ການສອນ ແລະ ການຮຽນພິເສດແມ່ນບໍ່ດີບໍ?

ລັກສະນະຂອງການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດແມ່ນບໍ່ບໍ່ດີ.

ເລຮ່ວາງຮ່າ - ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 12 (ຫວຽດນາມ, ບັກຢາງ ) ບໍ່ຄັດຄ້ານການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ. ນັກຮຽນຍິງເຊື່ອວ່າກິດຈະກຳນີ້ແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ ແລະຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍແທ້ໆ ເມື່ອນັກຮຽນສະໝັກໃຈໄປໂຮງຮຽນ.

ທຸກໆອາທິດ, ນອກຈາກຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິຂອງນາງ, Ha ລົງທະບຽນຮຽນພິເສດທຸກໆຕອນບ່າຍຢູ່ໂຮງຮຽນ, ແລະຍັງເອົາ 6 ຫ້ອງຮຽນພິເສດ / 3 ວິຊາ (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ) ຢູ່ເຮືອນຂອງນາງໃນຕອນແລງ. ຕາຕະລາງຂອງນາງໄດ້ຖືກບັນຈຸທັງຫມົດອາທິດ, ແຕ່ນັກຮຽນຍິງບໍ່ໄດ້ຈົ່ມ, ພິຈາລະນາຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງນາງ.

ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນເຫັນດີວ່າການສອນພິເສດແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນ. (ຮູບປະກອບ)

“ຖ້າຢາກເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ເສດຖະສາດ ແຫ່ງຊາດຕາມທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການ, ຮຽນ ແລະ ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມສູງແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນ. ພຽງແຕ່ຄວາມຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ ຫຼື ໃນປຶ້ມແບບຮຽນຍັງບໍ່ພຽງພໍ, ຕ້ອງຝຶກທັກສະໃນການຈັດການຄຳຖາມ, ສອບເສັງພາກປະຕິບັດ… ທີ່ສາມາດເສັງໄດ້ຜ່ານຫ້ອງຮຽນພິເສດເທົ່ານັ້ນ” .

ແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນໃຊ້ເວລາພຽງ 45 ນາທີ, ແນະນຳຄວາມຮູ້ໂດຍຫຍໍ້, ໂດຍມີຄຳຖາມຝຶກຫັດເລັກນ້ອຍ. ຖ້າທ່ານຕ້ອງການເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງແລະແກ້ໄຂບົດຝຶກຫັດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຫຼາຍຂຶ້ນ, ທ່ານຕ້ອງໄດ້ຮຽນເພີ່ມເຕີມ.

Ha ເຊື່ອວ່າຫ້ອງຮຽນພິເສດແມ່ນມາຈາກຄວາມຕ້ອງການຂອງພວກເຮົາ. ຖ້າຄູມອບວຽກບ້ານໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດດ້ວຍຕົນເອງ, ແລະ ເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄປຮຽນພິເສດ, ນັກຮຽນຈະພະຍາຍາມຮ່ຳຮຽນ ແລະ ຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂບັນຫາປະເພດນີ້ດ້ວຍຕົນເອງ.

ນາງ ບຸ່ຍແອງຫງອກ (ອາຍຸ 44 ປີ, ຢູ່ເມືອງ ຮ່າດົງ, ຮ່າໂນ້ຍ ) ໄດ້ເດີນທາງ 40 ກວ່າກິໂລແມັດ ອ້ອມເມືອງ ໃນແຕ່ລະມື້ ເພື່ອພາລູກ 2 ຄົນ ໄປຮຽນຕໍ່ທີ່ບ້ານຄູ. ເດັກໃຫຍ່ຢູ່ຊັ້ນປ.11, ເດັກນ້ອຍຢູ່ປ.6, ແລະຕາຕະລາງການຮຽນເພີ່ມແມ່ນເກືອບເຕັມທຸກອາທິດ. ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເອົາ, ເບິ່ງແຍງ ແລະ ຈ່າຍຄ່າຮຽນພິເສດໃຫ້ລູກ, ແຕ່ນາງກໍຍັງເຕັມໃຈຫຼາຍ ເພາະເຂົ້າໃຈວ່າ ຖ້າບໍ່ຮຽນເພີ່ມ, ເດັກນ້ອຍຈະຕົກເປັນເຫຍື່ອ.

