໂນໂລຢີ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສົ່ງເສີມນິໄສການຮຽນຮູ້ແບບຕັ້ງໜ້າ ແລະ ການຄິດຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ."

ຈາກທັດສະນະພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ, ທ່ານ ເຈິ່ນກວກລອງຊວຽນ, ຫົວໜ້າທີມງານວິຊາຊີບຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມເຈິ່ນຮຶງດາວ (ວອດເກົາອອງລານ), ເຊື່ອວ່າ AI ສາມາດກາຍເປັນເຄື່ອງມືສະໜັບສະໜູນທີ່ມີປະສິດທິພາບໄດ້ ຖ້ານຳໃຊ້ຢ່າງເໝາະສົມ, ໂດຍສະເພາະກັບນັກຮຽນໜຸ່ມ.

ທ່ານ ຊວຍເຢິນ ແບ່ງປັນວ່າ "ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ທິດສະດີ AI; ພວກເຂົາ 'ຮຽນຮູ້ຜ່ານການຫຼິ້ນ.' ຄູອາຈານສາມາດໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກ AI ເພື່ອສ້າງພາບປະກອບ, ວິດີໂອ ຫຼື ສະຖານະການຮຽນຮູ້ທີ່ໜ້າສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ."

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ອີງຕາມທ່ານ Xuyen, ເສັ້ນແບ່ງລະຫວ່າງການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ຄວາມກົດດັນແມ່ນບາງໆຫຼາຍ. ຖ້າໃຊ້ໂດຍບໍ່ຄວບຄຸມ, AI ສາມາດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງເພິ່ງພາຜະລິດຕະພັນທີ່ຜະລິດແລ້ວ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ຄວາມສາມາດໃນການຄິດຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ ແລະ ສ້າງສັນຫຼຸດລົງ.

ໃນສະພາບການນີ້, ບົດບາດຂອງຄູບໍ່ໄດ້ຫຼຸດລົງ; ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ມັນໄດ້ກາຍເປັນສິ່ງສຳຄັນຍິ່ງຂຶ້ນ. ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜູ້ສົ່ງຕໍ່ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນຜູ້ນຳພາ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາແນວຄິດດິຈິຕອນເທື່ອລະກ້າວ - ຮູ້ວິທີການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຢ່າງເລືອກເຟັ້ນ ແລະ ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນ ທິ ຫວໍ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມດົງດາ (ຫວອດແທງມີໄຕ), ເພື່ອນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ຄູສອນຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນພື້ນຖານໂຄງລ່າງ. ຄູສອນແຕ່ລະຄົນຕ້ອງກຳນົດຂອບເຂດວິຊາຊີບ, ໂດຍພິຈາລະນາວ່າເວລາໃດຄວນໃຊ້ AI ແລະ ເວລາໃດບໍ່ຄວນໃຊ້, ແລະ ບໍ່ສາມາດອະນຸຍາດໃຫ້ເທັກໂນໂລຢີທົດແທນບົດບາດຂອງຄູໄດ້.

ການລວມເອົາ AI ເຂົ້າໃນຫຼັກສູດເພື່ອສົ່ງເສີມການຄິດແບບດິຈິຕອລ.

ເນື່ອງຈາກການພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວຂອງ AI, ຂະແໜງການສຶກສາຈຶ່ງຄ່ອຍໆສ້າງຂອບການເຮັດວຽກເພື່ອປະສົມປະສານເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນການສິດສອນໃນລັກສະນະທີ່ເໝາະສົມ. ເປົ້າໝາຍບໍ່ພຽງແຕ່ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີເຄື່ອງມືເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຢ່າງປອດໄພ ແລະ ໃນລັກສະນະທີ່ຄວບຄຸມໄດ້.

ອີງຕາມທ່ານ Nguyen Thai Vinh Nguyen, AI ບໍ່ຄວນຖືກນຳໃຊ້ເປັນວິຊາແຍກຕ່າງຫາກ ແຕ່ຄວນປະສົມປະສານເຂົ້າກັບວິຊາທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນ. ນີ້ແມ່ນວິທີການທີ່ເໝາະສົມທັງໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາແນວຄິດດິຈິຕອນໃນນັກຮຽນ.

ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບິ່ງຂຽມ (ເມືອງໄຊງ່ອນ) ໃນເວລາຮຽນຄອມພິວເຕີ.

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ການເຊື່ອມໂຍງຂອງ AI ຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ວາງໄວ້ໃນສະພາບການໂດຍລວມຂອງນະວັດຕະກໍາໃນວິທີການສອນ. ຄູອາຈານຄວນມີບົດບາດໃນການອອກແບບກິດຈະກໍາ ແລະ ນໍາພານັກຮຽນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີຢ່າງເໝາະສົມ, ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ເຄື່ອງມືທີ່ມີຢູ່ຢ່າງດຽວ. ສິ່ງນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານຍັງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມທັກສະດ້ານດິຈິຕອນ ແລະ ປັບປຸງວິທີການສອນຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ເໝາະສົມກັບສະພາບການໃໝ່.

"ສິ່ງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດບໍ່ແມ່ນການສອນນັກຮຽນກ່ຽວກັບວິທີການໃຊ້ເຄື່ອງມື, ແຕ່ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າໃຈລັກສະນະ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດຂອງ AI, ຮູ້ວິທີການຖາມຄຳຖາມ, ກວດສອບຂໍ້ມູນ, ແລະ ນຳໃຊ້ມັນຢ່າງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ," ທ່ານ Nguyen ເນັ້ນໜັກ.