ນາງ ງອກ ແລະ ຜົວທັງສອງເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງງານ, ລະດັບການສຶກສາບໍ່ສູງ, ທັງສອງຮຽນຈົບວິທະຍາໄລວິຊາຊີບເທົ່ານັ້ນ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ໂຄງການສຶກສາກໍມີການປ່ຽນແປງຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ແຕກຕ່າງຈາກຄວາມຮູ້ທີ່ຕົນສອນມາກ່ອນ, ຖ້າຄອບຄົວສັ່ງສອນ ແລະ ເບິ່ງແຍງລູກຢູ່ໃນບ້ານແມ່ນເກືອບເປັນໄປບໍ່ໄດ້.

“ປີກາຍນີ້, ຕອນຮຽນຢູ່ຊັ້ນ ມ5, ລູກຂອງຂ້ອຍຖາມບັນຫາຄະນິດສາດຍາກ ຂ້ອຍກັບຜົວກໍ່ສູ້ໝົດຄືນ, ແມ້ແຕ່ຊອກຫາທາງອິນເຕີເນັດ ແຕ່ກໍ່ບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້, ຈຶ່ງຍອມແພ້, ຫລັງຈາກນັ້ນມາແຕ່ລະຄັ້ງ, ຂ້ອຍຮູ້ວ່າຄວາມຮູ້ໃນປັດຈຸບັນມັນແຕກຕ່າງກັນ, ແລະ ລູກຂອງຂ້ອຍກໍ່ຖືກກົດດັນຈາກວຽກບ້ານຫຼາຍ, ຖ້າບໍ່ມີຄົນມາແນະນຳ ແລະ ແນະນຳໃຫ້ຖືກຕ້ອງ, ເຂົາເຈົ້າຈະຄິດຄືນອີກ.” ນັ້ນກໍ່ແມ່ນເຫດຜົນວ່າເປັນຫຍັງ, ທັນທີທີ່ລູກຂອງຂ້ອຍເຂົ້າຊັ້ນ 6, ຄອບຄົວຂອງຂ້ອຍໄດ້ຕັດສິນໃຈລົງທະບຽນລາວເພື່ອເຂົ້າຮຽນພິເສດຢູ່ເຮືອນຂອງຄູ.

ນັບແຕ່ລູກຂອງນາງໄດ້ເຂົ້າຮຽນຢູ່ບ້ານຄູ, ນາງຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈກວ່າ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນລູກສາວກົກຂອງນາງຢູ່ຊັ້ນ 11, ເປັນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນຂອງການຮຽນຊັ້ນ 12. ໃນແຕ່ລະເດືອນ, ຄອບຄົວຂອງນາງໄດ້ໃຊ້ເງິນປະມານ 4 ລ້ານດົ່ງເພື່ອຮຽນເພີ່ມໃຫ້ລູກ 2 ຄົນ, ເປັນຈຳນວນເງິນບໍ່ໜ້ອຍແຕ່ສາມາດຄຸ້ມຄອງໄດ້.

Tutoring ບໍ່ແມ່ນບໍ່ດີ, ແຕ່ເປັນຫຍັງມັນຈຶ່ງຖືກປະນາມ?

ໃນຖານະເປັນຄູສອນທີ່ມີຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາທີ່ມີປະສົບການຫຼາຍປີໃນການປະກອບອາຊີບ, ທ່ານ ລຸຍ ບ່າຮ່ວາງ (ຄູສອນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິ້ງອຽນ, ຫວິງຟຸກ) ໄດ້ສະແດງຄວາມເຫັນວ່າ: ລັກສະນະການສອນພິເສດແມ່ນບໍ່ດີ, ແມ່ນຍ້ອນຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງພໍ່ແມ່ນັກຮຽນ.

ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃນປັດຈຸບັນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງໜັກ, ນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນຫຼາຍວິຊາໃນເວລາດຽວກັນ, ປະເຊີນກັບການສອບເສັງທີ່ເຄັ່ງຕຶງ ແລະ ຄວາມກົດດັນຫຼາຍເຊັ່ນ: ການສອບເສັງເຂົ້າຫ້ອງຄັດເລືອກ, ສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ… ຂະນະດຽວກັນ, ໃນເວລາຮຽນ, ຄູສອນໄດ້ພຽງແຕ່ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານເທົ່ານັ້ນ.

ຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນ ແລະ ຜູ້ປົກຄອງຮຽນເພີ່ມຕື່ມ ເພື່ອເສີມສ້າງຄວາມຮູ້. ໃນເລື່ອງນີ້, ຫ້ອງຮຽນພິເສດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນລວມແລະຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການເຂົ້າຮ່ວມໃນການສອບເສັງທີ່ມີການຄັດເລືອກສູງ.

ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າການໄປຮຽນພິເສດຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າປັບປຸງຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. (ພາບປະກອບ: Ngo Nhung)

ດ້ວຍປະສົບການ 18 ປີ ຂອງການສິດສອນ ແລະ ທົບທວນຄືນໃຫ້ນັກສຶກສານັບພັນຄົນ ເສັງຜ່ານມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນຳໃນຂະແໜງແພດສາດ, ເສດຖະສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ… ທ່ານ ຮວ່າງຈູງ ໄດ້ວິເຄາະຕື່ມອີກວ່າ, ບໍ່ແມ່ນບັນດາຄູສອນທັງໝົດມີນັກຮຽນຫຼາຍຄົນເຂົ້າມາຮຽນ. ນັກຮຽນທຸກມື້ນີ້ມີຄວາມສະຫຼາດຫຼາຍ, ພຽງແຕ່ຊອກຫາຄູສອນທີ່ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ທີ່ເຂົ້າໃຈງ່າຍ, ເໝາະສົມກັບເປົ້າໝາຍຂອງຕົນເອງ ແລະ ນັກຮຽນລຸ້ນກ່ອນຫຼາຍຄົນໄດ້ຜ່ານໄປ. ອາຈານໃດທີ່ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດທີ່ມີຄຸນນະພາບບໍ່ດີ ຈະໄດ້ເຮັດວຽກພຽງແຕ່ໄລຍະສັ້ນ, ຕໍ່ມານັກຮຽນຈະເບື່ອ ແລະຍອມແພ້.

"ຄືກັນກັບອາຊີບອື່ນໆ, ຄູກໍ່ມີສິດຫາລາຍໄດ້ເສີມຈາກການເຮັດວຽກລ່ວງເວລາ, ຄູຍັງເຮັດວຽກຫນັກເພື່ອແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບຄ່າຮຽນທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມກົດຫມາຍນອກເວລາຮຽນ."

ໂດຍກົງໄປກົງມາ, ນາງຮ່ວາງທິມາຍຮວາກ່າວຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າ, ລັກສະນະການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນບໍ່ດີ, ແຕ່ກໍ່ມີເຫດຜົນທີ່ຈະປະເຊີນໜ້າກັບປະຕິກິລິຍາປະສົມຈາກຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນ, ເຖິງແມ່ນການຄັດຄ້ານ ແລະ ຄຳວິຈານ.

ມື້ນີ້ຄູຈຳນວນໜຶ່ງໄດ້ລະເລີຍການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນຫ້ອງຮຽນ ເພື່ອຫາວິທີດຶງດູດນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດເພື່ອປັບປຸງລາຍຮັບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນກອງປະຊຸມພໍ່ແມ່-ຄູ-ອາຈານ ໃນຕົ້ນປີ, ຄູສອນໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ສຶກສາ ແລະ ຝຶກຝົນດ້ວຍຕົນເອງ, ຈາກນັ້ນໃຫ້ສອບເສັງທີ່ຍາກເກີນໄປ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຄະແນນຕໍ່າ. ໂດຍບໍ່ມີທາງເລືອກອື່ນ, ນັກຮຽນຕ້ອງເອົາກະເປົາຂອງພວກເຂົາໄປຮຽນພິເສດ, ແລະພໍ່ແມ່ຕ້ອງຮັບຜິດຊອບຄ່າຮຽນ.

ແຕ່ຫນ້າເສຍດາຍ, ມີຄູອາຈານທີ່ຕັ້ງໃຈ "ປິດບັງບົດຮຽນ" ແລະ "ໃຫ້ຄໍາຖາມ" ເພື່ອເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດ. ການຈໍາແນກລະຫວ່າງນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນພິເສດ ແລະຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ຮຽນແມ່ນບໍ່ຄ່ອຍມີ.

ທ່ານນາງຮ່ວາເຊື່ອວ່າ, ທຸກອາຊີບລ້ວນແຕ່ມີ “ໝາກໂປມ”, ແຕ່ນັ້ນບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າພວກເຮົາຄວນກ່າວປະນາມຢ່າງແຂງແຮງ ແລະ ຫ້າມການສອນ ແລະ ການຮຽນເພີ່ມຕື່ມ. ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເບິ່ງມັນຈາກທັດສະນະຫຼາຍມິຕິຫຼາຍຈາກສັງຄົມ, ໂດຍສະເພາະຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ແທນທີ່ຈະຫ້າມແລະກ່າວໂທດມັນເປັນຄວາມຊົ່ວຮ້າຍຂອງສັງຄົມ.