ໃນລະດັບໂຮງຮຽນປະຖົມ, ການເຊື່ອມໂຍງ AI ຄວນຖືກຈຳກັດໃຫ້ໃຊ້ສະເພາະການແນະນຳຜ່ານກິດຈະກຳປະສົບການທາງສາຍຕາເທົ່ານັ້ນ. ໃນລະດັບທີ່ສູງກວ່າ, AI ສາມາດປະສົມປະສານເຂົ້າໃນວິຊາສະເພາະ, ເຊື່ອມໂຍງກັບເນື້ອໃນບົດຮຽນ.

ຕົວຢ່າງ, ໃນຫ້ອງຮຽນວັນນະຄະດີ, AI ສາມາດຊ່ວຍໃນການວິເຄາະຂໍ້ຄວາມ, ແຕ່ນັກຮຽນຍັງຕ້ອງຮູ້ສຶກ ແລະ ສ້າງຄວາມຄິດເຫັນຂອງຕົນເອງ. ໃນຫ້ອງຮຽນປະຫວັດສາດ, AI ສາມາດຊ່ວຍສ້າງສະພາບການຄືນໃໝ່, ແຕ່ມັນບໍ່ສາມາດທົດແທນການຄິດຢ່າງມີວິຈານ, ການປຽບທຽບ ແລະ ບົດຮຽນການແຕ້ມຮູບໄດ້.

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ວິທີການປະສົມປະສານນີ້ຈະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາການຄິດແບບດິຈິຕອລ - ຄວາມສາມາດຫຼັກທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນສາມາດປັບຕົວເຂົ້າກັບສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ ແລະ ການເຮັດວຽກໃນອະນາຄົດ.

ໃນດ້ານນະໂຍບາຍ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ອອກໜັງສືແຈ້ງການ 02/2025 ທີ່ກຳນົດຂອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນສຳລັບຜູ້ຮຽນ ແລະ ໜັງສືແຈ້ງການ 18/2026 ສຳລັບຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານ. ນີ້ແມ່ນພື້ນຖານທີ່ສຳຄັນສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາດ້ວຍ AI ໃນລັກສະນະທີ່ເປັນລະບົບ ແລະ ມີທິດທາງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ - ຕັ້ງແຕ່ອຸປະກອນຈົນເຖິງການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດ - ຍັງມີບົດບາດສຳຄັນ. ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນກຳລັງຄ່ອຍໆລົງທຶນ ແລະ ເສີມສ້າງການຮ່ວມມືກັບອົງການຈັດຕັ້ງການສຶກສາເພື່ອປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານຄູ.

ຈາກທັດສະນະທາງສັງຄົມ, ທ່ານ Tran Nguyen Han, ຜູ້ອຳນວຍການບໍລິສັດທີ່ປຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ Dai Duong ຈຳກັດ, ເຊື່ອວ່າ AI ບໍ່ຄວນຖືກເບິ່ງດ້ວຍຄວາມຢ້ານກົວ. “ກ່ອນໜ້ານີ້, ເມື່ອຊອບແວຄອມພິວເຕີເກີດຂຶ້ນ, ຫຼາຍຄົນຢ້ານວ່າຈະຖືກທົດແທນ. ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ເທັກໂນໂລຢີໄດ້ເປີດໂອກາດໃໝ່ໆຫຼາຍຢ່າງ. ສິ່ງດຽວກັນນີ້ໃຊ້ໄດ້ກັບ AI; ຄຳຖາມແມ່ນວ່າພວກເຮົາກຽມຕົວເພື່ອປັບຕົວແນວໃດ,” ທ່ານ Han ກ່າວ.

ອີງຕາມທ່ານ Han, ການສຶກສາມີບົດບາດສຳຄັນໃນຂະບວນການນີ້. ເມື່ອໄດ້ຮັບການຊີ້ນຳຢ່າງຖືກຕ້ອງ, AI ບໍ່ແມ່ນ "ສິ່ງທົດແທນ" ອີກຕໍ່ໄປ ແຕ່ຈະກາຍເປັນເຄື່ອງມືໃນການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ຊ່ວຍເຫຼືອຜູ້ຮຽນໃນການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານເຊື່ອວ່າ ເພື່ອໃຫ້ AI ມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງໃນການສຶກສາ, ຈຳເປັນຕ້ອງມີຄວາມພະຍາຍາມປະສານງານລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ອົງການຄຸ້ມຄອງ, ແລະ ຄອບຄົວ. ໂຮງຮຽນມີບົດບາດສຳຄັນໃນການຈັດຕັ້ງການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້; ອົງການຄຸ້ມຄອງອອກຄຳແນະນຳ ແລະ ມາດຕະຖານ; ແລະ ຄອບຄົວຕິດຕາມ ແລະ ຕິດຕາມກວດກາການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີຂອງນັກຮຽນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການເຊື່ອມໂຍງ AI ເຂົ້າໃນການສຶກສາທົ່ວໄປຈຶ່ງບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນບັນຫາດ້ານເຕັກໂນໂລຊີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຂະບວນການປັບຕົວທີ່ສົມບູນແບບໃນວິທີການ, ການຮັບຮູ້ ແລະ ທັກສະຕ່າງໆ. ເມື່ອນຳໃຊ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, AI ຈະກາຍເປັນເຄື່ອງມືສະໜັບສະໜູນທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສ້າງລຸ້ນນັກຮຽນທີ່ມີແນວຄິດດີຈີຕອນ, ຜູ້ທີ່ມີຄວາມຕັ້ງໃຈ ແລະ ສາມາດປັບຕົວເຂົ້າກັບສະພາບການໃໝ່.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baotintuc.vn/giao-duc/day-hoc-tich-hop-ai-de-hinh-thanh-tu-duy-so-20260505141423361.htm