Paradox 'ຖ້າທ່ານບໍ່ສາມາດຈັດການມັນໄດ້, ຫ້າມມັນ'

ທ່ານຜູ້ແທນ ຫງວຽນກົງລອງ (ຄະນະຜູ້ແທນແຂວງ ດົ່ງນາຍ), ກຳມະການປະຈຳຄະນະກຳມະການຕຸລາການ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງຊອກຫາຮາກຖານຂອງບັນຫາການຮຽນ-ການສອນພິເສດ.

ມາຮອດປະຈຸ, ພວກເຮົາໄດ້ເຂົ້າຫາບັນຫານີ້ເປັນບັນຫາ, ຫ້າມ. ສະຖານທີ່ຈໍານວນຫຼາຍ "ambush" ເພື່ອ "ຈັບ" ກໍລະນີຂອງການສອນພິເສດ, ຈັດການແລະລົງໂທດ. ວິທີການຈັດການກັບຄູອາຈານນີ້ບໍ່ເຫມາະສົມແລະພວກເຮົາຕ້ອງການວິທີການຄຸ້ມຄອງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຢ່າງຖືກຕ້ອງປະເມີນຜົນກະທົບແລະຄວາມສໍາຄັນຂອງການສອນພິເສດໃນການສຶກສາແລະຄວາມຕ້ອງການປະຕິບັດຂອງພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນ.

ທ່ານກ່າວ ວ່າ "ເດັກນ້ອຍຂອງພວກເຮົາເຕີບໃຫຍ່, ມີວຽກເຮັດງານ ທຳ ດີແລະສອບເສັງຜ່ານ, ສ່ວນ ໜຶ່ງ ແມ່ນຍ້ອນການຮຽນພິເສດ," ລາວ ເວົ້າ, ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງອາຊີບແພດຈຶ່ງອະນຸຍາດໃຫ້ເຮັດວຽກພິເສດໃນຂະນະທີ່ອາຊີບການສຶກສາບໍ່ແມ່ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຂອງການສອນພິເສດ, ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈສາເຫດຂອງຮາກ. ການສອນພິເສດແມ່ນມາຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າມາດຕະຖານການດໍາລົງຊີວິດແລະລາຍຮັບຂອງຄູຍັງຕໍ່າເກີນໄປ.

ບັນດາຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດແຂວງ ດົ່ງນາຍ ຫວັງວ່າຂະແໜງການສຶກສາຈະມີມາດຕະການແກ້ໄຂພື້ນຖານຂອງບັນຫານີ້ ແທນທີ່ຈະ “ຖ້າບໍ່ສາມາດຄຸ້ມຄອງກໍ່ຫ້າມ”.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ກໍ່ຊີ້ແຈງບັນຫາການສອນ ແລະ ການຮຽນເພີ່ມເຕີມກ່ອນທີ່ເວທີປາໄສສະພາແຫ່ງຊາດຄັ້ງທີ 15. ທ່ານລັດຖະມົນຕີກ່າວວ່າ, ການສອນເພີ່ມນອກໂມງຮຽນ ແລະ ເຖິງແມ່ນສຳລັບຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກຢູ່ໃນສະຖານສຶກສາກໍເປັນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຫ້າມບໍ່ໄດ້.

ກ່ອນໜ້ານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການ 17 ເລື່ອງກຳນົດການສອນ ແລະ ຮຽນພິເສດ, ຍົກອອກມາວ່າ ນີ້ແມ່ນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍການລົງທຶນ 2016 ໄດ້ຖອນການສອນອອກຈາກບັນຊີລາຍຊື່ຂອງສາຍທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ, ດັ່ງນັ້ນ, ຂໍ້ກໍານົດຈໍານວນຫຼາຍຂອງ Circular 17 ແມ່ນບໍ່ຖືກຕ້ອງອີກຕໍ່ໄປ. ປະຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງສະເໜີວ່າ ການສອນວິຊາຊີບແມ່ນສາຍທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂໃນກົດໝາຍລົງທຶນ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມທີ່ຄູຫຼຸດເນື້ອໃນການສິດສອນຢ່າງເປັນທາງການ ຫຼື ສອນເນື້ອຫາໃນຫ້ອງຮຽນລ່ວງໜ້າແມ່ນຖືກຫ້າມ. ອັນນີ້ແມ່ນຢູ່ໃນຈັນຍາບັນຂອງຄູສອນ ແລະຖືກຫ້າມ. ລັດຖະມົນຕີກ່າວວ່າ ຖ້າມີຄູສອນເພີ່ມຂຶ້ນແບບນັ້ນ ກໍເປັນສິ່ງທີ່ຄວນກ່າວປະນາມ.

ທີ່ມາ